以《关雎》为例浅谈诗歌翻译意境美难再现

诗歌是中华文化宝库中璀璨的明珠,如何让这颗明珠在全球化的今天散发出更大的魅力,一直是译界关注的话题.但由于语言结构、历史文化等方面的差异,译者很难再现原诗作的意境美.本文以《关雎》为例,分析诗歌意境翻译的难点,以期从语言文化的层面来探索诗歌翻译.     

庞德翻译中的“误译”

"忠实"向来被翻译界奉为第一准则,以此为评判标准,庞德的译文在译界便一直备受争议,许多评论家指责庞德误译中国文学作品。但是,我们不得不承认,庞德的翻译在读者中间影响颇大,而且正是所谓的"误译"掀起了一场现代诗学的大变革。本文将梳理庞德的翻译思想以及他翻译的时代背景与文学背景,并总结庞德翻译的文化影响。     

美人如花隔云端——庞德《诗经》英译本女子意象的翻译策略

《诗经》用赋、比、兴手法创作了大量女子形象。其中以花、水、虫、月为原型的女子形象,已演变为华夏大地女性审美文化意象。庞德在《诗经》翻译中运用意象构筑的技巧,灵活处理原文文化意象的象征意义,有独特的文学以及翻译研究价值。本文将集中探讨庞德《诗经》译本中的女子意象翻译。     

从目的论看庞德的汉诗英译

埃兹拉·庞德是20世纪西方现代文学的主要奠基者之一,意象派诗歌运动的发起人,美国诗歌改革的巨匠。他不仅是伟大的诗人,还是著名的翻译家和批评家。作为意象派诗风的倡导者,他对现代诗歌的发展有着重要的影响。庞德是一位具有创新精神的诗人,对中国古典诗歌有着特别的情感,他将自己对这些诗歌的理解融入到诗歌翻译中,从而达到了帮助读者更好地理解原文的目的。本文从翻译目的论角度出发,以庞德翻译的中国古典诗歌为切入点,研究庞德的翻译目的及他翻译诗歌的方法。     

庞翁之意不在译,在乎诗歌之意也——从多元系统翻译理论来分析庞德的中诗英译

庞德是20世纪伟大的意象派诗人,同时也是中诗英译的创造性实践者。他的译作风格独树一帜,被称之为阐释性翻译,在东西方翻译界受到广泛争议。本文从佐哈尔多元系统理论的角度出发,把翻译研究与译者所处的时代背景以及当时的历史环境相结合来分析庞德中诗英译的目的和影响。     

《镜花缘》原著与韩译本比较研究

《镜花缘》早在19世纪30年代就流传到了韩国并被翻译成谚文在民间流传,近两个世纪后又用现代韩语被再次翻译成书出版。韩译本的翻译中凸显出两国文化交流的阻滞与碰撞、误解与扭曲等创造性叛逆。文章通过对韩译本翻译中归化、异化及人称和地名的翻译与原著进行比较分析,探讨两者的异同及其背后的文化原因和译者的翻译策略。     

《风景园林规划设计》课程创造性思维培养探究

当前风景园林规划设计课程教学以学生的职业技能培养为主,往往忽视了其自身创造能力的发展。而创造能力是规划设计相关课程的核心所在,要想提升学生的设计水平,必须从改善其创造性思维入手。在《风景园林规划设计》课程改革过程中,需要将教学重点从职业技能教学转移到创造性思维培养方面。而如何抓住教学切入点,并找出当前教学当中存在的阻碍因素成了当前重点探讨课题之一。通过分析《风景园林规划设计》课程中创造性思维培养阻碍因素,提出具体的课程改革方式。     

创造性思维在服装设计中的表现

进入21世纪,服饰不断向时尚和个性化的方向发展。不断提升的艺术修养让消费者不再满足于单纯的“拿来主义”,而是越来越追求服饰上的与众不同。从某种意义上说,这种个性化的趋势为创造性思维在服装中的应用和发展提供了新的机遇。     

语文教学中学生创造性的培养与发挥——以初中语文教学为例

创新精神来源于个体创造性的发挥,它不仅是个人进步发展的前提,也是民族进步的不竭动力。语文教育肩负着培养学生创造性的重要任务,这就要求教师在语文教学中应鼓励学生的创新意识,注重培养学生的创造性,从而为全面提高学生的语文素养打下坚实基础。     

谈语文教学创造性思维的培养

所谓创造性思维,是指带有创见的思维。通过这一思维,不仅能揭露客观事物的本质、内在联系,而且在此基础上能产生出新颖、独特的东西。更具体地说。是指学生在学习过程中,善于独立思索和分析,不因循守旧,能主动探索、积极创新的思维因素。创造思维就是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。它具有以下几个特征:独创性、求异性、联想性、灵活性、综合性。     

浅谈技工学校《机械制图》的创造性教学法

技工教育是一种专业教育,技工学校是培养专业技术工人的技术学校。《机械制图》是机械专业中一门理论性和实践性都较强的动手基础课,主要培养学生看图、画图的能力,以及空间想象力、应用能力。传统的重教轻学以及重理论、轻实践的教学方法,已无法适应这种专业教育,满足不了社会发展的需要。创造性教学法能够有效提高技工学校《机械制图》教学水平和效率。     

以启发谈创造,以创造撬思维——谈创造性思维在英语翻译中的合理运用

英语作为国际上使用最广泛的语言,与汉语间的互译越来越频繁,但在实际的翻译过程中,我们总会发生一些翻译笑话,导致文不对题或是翻译错误,这都导致我国学生在观看英文原著或电影时走进某些误区。要是两种语言互译准确、完整,需要有良好的翻译技巧与能力,创造性思维是翻译过程中最好的思维方式与方法,作为一名英语专业的学生,提高自身的翻译能力是十分重要的,文章从不同方面写出创造性思维在英语翻译中的合理运用。     

创造性思维在数学问题中的解决作用

新课程标准明确指出:培养学生的创新意识是数学教学中的一项重要任务。并且21世纪需要大量的创新人才,而创新人才要有创造性思维。在数学学习中,不仅可以培养学生的逻辑思维,同样可以培养学生的创造性思维,本文利用一题多解、一题多变等在数学解题中的应用,阐明了数学学习在创新思维能力培养中的重要作用。     

奴才的创造性

一次在凤凰卫视“锵锵三人行”胡扯,谈及创新性国家这个话题,我随口说道,没听说过奴才有创造性的。有人不服,认为我看不起奴才,有种族歧视（严格说应该是族群）之嫌。可我还是坚持己见,在这个世界上,做奴才的,如果碰巧是个能工巧匠,碰巧有条件,     

基于创造性思维能力的人才培养方式优 化研究

培养创新性人才的核心是对创造性思维的培养,因此,创造性思维对于培养创造性人才有着非常重要的作用。而中学生正处于成长发育的关键时期,其思维的发展有着而非常独特的特点,而对于学生创造性思维的培养,有利于提高中学生的综合能力和学科核心素养。同时,近年来很多学者都对培养创造性思维能力人才的方式进行统一的研究。但是,并没有形成具体的体系,并没有实际的实践意义。因此,笔者对创造性思维能力的人才培养的优化方式进行探究,希望可以在前人的研究基础上进一步的优化创造性人才培养策略。     

音乐表演艺术的创造性思维及培养分析

音乐表演艺术离不开创造性,否则就不可能是优秀的艺术,艺术家的创造性思维是艺术中不可被替代的属性,但凡是创造性活动都是独特的,但也有共性的一面。要把学生培养成为艺术的创造者,就要发挥学生的才能,挖掘学生的潜能,培养学生创新性意识和创造性思维。众多的实际案例证明,最终取得成就的人,并不一定是天资高的人,但一定是努力坚持的人,所以要启发学生主动地去独立学习、思考,让学生能够全面发展,本文就如何培养学生音乐表演艺术的创造性思维进行阐述分析。     

论文学接受过程中"误解"的再创造性和合理性——以《项链》为例

文学接受过程中的主体是读者,每个人都有权利带着自身的期待视野对客观文本系列组合进行误解.本文以《项链》为例,从期待视野的角度分析产生主流误解的原因,再立足于客观文本,提出且论证关于玛蒂尔德形象和作者态度的新误解,以此说明误解是个中性词,具有再创造性和合理性.     

创造性教学法在机械专业教学中的应用

创造性教学法在机械教育中的充分应用,既加强了学生对理论知识的把握,更能提升学生解决问题的能力、创新能力、实际操作能力.本文首先从创造性教学法在机械教育中应用的必要性和优越性进行探讨,进而对其所面临的现状进行剖析,最终探析创造性教学法在机械教育中的具体应用.     

创造性提问在英语教与学过程中的作用

提问的艺术,贯穿于整个教与学的过程。问题作为教学任务的基础,可以鼓励学生回忆知识点、加深学生对学习过程的理解、提高想象力和解决问题的能力、满足好奇心和增强创造力。研究表明,小学教师通常每两分钟就对学生提问一次,这种情况在辅导学校和高中会少很多,大约百分之八的问题是为了鼓励学生的思考和反思。充分利用提问的方式,可以提高学生的创造力。