高等学校提高教学质量应树立的观念

随着高校的连续扩招 ,使学校在办学规模扩大 ,办学效益提高的同时 ,也不同程度地造成了教育资源供给不足 ,学科专业结构失衡等问题,提高教育质量成为全社会关注的焦点,成为高等院校办学的重中之重。为此,提高教育质量需树立5个观念     

自主办学是高等学校发展的基本规律

高等学校对于人类文化的传播、人才的培养以及为社会提供多方面服务等,有着它的特殊作用。要很好地发挥这些作用,首先就必须遵循高校自身的发展规律。高校发展的规律究竟有哪些?现在要全面而准确地回答这一问题为时尚早,但纵观世界高等教育发展的历史和考察高校自身的发展逻辑,使我们深刻认识到,自主办学是高校发展的一条基本规律。就此而言,高等教育管理体制改革的关键和出路在于使高校具有办学自主权。     

高等学校教学质量的因素分析及提高途径

高等学校教学质量的因素分析及提高途径秦惠芳，杜志渊一、影响高校教学质量的因素分析高校的教学过程是一个复杂的大系统。从学生入校开始，由课堂到实验室，最后至毕业设计，这一系列教学工作与许多方面的因素有关。如学校的内部条件与外部环境，教师、学生的主观因素和...     

高等学校教学质量文化模型研究

当前,随着高等教育的大众化、国际化、市场化趋势的不断加深,高等学校的生存环境也已经发生了较大变化,因而,不断进行教育创新,以质量求生存,以改革求发展,成为高等学校的必然选择。从精神文化、制度文化、行为文化、物质文化以及质量文化的监控与改进系统等方面对高等学校教学质量文化模型进行了探讨和研究。     

高等学校教学质量管理体系实施方案概略

建立教学质量管理体系应坚持教学过程决定教学质量,学生为本,立足服务,全员参与,注重有效性和动态适用性的指导思想;坚持以学生为关注焦点,注重领导作用,采用系统管理和过程方法等原则;应依照培训教育、兑现管理承诺、建立体系文件、实际运行和审核认证的实施步骤。     

高等学校教学质量保障体系与ISO认证

高等学校教学质量保障体系的特点与核心,都贯穿着追求与确保教学质量的线索。ISO9000国际质量管理体系“过程控制”、“质量改进”的基本思想,同样适用于学校的教育过程,只不过在运用时要树立新的教育服务现、产品观和质量现,强调尊重教育规律与尊重管理规律的统一,强调教学质量持续的改进,不硬搬制造业应用ISO认证标准的范例,坚持“以人为本、依法治校、科研兴校、民主理校、规范持续发展”的方针。唯此,高校质量管理引进ISO认证才可行并具有推广价值。     

高等学校教学质量管理系统设计与实践

<正> 高等学校教学质量管理是学校教学管理工作的核心,探讨教学质量的内涵和实现教学质量指标的量化,一直是教学管理工作者关注的热点,《高等学校教学质量管理系统》     

高等学校教师教学质量评价的统计研究

教师教学质量的评估是促进教学工作,改善办学条件,加强教学管理,实现质量监控的重要保障。本文讨论了科学评价高等学校教师教学质量的统计模型和方法。利用抽样调查和多无统计分析理论,结合理学院近年来调查获取的教师教学状态数据,建立了一套实用而有效的评估高校教师教学水平的指标体系选择、定性指标量化特征统计、数据处理分析的方法。以理学院2005~2006学年学生评教的数据进行数值验证,估计学院每一位老师和总体教学水平。     

高等学校教学质量监控与评价体系浅析

通过对现行高等学校教学质量监控体系及其运行实践的全面分析,阐述了要实现高等教育的可持续发展,必须注重规模、质量的协调发展。论述了建立完整的规范化的教学质量监控与评估体系是保障教学质量的重要手段。提出了进一步完善高等学校教学质量监控与评价体系的建议措施。     

试论高等学校教育教学质量监控系统的建立

提高高等学校教育教学质量是我国高等教育面临的一项紧迫任务。借助现代教育科学理论和先进的技术方法建立一套完善的教育教学质量监控系统 ,是实现对教育教学工作进行全程性、全员性、全方位质量管理 ,促进教育教学质量提高的有效措施。我们不仅要从思想上认清建立教育教学质量监控系统的现实意义 ,而且要进一步明确建立教育教学质量监控系统的前提条件、监控内容、建设的原则等基本理论与实践问题     

建立有中国特色的高等学校教学质量保障体系

高等教育评估是一种崭新的高等教育质量管理制度,高校质量保障体系必 须以学校内部的教学质量为保障,以社会对高校的教育质量监督为重点,同时加强政府对高 校教学质量保障的宏观管理。     

关于高等学校构建教学质量监控系统的研究

介绍了教学质量和教学质量监控的内涵 ,分析了教学质量评估中评估指标的选取及评估标准的制定原则 ,以及教学质量评估的常用方法 ,提出教学过程调控的方法和要注意的问题。     

基于群策AHP高等学校教学质量综合评判

教师课堂教学质量评价是学校教学质量管理的一个重要内容，对于提高课堂教学质量具有经济意义和重要作用。针对教师教学质量测评主观多、客观少，定性多、定量少特点，提出了基于群策AHP（Analytic Hierarchy Process，AHP）和多层次模糊综合评判方法。采用群策AHP确定测评指标权重集，避免确定权重的主观片面性，采用较成熟的模糊综合评判法，将定性分析和定量分析有机结合起来，使教学评价更科学、客观，测评更具操作性。实例表明，该测评模型能够反映教学质量实际情况，具有很好的可行性。     

高等学校教学质量监控与评价体系研究

高等教育大众化进程中,质量问题随着数量的膨胀而成为关注焦点。要实现高等教育的可持续发展,必须注重规模、质量的协调发展,树立发展的、多样化的、适宜性的高等教育质量观。本文对现行高等学校教学质量监控体系及其运行实践进行全面反思,提出进一步完善高等学校教学质量监控与评价体系的建议与设想。     

高等学校教学质量监控问题与对策研究

教学质量监控是确保学校教学质量的一种管理工作过程。当前高等学校教学质量监控中存在监控主体不明、实践教学重视程度不够、教学质量评价标准刻板、单一、教学信息反馈不畅等问题,针对这些问题积极寻求有效的对策是提高教学质量监控的重要途径。     

高等学校公共理论课教学质量分析与对策

《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》(以下简称《意见》)的颁布,表明了党中央对哲学社会科学工作的高度 重视。《意见》强调指出,为了繁荣发展哲学社会科学,必须深化哲学社会科学教学改革,以提高教学质量和课堂效果为重点,改革 教学内容和教学方式。研究影响公共理论课教学质量的障碍因子以及提高公共理论课教学质量的方法、途径与对策,对于充分发 挥高等学校公共理论课的作用和功能,繁荣发展哲学社会科学具有重要的理论意义和现实意义。     

高等学校教学质量监控系统及其运行机制的研究

高等教育规模的迅速扩大,要求高等学校必须建立有效的内部教学质量监控系统。作者结合高等学校工作实际论述了有效的教学质量监控系统必须以科学的理论研究为基础,明确教学管理工作流程,构建教学质量监控系统结构,建立合理的监控组织并完善配套制度与办法,建立层级结合、上下贯通的质量监控机制,从而形成全员参与、全程管理的教学质量监控系统。     

浅议提高教学质量

经济信息化和社会信息化标志着社会进入信息时代。在信息时代，知识是发展国民经济的核心因素，智力资本将是企业最重要的资产。加大教育力度，提高全民科学文化素质，关系到21世纪社会主义事业的全局，提高教育质量，势在必行。     

制图教学质量的提高

运用实践论的观点 ,打破传统的纯理论教学方式 ,与金工实习紧密结合。探讨建立一个快速培养和提高学生思维能力和解决问题能力、理论联系实际的新的教学体系 ,是提高制图教学质量的重要途径。     

略谈提高教学质量

学校的中心工作是教学,提高教学质量是学校工作中的头等大事。质量就是生命,这句话同样适用于学校工作。江汉大学是1980年创办的,从创办开始直到1983年暑假,主要是筹办、组建阶段,从1983年暑假以后,学校加强了教学工作的