论黄炎培职业教育思想

本文论述了黄炎培关于职业教育的教育目的、办学原则、培养模式、质量规格、教学原则等问题.     

黄炎培的职业教育思想及其现实意义

黄炎培作为我国近代职业教育的创始人,早在上个世纪初就对中国的职业教育进行了探索,并在实践中形成了颇具特色的职业教育理论。他的职业教育思想至今仍有着深刻的现实意义。     

陈独秀与黄炎培职业教育思想之比较

陈独秀和黄炎培都是中国教育史上著名的教育家 ,他们对职业教育各有其独到见解 ,都对中国职业教育的产生和发展有过积极的影响。本文拟从职业教育的目标、教学原则、办学方针三个方面对他们的职业教育思想进行比较 ,以总结可资借鉴的历史教益。     

论黄炎培农村教育思想的时代背景与现实意义

经历了实业教国、教育救国的挫折和反思,目睹了教育救国与农村贫困的现实反差,接受了西方先进教育思想的洗礼,黄炎培的农村教育思想于20世纪二三十年代逐步形成。在乡村改进实践中,黄炎培始终将教育放在重要位置．提出“富、政、教合一”的整体发展观,采取“划区施教育”的农村教育发展方式,强调农村教育必须因地制宜,顺应农民心理。在新农村建设的背景下,发展农村教育要立足农村,注重调查研究和实验,要将教育放在发展农村的重要地位。     

黄炎培教育救国思想初论

黄炎培先生是我国现代史上的爱国主义者,杰出的职业教育家。他的职业教育思想是他生活的那个时代的社会、阶级、历史条件下的产物。其职业教育思想的特征是：教育讲求实用,为发展生产、发展民族经济服务：在教育方法上,提倡教育与实践相结合,使人才能够能够服务于社会生产,服务于社会生活。这些符合教育客观规律的真知灼见,不仅表现在黄炎培的职业教育理论中,也体现在他的实践行动中。在今天看来;仍有现实指导作用。     

杜威职业教育思想初探

美国教育家杜威批判了陈旧的职业教育观念,反对狭隘的职业训练,对职业与职业教育赋予了广阔的内涵和社会意义;主张职业教育与自由教育有机结合,形成了一种新的职业教育思想。     

论当代职业教育家的职业教育素养——读《黄炎培教育文选》有感

在中国职业教育蓬勃发展之季,培养和造就一批杰出的职业教育家,刻不容缓。职业教育家的职业教育素养包括职业教育理念、职业教育实践、职业教育精神等。职业教育家的成长与发展需要宽松和谐的社会环境、本土文化的浸润、自身的学习与自省能力等因素。     

论民国时期职业教育的立法思想进程及其反思

当前《职业教育法(修正草案)》又处于新一轮修订征求意见期.该文借此重新梳理我国职业教育的立法思想,对民国时期的职业教育立法历程,以其思想脉络为源加以研究.民国时期的职业教育是现代中国职业教育历史发展的一个启蒙阶段.民国之初,通过加紧制定新学制和密集颁布一系列法令,进而完成近代实业教育向现代职业教育的蜕变.     

企业主体职业教育模式初探

在当今世界,人们普遍认为学校职业教育应当是职业教育的实施主体。其实不然,人类社会早期的职业教育采取的是学徒制培训模式。无论是企业主体职业教育模式,还是学校主体职业教育模式,都是在学徒制培训模式的基础上产生的。那么,企业主体职业教育模式是如何在学徒制培训模式的基础上发展起来的?企业主体职业教育模式作为当今世界三大职业教育模式中的一种重要类型,具有哪些基本特征?特别是采取这一模式对于职业教育的发展来说又有什么优点?     

论职业教育"柔性契合、动态优化"人才培养模式

高等职业教育人才培养质量的核心问题是以工学结合为主线的人才培养模式的改革,其目的是实现职业教育与劳动力市场的互动与契合."柔性契合、动态优化"的人才培养模式是主动适应用人主体的需求变化,不断创新的实践探索.     

中国古代文献校勘思想三论

中国古代文献校勘传统历史悠久,而且积累了内涵丰富的文献校勘思想.就校勘目的而言,古人有三个层面的认识:首先是求得文献原本之真,恢复古籍原貌;其次是勘正古籍中的错误,不诬古人,有益后人,促进学术发展;再者是通过校勘古籍,稽古右文,经世致用,有利于国家文治建设.就校勘原则而论,古人坚持实事求是的原则,主张用多闻阙疑的态度审慎对待古籍,对于古籍中的字句讹舛,绝不轻改妄改.对于校勘家的修养,古人认为,广博专精,勤勉细心,勇于反思,是主体修养的内在条件;广搜异本,占有其他相关材料,吸收前人校勘成果,博采通人,务从其善,是主体修养的外在条件.中国古代文献校勘思想系统而完整,是当代文献学发展可资借鉴的宝贵遗产.     

论职业教育的教学体制改革

改革开放以来,随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化,职业教育的现状已远不能适应培养高素质劳动者和初中级专门人才的需要,当前,职业院校就业率普遍较低已成为不可忽略的问题.     

论职业教育的教学体制改革

改革开放以来,随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化,职业教育的现状已远不能适应培养高素质劳动者和初中级专门人才的需要,当前,职业院校就业率普遍较低已成为不可忽略的问题。     

职业教育人才培养模式的现状及趋势探讨

如近的社会已经发展成为一个复杂的系统,而教育和社会作为这个复杂系统之间存在着复杂的关系.简单的讲,教育的发展受制于社会的进度,同时,教育的发展又推动了社会的发展,作为教育的一种很重要的组织形式,职业教育在社会经济技术发展过程中扮演着非常重要的作用.对现在我国的职业教育来讲,要遵守职业教育中的内在关系,只有这样才能推动和适应我国国情下的职业教育人才培养模式.从我国职业教育的现状中,从国内外职业教育培养模式及现状中,探讨相关问题.     

清末民初职业教育基本特征析论

清末民初是中国社会由传统向近代转型的历史时期。这一时期中国职业教育的发展不可避免地打上了时代烙印,主要表现为职业教育以实业教育的形式发展并由附设在洋务实业到逐渐独立设置;职业教育体系初步确立;职业教育的观念逐渐深入人心,以宣传、研究、试验、推广职业教育为职志的全国性教育机构正式成立;女子职业教育是这一时期的新生事物,发展较快。这一时期的职业教育在中国职业教育史上具有筚路蓝缕之功。     

论我国职业教育立法——兼论《职业教育法》的修订

职业教育是劳动力生产和再生产的关键环节,是教育体系与经济社会发展对接的重要纽带.我国职业教育发展正处于转型期,由量的扩张到质的提升阶段,亟需法制的保驾护航.文章在分析我国职业教育的发展与立法现状的基础上,对我国职业教育立法存在的问题缺陷进行深入的反思和剖析,指出当务之急是及时修订制定于市场经济初期的《职业教育法》,并提出修订的立法体例和框架结构以及主要内容等建议,以抛砖引玉,为《职业教育法》修订草案出台尽绵薄之力.     

农村职业教育立法析论

“三农”问题一直困扰着我国经济,农业要发展,科技应下乡.面对在乡村土地上日出而作、日落而息的农民,如何把先进的科技送给他们,为何农村职业教育践行了30年,我们仍然没有改变农村的窘迫和农民的命运?本文试图从立法的角度,对农村职业教育的对象、职业教育的内容进行分析,并认为在立法中明确政府的义务与责任,将对农村职业教育质量的提升起到关键作用.     

从办学模式沿革透视职业教育“多元属性”

在论述传统与现代职业教育两种模式历史沿革基础上,详细分析了各自内涵并分别凸显出传统职业教育模式的产业属性、现代职业教育模式教育属性以及社会服务属性的延伸。基于职业教育"多质"特征,引发其办学师资"多师型"、办学主体"多元化"、人才规格"多证书"等多重属性系统表达与思考。     

论职业教育学生民主意识的培养

民主是当代社会发展的主流。随着我国职业教育的蓬勃发展,加强对职业学生民主意识的培养,具有重大意义。当前在职业院校中对学生民主意识的培养严重缺失,必须采取多种有力措施,在教育教学中切实完成好这一重要任务。     

关于职业教育目标教学法的课堂教学模式思考

本文对职业教育目标教学法的课堂教学模式的相关问题加以论述。