罗杰斯人本主义心理学述评

作为现代心理学第三势力的人本主义心理学,其观点已受到越来越多心理学家的关注和重视。卡尔·罗杰斯是人本主义心理学最有影响的重要代表人物之一,其主要贡献在于人格的自我实现理论、心理科学观以及该理论在具体领域中的运用——来访者中心疗法和以学生为中心的教学观。     

毛泽东思想人本主义理论探析

毛泽东人本主义理论是贯穿整个毛泽东思想的理论体系,内容包括人本主义的主体、人本主义理论实施路径及其重要地位,毛泽东人本主义理论奠定了中国共产党人本主义理论的基础,是指导中国共产党各个建设时期的基本机制构架,本文在分析毛泽东人本主义理论的形成背景及其理论体系、历史局限性和重要意义的基础上,提出毛泽东人本主义理论对中国特色社会主义建设的启示。     

人本主义心理学在口语教学中的应用--以五年制高职英语口语教学为例

本文通过分析目前五年制高职英语口语教学的现状和存在的问题,在详细介绍了人本主义心理学的基本观点的基础上,提出了该理论能够有效地改善和提高五年制高职英语口语教学,全面提高大学生综合能力.     

探究科学发展观的以人为本与西方的人本主义的异同

科学发展观中以人为本思想与西方传统人本主义既有联系又有本质的区别。它们在反对物本、神本,在肯定人的力量、弘扬人的价值上有相同性,同时也都具有强烈的现世感和社会责任感;但是在以什么人为本、在以人的什么为本上两者有本质的不同。科学发展观的以人为本是对西方传统人本主义的螺旋式发展,它既是对西方传统人本主义思想的继承,又是富有中国特色的发展。     

浅析儒家人本主义教育思想内涵

人本主义教育思想在我国有着悠久的发展历史,尤其是儒家思想中就包含有对人本主义教育研究。而对人本主义教育思想的研究与传播,有其深刻的社会价值,直接关系到一个民族的创新能力及发展潜力。     

人本主义心理学对以学生为中心的教育的启示

文章梳理了人本主义心理学代表人物马斯洛及罗杰斯关于个体的理论,指出以学生为中心的教育并非是片面追求教育对学生的迎合,而是通过为学生提供多元化培养方案、教学内容、教学手段等,使学生可以有更大的选择空间以激发学生的内在发展动机,促进学生的自我发展。     

论早期儒家与人本主义心理学沟通的可能性

文章主要论述了人本主义心理学的人本主义基础和早期儒家与人本主义心理学沟通的可能性。文章认为两者的人性论假设相同,面临的时代问题也类似,而且都有着强烈的社会伦理倾向,因此具有沟通的可能。     

从精神分析到人本主义,再到积极心理学

20世纪初,精神分析在佛洛依德临床经验的基础上产生;20世纪中叶,人本主义心理学在马斯洛的杰出组织下降世;20世纪末,积极心理学在赛里格曼习得性乐观的基础上诞生。本研究将简要的探讨他们的主要研究领域,用以说明心理学研究领域随时间变化而变化发展趋势。     

浅谈人本主义教育观在本科英语教学中的可行性研究

基于人本主义教育观的大学英语教学,产生了一系列新的教育教学方法,这些对于对当前大学英语教学起着重要的指导作用。     

浅谈中职教学中的人本主义情感教育

中职生学习、生活习惯较差,价值也很难得到社会的认可。在教学过程中,教师应重视对学生的情感教育,帮助学生树立正确的人生观、价值观,从而实现认知教育与情感教育的和谐统一。     

教育心理学在小学教育中的运用

在儿童成长过程中,其认知水平、个性发展水平都具有显著的独特性。因此,小学教育工作者在开展教育活动的过程中,要时刻注意结合儿童心理来建设高效课堂。同时要关注学生个体之间的差异,不能进行简单的一刀切式教学,要因材施教,帮助学生养成良好的学习习惯。本文主要以教学心理学的相关理论为基础,分析与探讨教育心理学在小学教育中的具体应用,以期为新时代的小学教育创新发展提供参考。     

职业教育应坚持“以人为本,因材施教”——新加坡“因材施教”教育理念对我国高职教育的启示

“因材施教”是新时期新加坡制定各项教育政策所围绕的核心理念。“以人为本”是中国最受关注的教育观念,二者结合比较符合中国高等职业教育的实际情况。我国高等职业教育招收的学生参差不齐,差别很大,采取分层施教、教育方式多样、加强继续教育培训,可以较好地体现特色,培养更多合格的高技能人才。     

浅析《共产党宣言》中的人本主义精神

《共产党宣言》中的人本主义精神主要体现在马克思对当时无产阶级生存状况的描述中所显露出的对资本主义社会的控诉、对无产阶级的深切同情;马克思描绘的理想社会所体现的人的本质的充分实现,以及所提出的通往理想社会的道路中所蕴含的普世性所具有的人本主义精神。《共产党宣言》中所体现的人本主义精神对当今中国的国内建设和国际形象的塑造也有很重要的指导价值。     

人本主义思想在教学中的应用——以《思想道德修养与法律基础》课程为例

最近几年,由于人本主义教育思想和我国新课程标准要求相吻合,再加上人本主义教育思想主要以以人文本作为核心教育观念,满足今后教育行业发展的方向,所以在我国教育行业中全面运用与传播了人本主义教育思想.当前,人本主义教育在《思想道德修养和法律基础》课程中得到广泛应用,使用人本主义思想既可以全面提高学生的思想道德修养水平,同时又可以帮助学生有机整合法律条款和人本主义思想,进而形成正确的人生观、价值观.本文通过对人本主义思想和思想道德修养和法律基础的教学现状进行深入分析,研究怎样有效使用人本主义思想开展《思想道德修养和法律基础》的教学活动.     

实训中心在高等职业教育中的应用

实训中心是将实训教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定融合于一体,以加快培养适应现代化工制造业发展需要的知识型技能人才为目标,以促进“双证”（学历教育与职业资格证书）教育的实践教学中心。先进的硬件环境需要好的软件支持才能发挥其最大效应。激发学生学习热情,提高知识综合应用能力,为专业学习奠定良好的基础。进行实训方法的改革创新,加强双师型队伍的建设。     

因材施教原则在中职思想政治教育中的应用

中等职业学校学生的思想政治教育是整个社会思想政治教育的重要组成部分。教育工作者必须树立“以学生为本”的理念,根据中职学生的特点与思想现状进行“因材施教”,有针对性地开展思想政治教育工作。     

教育心理学在学生教育教学工作中的应用

本文首先具体叙述了教师的角色定位,表明了教师研究教育心理学的重要性,将教育心理学具体理论应用于课堂教学不仅可以提高教学质量,而且可将心理学适当地应用于学生教育工作,从而起到提高学生工作效率的作用。本文就是从具体的现实状况出发,用教育心理学里面的具体理论适当地应用于学生教育工作所起的具体作用。另外,本文以西安小学生的学习及教育为主要研究对象。     

教育心理学在中职教育教学中的应用探讨

随着现代教育事业的不断发展,学生心理问题逐渐受到广泛重视,其对教学效果的影响也逐渐突出。因此,很多中职院校都在尝试将教育心理学应用到教学实践中,从而促进教学质量及效率的全面提升。当然,要想充分发挥教育心理学在该过程中起到的作用,必须要确保其应用的方式方法足够科学、合理、有效。本文简单介绍当前中职教学中存在的教育心理问题,并就如何应用教育心理学来优化教学活动而展开探讨。     

案例教学在教育心理学教学中的应用

教育心理学教学对打造专业的师资队伍具有重要意义。在教育心理学教学中引入案例教学,有利于激发学生的学习兴趣,增强课堂教学的实效性,锻炼学生的逻辑分析能力。但案例教学并非适用于教育心理学所有的课程内容,还需要具体问题具体分析。通过对案例教学中存在的问题进行阐述,提出了案例教学在教育心理学教学中应用的有效路径。     

青少年体验教育的心理学依据

青少年的体验具有明显的风格差异,主要表现为“场依存性”和“场独立性”。前者的体验更多地考虑环境因素和社会评价,后者的体验更多地关注体验材料本身的内化加工。由此形成的态度是否会发生变化,既取决于认知的一致或认知的失调,也取决于社会信息在个体心理上所获得的权重和位置。导致态度变化引起体验变化的一个重要变量是自我经验和个体经验的失衡,而“无条件关注”和“无条件尊重”则是解决这种失衡的有效策略。