论“语言信息单位”

语言信息单位是科斯托马罗夫近年来语言国情学研究中的一个重要的内容。该单位具有文化符号和语言符号的双重性质,从内容上看是一个浓缩的文本,在交际中有潜在的文化语用功能。当前研究者主要以“词汇背景理论”和“言语交际策略”为基础、初步构建语言信息单位理论。对它们的系统研究,不仅可以完善语言国情学理论,而且能满足人们日常交际的迫切要求。     

论文化背景学理论在语言教学中的应用

语言文化背景是指双语的两个方面,语言背景知识属于语言文化范畴。科斯托马洛夫教授认为研究语言文化与俄语教学法有关,俞约法教授主张＂文化因素＂是实践课教学的重要内容之一。语言背景知识是学习一门语言不可或缺的知识。文化背景学理论的核心就是对比两国语言文化差异,掌握语言涉及的背景知识,解决如何学习应用语言的问题。     

论大学英语写作教学原则

本文着重探讨写作与批评性阅读之间的关系 ,认为在写作教学中通过批评性阅读培养学生的批评性语言意识是提高他们写作能力的一条重要原则。     

现代俄罗斯文化与现代俄语教学

语言是文化的载体，语言和文化相互制约且相互依赖。外语专业的学生不仅要掌握语言，更要学习语言国情学。文化差异决定语言差异，通过文化移入减少文化差异带来的诸多不便。因此，教学中要注重语言国情文化移入，提高教学质量和学生的素质。     

大学俄语教学中目的语的文化导入

长期以来,我国俄语教学从理论到实践都注重对学生进行语言形式的讲解传授及各项语言技能的训练,而基本上忽视了外语教学中的文化因素.本文从语言和文化的关系出发,阐述了俄语教学中文化导入的必要性及导入内容.     

翻译中的语言国情学

语言与文化的关系十分密切,在语言中总是带有某种文化印记,翻译时要兼顾语言含义和文化含义,并且从社会文化的角度出发,把语言教学与语言中的文化因素和国情相联系,从而促进语言教学的提高和语言现象的研究。针对这一问题,本文对无等值词、背景意义的词、文化感情色彩的词、成语典故、名言警句、客套话等词语作了一些探讨。     

语言国情学对提高口语表达能力的作用

语言国情学研究所学的语言和操该种语言的民族的文化背景知识之间的关系 ,这种关系表现在外语教学中就是把语言的学习同国情的了解结合起来 ,即在语言教学活动中 ,应该讲授语言的民族文化 ,与此同时 ,通过民族文化的讲授来促进外语教学。介绍与语言有关的国情知识 ,是为了加强对语言的理解 ,以便更好地掌握语言的涵义 ,学到地道的外语而不是中国式的俄语。     

应重视培养学生的语言交际能力

语言交际观是当今基础外语教学的指导思想和基本出发点。教师在传授学生英语知识的同时，应教会学生如何使用英语，即重视培养学生的语言能力、社会语言能力以及文化能力。     

交际式语言教学在大学英语教学中的实践

交际式语言教学,是一种以培养学生交际能力为最终目标,以交际活动为核心的教学方法.实施交际式语言教学符合新的<大学英语课程教学要求>.本文将从交际式语言教学的基本原则;交际式语言教学的实践;交际式语言教学的几点建议这三个方面探讨如何在现有的条件下,在大学英语教学实践中有效地运用交际式语言教学法.     

文化背景知识在语言教学中的重要性

对有关语言教学与文化背景知识的关系做了简要评述，探讨了文化背景知识在语言教学中的作用，介 绍了有关传授及鼓励学生掌握一定文化背景知识的一些行之有效的方法。     

论大学俄语语篇教学的重要性

传统的俄语教学通常把教学重点放在词法和句法上 ,教师只注重词的讲解及疑难句子结构的分析 ,忽视文章的篇章结构及其所反映的信息 ,忽略语言是交际工具的重要功能。为了满足现代俄语教学的要求 ,必须将俄语教学从传统的教学模式中解放出来 ,在教学实践中把语篇分析作为一个重要环节 ,将培养学生运用俄语进行交际的能力作为主要目的。只有这样才能提高学生综合运用语言的能力 ,俄语教学才能达到预期的目的。     

论英语口语教学中语言能力的培养

英语口语教学旨在通过实践培养学生的语言能力。本文拟从交际能力,思维表达能力的概念和培养途径,通过课堂教学的具体实践,探讨如何在英语口语教学中培养学生的语言能力。     

大学英语教学中文化教学的可行性研究

本文从分析文化、语言、跨文化交际能力的关系入手,指出在大学英语教学中必须改变片面强调语言知识教学,忽视文化知识教学的现状,阐述了大学英语教学中导入文化教学的必要性、可行性以及文化教学的目标和内容。     

论交际语言教学原则指导下的英语写作

介绍了交际语言教学的理论、原则和英语写作的特点,探讨了如何用交际语言教学的五个原则来指导英语写作的问题     

论交际式语法教学

语法教学在外语教学中一直占有相当重要的地位,文章对交际式语言教学的基本理论和原则进行讨论,并探索其在语法教学中的运用;     

交际法教学中语言能力的培养与习得

本文简要阐述了交际法的原则与内容以及语言能力习得的本质与特性,对交际法教学中语言能力的培养与习得从理论和实践的结合上作了初步探讨,旨在摸索出行之有效的教学方法,尽快提高学生的语言交际能力     

交际语言教学的形成和发展

本文首先介绍了交际语言教学的形式和发展的过程，简述了几位著名语言学家的理论对它的影响，其次探讨了交际语言教学的语言理论，即语言是交际的工具，语言教学的目的是开发学习者的交际能力；最后，讨论了交际语言教学的学习理论以及交际语言教学在我国外语教学中的重要地位和意义。     

从语言知识到交际能力--大学英语教学方法探讨

培养学生语言运用能力一直是大学英语教学的主要目标。在教学过程中,大部分教师是以传授语言知识为主,课堂教学中交际活动进行的很少,课堂提问仍是课堂教学中最主要的活动(“关于大学英语课培养能力等情况的研究”郑树棠、卫乃兴《外语界》1996,4)。当然,传授语言知识为主的教学活动对发展语言能力是十分必要的,但是真正使用语言的能力还是在使用语言的过程中学会的。所以,近年来,人们逐渐意识到交际能力的重要性,在课堂教学中,加入了一些交际活动,     

大学英语教学中语言知识传授与言语能力培养的有机结合

培养学生实际运用英语的能力,是英语教育教学的根本任务。但是,我国目前的大学英语教育教学却没能有效地把传授语言知识与培养言语能力有机地结合起来,致使学生的语言知识与言语能力存在着明显的“剪刀差”。因此,大学英语教学改革的关键就是要正确定位外语教师的角色,把课堂教学变为师生双向互动的过程,着力培养学生的跨文化交际能力,使学生的语言知识与言语能力相互促进,协调发展,更好地适应时代发展的要求。     

论交际语言教学与能力培养

实现课堂教学交际化是培养学生交际能力的重要途径。本文从三个方面论述了如何实现课堂教学交际化， 从而达到最终培养学生交际能力的目的