继承与发展:2013年中国研究生教育及学科专业评价报告的做法与结果分析

本文对2013年中国研究生教育及学科专业评价工作的具体做法和创新之处进行了介绍,公布本次评价结果,同时立足于近3年的评价数据,从多个角度进行详细的分析与探讨,得出结论:中国研究生教育地区竞争力排名(前10)相对稳定,中国研究生院(前30)和中国高校研究生教育竞争力(前50)变动较多,但总体变动幅度较小以及前30强高校的学科门类较为齐全。     

传承与创新：2012年中国研究生教育及学科专业评价研究

2012年中国研究生教育及学科专业评价在以往同系列评价的思想和方法基础上,以2011年新学科目录为准,改进了评价流程,完善了技术,对4个国家级研究生院和520个研究生培养单位进行全面评价,首次评价了155个专业学位专业,并创新性地使用了排名、星级和专业优秀率三位一体的形式展示了评价单位的评价结果.最后,分析了中国研究生教育学科专业分布的现状.     

中国研究生教育评价的理念与实践

从我国研究生教育评价的目的和意义出发,介绍了我国研究生教育评价的基本原则和做法,具体做法包括评价对象和范围的界定、数据来源的处理和指标体系的构建,并给出了相关评价内容和结果。     

2015年中国大学及学科专业评价的创新与结果分析

科学的大学评价有利于促进我国高等教育的改革与发展。在以往评价实践基础上,本次评价从4个方面进行创新:拓展评价对象、优化评价体系、完善分类评价以及注重声誉影响。对全国2 524所高校的竞争力进行评价,重点分析了地区教育竞争力排行榜、一流大学竞争力排行榜等8个榜单的结果,得出以下结论:我国各地区本科教育竞争力的差异较大,排名相对稳定;一流大学排名变化较小,一般大学和民办院校发展较快;重点大学的投入和产出明显增加,国际化程度仍有待提高;各类高校应突出自身特色和学科优势,提高专业优秀率。     

我国研究生教育质量评价主体探析

分析了目前我国研究生教育质量评价主体的现状以及存在的政府评价干预过多、社会评价力量薄弱、高校被动参与评价的问题,并就其成因进行了剖析：高度集中的计划体制是问题的根源所在、官本位的历史文化传统的影响、国家主义价值观的影响、研究生教育质量评价的社会基础还不广泛以及研究生教育质量评价理念落后于评价实践发展的需要。同时,解析了＂分权理论＂从学说拓展为理论依据引入我国研究生教育质量评价主体体系重建的可能性。最后,从有效发挥评价的功能、保障评价的公正性和科学性、提高研究生教育质量评价主体的运行效率和效益的角度,对研究生教育质量评价主体的再评价进行了思考。     

研究生教育信息化风险评价

在对研究生教育信息化的风险因素进行深入分析的基础上,构建了研究生教育信息化风险评价指标体系.依据评价指标模糊性的特点,将模糊数学与神经网络结合,建立了基于模糊神经网络的风险评价模型.选取12所高校作为实例说明了模糊神经网络评价模型在研究生教育信息化风险评价中的适用性.研究结果表明,该模型具有很好的适用性,网络训练完善后,可广泛应用于研究生教育信息化风险的评价.     

研究生教育质量评价与质量保证的转向

提高研究生教育质量是我国建设研究生教育强国的内在要求.传统的质量评价与质量保证体系已经表现出明显的不适应性,质量评价与质量保证的对象、标准、模式、视野、取向、平台等诸多层面都必须转型,以适应研究生教育的发展.     

关于我国研究生教育区域差异的思考

研究生教育是高等教育体系中层次最高、最为重要的组成部分。由于受经济发展、国家非均衡发展政策及教育原有水平等因素的制约,我国不同区域研究生教育发展水平参差不齐,中西部研究生教育无论在发展规模上,还是在发展水平及质量上,都不及东部。为此,国家应该加大对中西部研究生教育的投入,同时继续促进研究生教育的对口支援,实现高校与区域的自主互动。而中西部研究生教育应该通过教育理念的更新来促进制度的创新,同时还要合理调整学科结构,保持区域优势和增强地域特色,从而逐步缩小研究生教育的区域差异,改变研究生教育发展不平衡的局面。     

论研究生教育国际竞争力的提升

经济全球化使研究生教育国际化成为必然趋势。在这样的背景下,需要认清研究生教育国际竞争力的内涵,加强研究生教育制度建设,推进与国外大学教育协议的履行,进一步提升研究生教育国际竞争力。     

研究生网络思想政治教育实效性评价体系研究

思想政治教育实效性评价是思想政治教育过程的重要内容,是检验教育成效、为教育者进一步实践提供参考指数的关键环节.探究研究生网络思想政治教育实效性评价体系构建的基本原则、评估内容及其现实价值、初步建构评价体系,是增强研究生网络思想政治教育实效性的路径选择,是加快推进高校思想政治教育理论和实践发展的基本要素和现实基础.     

学位与研究生教育质量社会评估指标体系及方法的研究

提出学位与研究生教育质量社会评估的目的和指标体系的七条基本原则 ,强调毕业研究生参与社会评估的重要作用。建立了社会评估 4项一级指标和 2 0项二级指标以及权重和等级系数 ,同时还提出社会评估的方法以及社会评估中应处理好几个问题。     

电子科研院所研究生教育发展的困境和出路

本文通过对科研院所和高等学校研究生教育发展状况的对比,论述了影响科研院所研究生教育发展的内外因素,提出了改变电子科研院所研究生教育发展缓慢状态的途径.     

认识论视野下教育评价的发展

本文从教育评价的角度 ,梳理了教育评价的 4次历史转型 ,对教育评价的发展历史作了认识论视野下的审视和观照 ,认为凭藉传统认识论为生长点的教育评价 ,在认识论得以改造和重建的今天 ,也在经历着重大的改变     

中国林科研究生教育发展历程探析

本文在查阅大量文献资料的基础上对中国林科研究生教育的起源进行了追溯。同时对基础数据进行了统计分析,结合我国研究生教育的总体情况,并根据林科研究生教育规模的变化和林科研究生教育不同时期的特点,将其发展历程划分为4个阶段,并对每个阶段我国林科的发展概况、林科研究生教育概况和林科研究生教育学科领域特点进行了分析和总结。从中可以看出,林科研究生教育规模在一定程度上受我国研究生教育发展的影响,并与我国林业的发展紧密相关,同时,林科研究生教育始终服务于我国林业建设和林业科学研究,为林业事业做出了重大贡献。     

论人本思想在党校研究生教育培养工作中的运用与发展简

伴随着改革开放的深入推进和经济社会的快速发展,人本思想逐步渗透到社会各个领域。党校作为干部教育培训的主阵地与主渠道,党校研究生教育培养工作在继承和发扬优良传统的基础上应当坚持人本思想,将人本思想运用到研究生教育培养工作的各个环节中去,并且在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行发展和完善。与此同时,应当紧跟时代发展的潮流,符合时代发展的要求,提高实效性与针对性,营造党校研究生教育培养工作新局面。     

督导评估在继续教育质量建设中的实践与思考

督导评估是保障教育质量的一种手段,在构建教育质量保障体系中具有重要作用。针对继续教育督导评估工作中的问题,以华南理工大学继续教育督导评估工作为例,在对相关经验做法研究分析的基础上,提出研究型大学继续教育督导评估的发展要树立质量意识、协调好各种关系、注重队伍的内涵建设、强化服务的工作理念。     

我国义务教育财政支出绩效评价研究初探

根据教育经济学的基本观点,义务教育属于准公共产品,适宜以政府投入为主。建立公共财政是政府公共治理和改革的重要内容,也代表了财政改革的方向。当前,对义务教育投入不足认识很多,但对于投入的质量却关注不够。究竟如何投入、投入多少、如何评价投入的效益,成为义务教育财政支出研究的重点。财政支出绩效评价制度是根据"花钱买效果"的预算观、"委托—代理论"和"目标结果导向"等理论建立起来的新制度,与关注过程的教育评价具有本质的差异,对于教育评价的转向具有重大意义。     

中国教育事业发展的实证分析

随着我国经济的快速发展，国力的迅速提升，我国的教育事业也取得了前所未有的进步，为了从量上衡量教育所取得的成就，以及对全民族化素质提高的影响，构建了两个指标：人均受教育年限、教育基尼系数，利用第四次、第五次人口普查的数据，进行了计算，从结果中可以看出，我国各地区的教育事业成就惊人，但是，发展并不平衡。同时，提出了两个令人惊讶的，值得深入研究的教育的“平均之谜”。