大学英语分级教学初探

大学英语分级教学打破了传统的自然班教学,体现了因材施教的思想,有利于教师的教学和学生的学习,对组织大学英语教学起到积极的作用。然而,分级教学打破了原来自然班的英语教学之后,带来了诸如班级管理、课程设置、测试等许多方面的问题。这些问题如果不能很好地加以解决,势必削弱分级教学的效果,最终仍然是把自然班的教学模式套用在分级教学模式中来。     

高等学校计算机基础分级教学模式设计与实现

大学计算机基础,是国内各高等学校必修的计算机基础课程.而大学新生的计算机水平参差不齐,传统的教学方式无法满足大多数学生的需求.分级教学,根据不同层次的学生制定不同的教学目标,充分体现了因材施教的原则,大大激发了学生的求知欲.作为对传统教学模式的改革,分级教学已经引起各高等学校的广泛重视,而如何根据自己院校的特点科学地进行分级并设置相应的课程成为分级教学的关键.同时,根据计算机课程注重实践性的特点,建立适合的教学网站和上机考试系统,改革教学方法也是不容忽视的问题.     

大学英语分级教学引入ESP课程的新型教学模式研究

目前，我国高校大学英语教学多半采用的是分级、分课型的教学模式，以全国性的实用英语考试（四、六级）为导向，在语言教学中很少考虑到学习者的实际需要，忽略了对他们职业能力的培养，因此多数学习者毕业后在实际工作中运用英语的能力不能满足社会对他们外语能力的要求。大学英语分级教学引入ESP课程，构建大学英语新型的教学模式，可以帮助...     

课程教学模式对教学效果影响研究——基于对安徽省应用型高校“市场营销学”课程的调查

研究以“市场营销学”课程为对象,对安徽省应用型高校开展调查,探索课程教学模式对教学效果影响机理,并通过实证分析探究市场营销学课程教学模式对教学效果影响效应。研究发现教学模式对教学效果和课程满意度有显著正向影响,教学效果在教学模式和课程满意度之间具有部分中介作用。围绕政策保障、管理保障、创新机制、平台与资源保障提出了保障措施。     

大学英语分级教学模式优化探究

本文阐述了大学英语分级教学的优点及其重要意义,指出分级教学模式在分级标准、教学理念和效果评价等方面存在的问题,并就如何优化大学英语分级教学模式提出了建议。     

大学计算机基础课程开放式教学研究

通过分析高校计算机基础课程的教学现状,就其教学中存在的“非零起点”、“非同一起点”等问题进行探讨,提出建立“选课系统”、“实验预约系统”、“实验考勤系统”、“教学资源网”、“无纸化考试系统”等开放式网络平台,对高校计算机基础课程从教学模式、教学内容、实践教学、考核方式等方面进行分级、分类教学改革,从而实现教学模式多样化、教学内容层次化、实践教学灵活化和考核方式立体化,全面提升计算机基础课程的教学质量.     

大学英语分级教学的探讨

采用分级教学、分类指导、分级达标的大学英语教学模式,打破传统单一的教学模式是英语教学改革的一项重要内容。本文探讨了大学英语分级教学改革的实施背景、理论依据、操作过程和教学效果。分级教学实践肯定了这个教学模式的优势,也发现了存在的问题,并提出了解决的思路。     

高职高专《声乐》精品课程中存在的问题与改革思路

现有高职高专声乐教学中存在生师比过高、教学对象参差不齐、教学模式单一、教材体系混乱等问题。鉴于此,我们应建立高职高专声乐"课程群"教学体系,确立适合高职院校声乐发展的教学模式,实行分级教学、以证代考的教学方式,实现声乐教学内容的有序化,改革专业考核方式,科学评定学生素质。     

构建高等农业院校体育课程教学模式的研究与实践

从理论和实践两个层面对如何依据<全国普通高等学校体育课程指导纲要>精神构建高校体育课程教学模式进行研究与探索,针对目前高校体育课程改革发展的现状,在对现行体育课程教学模式进行分析研究的基础上,将现行的高校体育课程教学模式进行重新构建、整合与完善,设计出"寓身体教育、健康教育、心理教育、休闲教育、竞技教育"于一体的符合高等农业院校自身特点的体育课程教学模式,即"基础选项课+教学俱乐部+公共选修课"教学模式.力图建立一个适应社会发展需要、符合教育规律并深受广大学生喜爱的现代高校体育教学模式.     

CDIO教学模式下C#课程教学模式的研究

目前,高职院校教学中普遍存在知识本位的教育教学模式,已经不能适应社会对高职院校人才的需求标准,如何在C#课程教学中提高学生的学习兴趣,提高学生的培养质量,解决问题的关键就是要彻底改变传统的教学模式。本文主要研究将CDIO教学模式用于C#课程教学的课程设计,主要从课程定位、课程培养目标、培养方式设计、考核方式设计等方面做了深入的研究和思考。     

分级教学与大学英语课程评估方式改革

根据《大学英语课程教学要求》和大学英语教学评估的新理念,本研究以中华女子学院2005级非英语专业本科生为研究对象,对其公共英语课程实行分级教学,并对该课程的评估方式进行了改革。课题组通过对北京地区部分院校和中华女子学院公共英语分级教学状况,特别是对各自的课程评估体系所做的详细调查,分析了目前英语分级教学与课程评估方式中存在的问题,提出了8项建议。     

i+1理论观照下的英语泛读阶段式教学

i+1理论是Krashen"语言输入假说"的精髓,为探讨大学英语泛读教学提供了一个很好的理论框架。根据大学生英语学习的认知特点及泛读课程教学特点,将i+1理论应用于泛读分级教学,探索一种新的教学模式,即阶段教学模式,将弥补传统泛读教学的不足,促进大学生阅读理解建构能力的不断发展。     

“财务报表分析”课程立体化实践教学模式的构建

本文从"财务报表分析"课程立体化实践教学模式构建的已有研究实践基础和立体化教学模式的架构两个方面,初步探讨了"财务报表分析"课程立体化教学模式的构建策略。     

i＋1理论观照下的英语泛读阶段式教学

i＋1理论是Krashen＂语言输入假说＂的精髓,为探讨大学英语泛读教学提供了一个很好的理论框架。根据大学生英语学习的认知特点及泛读课程教学特点,将i＋1理论应用于泛读分级教学,探索一种新的教学模式,即阶段教学模式,将弥补传统泛读教学的不足,促进大学生阅读理解建构能力的不断发展。     

基于计算机网络的多模态《经典美剧赏析》教学模式探索

本研究对基于计算机网络的多模态《经典美剧赏析》课程的教学模式进行了探索与实践。该教学模式由多模态的教学素材、教学形式和教学环境组成。本研究运用问卷调查和访谈的研究方法,证明了该教学模式的可行性和有效性,并为英文影视赏析课程教学予以一定的启示。      

大学英语传统分级教学与网络分级教学模式对比研究

20世纪90年代以来,许多高校都开展了大学英语分级教学,并根据实际情况提出了各具特色的分级教学模式。本文分析了现有分级教学模式的缺陷,并在"i 1"理论的基础上,结合计算机网络教学的优势,提出了相应的解决方案。     

基于网络资源利用的"数字信号处理"课程教改试验研究

文章介绍了“数字信号处理”课程基于网络资源利用的课程教学改革试验研究,包括强化师资队伍、完善教学文件、建设课程网站、改革教学模式、进行行动研究、建立评价体系等。     

大学英语弹性分级教学模式的理论探索与实践

大学英语分级教学是大多数高校目前采取的教学模式,但如何分,怎么分-实施的可操作性怎样及管理是各高校探索的关键内容.大学英语弹性分级教学模式自2001年以来一直是我们探索的教学路子,在大学英语弹性分级教学模式的目的与内容、理论依据及具体实施步骤作了一些有益的尝试,就实践中发现的问题提出一些改进建议.     

研究型教学模式在高校音乐理论课程教学实践中的应用

以“研究型教学模式”在高校音乐理论课程教学中的实践为研究对象,以研究型教学模式的主旨为指导,结合课题组成员在教学实践环节取得的经验,探讨在高校音乐理论课程教学实践中引入研究型教学模式的意义及作用,并依据教学规律,就实施过程中需要特别关注的问题提出了自己的见解。旨在不断深化高校音乐课程教学改革、探索多元化的教学手段和教学模式的同时,探索音乐理论课程更为合理和有效的施教方式与途径。     

高校英语语言学课程研究型教学模式探究

对高校英语语言学课程研究型教学模式的基本理论进行研究,在此基础上对如何加强高校英语专业语言学研究型教学模式的应用、提高语言学的教学质量进行了探讨。