话剧表演——中学英语教学的有效辅助手段

现代英语语言教学强调语言的运用能力,强调语言的学习过程成为学生形成积极情感态度,主动思维和大胆实践的过程.话剧不失为一种行之有效的教学方法.具体表现为:一、话剧与合作学习;二、话剧与语言习得三、话剧与心理认同四、合作互动,启发思维     

“留白”——政治课教学中的有效手段

“留白”是中国绘画中的一种艺术形式。它符合中国传统艺术中的虚与实、张与驰、动与静相结合的审美原则。试想 ,一幅字画 ,如果全部涂满 ,一点空隙不留 ,将观赏者的视觉感知塞得满满的 ,没有给人以遐想的空间 ,那就不成其为艺术了。那么“留白”就是要达到笔墨虽止而寓意无穷的意境。1　政治课教学中的“留白”将“留白”这一形式引用到政治课教学中 ,课堂上教师根据教学规律和学生思维的特点有意识地留出一段空白时间让学生消化、吸收、思考、练习、回答、辩证等 ,以激发学生思维的积极性 ,而且教师在授课的具体过程中 ,有快有慢、有张有…     

英语释词诸法——英语精读课教学随笔

释词是英语教学中重要环节。要做到简洁明了,准确达意,并非易事。举一个最显而易见的例子。“门”是人人知,天天见的物体,然而韦氏大辞典第二版给“门”下了这样的定义: The movable frame or barrier of boards, or other material, usually turning on hinges or pivots or sliding, by which an entranceway into a house or apartment is closed and opened; also, a similar part of a piece of furniture, as in a cabinet or bookcase.     

让学生当一回“小军人”

在体育教学中，根据小学生的心理和生理特点，结合教材内容，适当运用情境教学，不仅更容易激发学生的学习兴趣，而且对培养和发展学生的想象力和创造能力起到了事半功倍的效果。     

整体化教学——英语精读课教学的新尝试

整体化教学———英语精读课教学的新尝试王虹一、英语专业精读课教学的现状普通高校及师范院校英语教学中的精读课往往被认为是最重要的专业课程之一。英语专业的学生一般要读三年以上的精读课,每周有六至八节课;非英语专业的学生要念两年精读课,每周有三到四节课。对...     

大学英语精读教学中如何体现“新批评”理论

本文着重通过对"新批评"文学评论理论的解读,探讨其理论中的文本中心、细读法以及形式和内容的有机统一对当前大学英语精读教学的一些启示,以推动新的教学形式,促进教学效果.     

儿子当上“账房先生”

儿子今年9岁,刚上小学三年级。别看他小小年纪,花钱却是大大方方。去年春节,趁着手中有压岁钱,独自上街买了200多元的玩具,惊得我和他老爸目瞪口呆,赶紧把他剩余的压岁钱收缴“国库”。     

大学英语精读教学与学生写作技能培养关系研究

精读课堂是培养学生英语综合知识的主要阵地。目前四、六级考试中写作得分普遍较低,如何在精读课堂中贯彻培养学生写作技能的培养已成为迫在眉睫的问题。本项目组成员从精读课堂的强化词汇组合地输入、语篇整体性教学和对学生课后背诵进行监管三个方面开展了实验班和对比班的实证研究。研究结果表明实验班学生在文章框架结构、语言表达和写作技巧三个方面较以前有明显进步,且较对比班进步更加显著。     

在德国当“陪伴先生”

见识豪放的德国人 我是一个性格粗犷、豪放的山东男孩， 2002年从北京外国语学院毕业时，曾应一位 在欧洲定居的亲戚的邀请，到德国旅行。这里 优美的自然环境，清新的空气，到处盛放的鲜 花，悠闲的生活节奏，都给我留下了深刻的印 象。还有神秘的古堡，以及海涅、贝多芬、舒曼、 尼采留下的足迹，无不令人心驰神往。 第二年，在亲戚的帮助下我终于移民到 了柏林，在 PPVTE 贸易公司当中文翻译，月薪 500欧元。初到德国，我发现用“大块吃肉、大 碗喝酒”这句形容英雄豪爽举止的话来描述 德国人的饮食，再贴切不过。德国人尤其偏爱 猪肉。据统计，每人每年的猪肉消耗量为六十 多公斤，高居世界首位。那炖得烂熟的一整只 猪腿，令人望而生畏，德国人却可以面不改色 一个人吃掉。德国人的“大碗喝酒”，喝的不 是中国人爱喝的白酒。啤酒是德国人的“国 饮”，“慕尼黑啤酒节”更是世界闻名。德国人 喜欢左手端酒右手执香肠，一口酒一口肉， Salami 微辣的口感与啤酒的深厚相得益彰，     

师专英语精读教学的繁多统一

师专英语精读教学包括英语专业知识技能训练和教师职业发展。本文分析了英语教学的基本技能和方法,着重分析了听、说、读、写四种技能的教法,基于各种教学理论和语言理论,本文认为师专英语教学应该是多种语言技能和教法的繁多统一。     

大学英语精读教学的文体学视角

结合文体学理论和教学实践,阐述了把文体分析运用到大学英语教学中的必要性.这种运用有助于学生对语言的理解与欣赏,提高他们的英语口语、阅读和写作等语言综合运用能力.     

英语的交际能力与精读教学

在教学过程中，我们常常发现这样一些问题：学生们即使是在学了六年或六年以上的英语后，还是很难与外国人沟通。很多学生都说自己在学习英语时非常用功和努力，他们有的甚至能记住所有的语法规则，可一旦同别人交谈，则变得非常困难。也正是由于这种原因，他们许多人失去了许多好的机会；如报酬很高的工作或进入外资企业等等。作为一名教师我在想：我们的教学目的不应该仅仅只是教学生如何学英语，而应教会他们把在课堂上学到的东西与实际相结合。因此在我们的英语教学中加入交际能力是一个至关重要的问题。在这篇文章中，我仅仅想谈谈如何…     

试论英语精读教学的层次提问

课堂提问是外语教师经常使用的方法,也是外语教学法研究的重要课题。在外语专业精读教学中,为使更多的学生参与课堂活动,主动运用所学语言进行交际,有必要进行旨在落实交际性原则的分层提问方法的探讨。一、提问类型的划分现代外语教学法关于课堂所提问题的研     

计算机辅助教学与有效推进大学英语教改

信息网络时代,计算机技术在各个行业得到广泛应用,以计算机辅助教学为方向的大学英语教学改革也在全国各大专院校如火如荼地开展。如何更加合理有效地利用计算机的技术优势提高教学质量,改革和优化传统的大学英语教学模式,是当今大学教师所面临的挑战。     

学生与文本有效互动的新途径——评价理论视阈下的大学英语精读生态化课堂

大学英语生态化课堂的建构是当前教学改革的新的方向之一,本文引入功能语言学的评价理论探索大学英语精读教学中学生与文本有效互动的新途径。在分析学生与文本低效互动所产生的问题的基础上,概述了学生与文本互动的已有研究,从而提出了从主题理解、读写一体化两个角度运用评价理论引导学生与文本有效互动的途径。     

英语的“有效交流”

在中国学不到“有效交流”的英语在北美学习、生活了几年,学到了很多东西,也因为中西方文化冲突,长了一些教训。现在贡献出来,与国内学习英语的朋友们分享,希望能使大家少走一些弯路,更快、更好的学好用好英语。我发现国人在学习和应用英语方面存在明显误区,即认为英语不过是由发音、语法、句子和词汇组成的。事实上,如果以达到有效交流为目的,更为重要的是:表达语言所应用的、符合英语文化和习俗的正确方式、方法和内容。学习英语口语的目的,是为了能与native speakers进行“有效的交流”,即工作中能与Native speakers建立、保持和发展良…     

英语听说能力的培养和提高——精读教学随笔

用英语交际和用其它语言交际一样,包括两个方面:一方面,说话人用英语这个工具来表达自己的思想;另一方面,听话人通过同样的工具来理解对方所表达的思想,进而发表自己的观点和意见.由此可见,交际的成功与否关键在于说话双方的听说能力.加强听说能力的培养和提高是当代外语教学的趋势,也是提高我国外语教学水平的重要途径.在实际教学中,我们必须通过各种课程紧密而有机的配合,制造一个有利于英语学习的语言环境,多渠道、多形式地练习,和提高英语听说能力.本人打算根据一年级学生的实际情决,从精读课的角度对听说能力的培养和提高作些探讨.