基于大工程观的地方高校工科人才素质培养研究

大工程观包括工程经济观、工程价值观、工程系统观、工程生态观和工程社会观;高等工程教育必须应对工程全球化、工程社会性和工程复杂性的挑战,开展"大工程"观引领下的工科人才素质培养研究,实施"大工程"观指导下的人才培养模式改革.     

实践教学培养学生解决复杂工程问题能力探索

针对高校工科实践教学建设落后,学生所学课程不能融会贯通、工程能力薄弱等问题,提出了进行实践教学改进的方法,以期在实践教学中培养学生解决复杂工程问题的能力.建议:充分利用现代教育技术,根据不同专业对教学内容有所侧重,进行综合性实践教学来提高工科学生的工程能力,从而培养具有解决复杂工程问题能力的工科大学生.     

大工程观视野下的工科人文素质教育研究

加强人文素质教育是大工程观的内在要求,提升人文素质是大工程观引领下工科教育改革的共同特征。文章根据我国工科人文素质教育的现状,论证了构建工科人文素质培养体系的必要性,提出了工科人文素质培养体系的基本架构和具体建议。     

"大工程观"研究综述

大工程观是工程教育的新思想,对工程教育影响很大.本文对国内大工程观研究的情况进行了综述.主要从大工程观的产生和发展、本质与内涵、"大工程"教育观的目标、大工程观与课程体系建设、课程教学、办学特色等方面介绍国内有关研究概况.     

高校实施“工程化”教育中的人文精神培养

一、优化“工程化”教育模式是我国高等工科教育发展的必然选择 高等工程教育是机器大工业的产物,是新兴资产阶级对大量高级工程技术人才的渴求,以迅速发展资本主义的产物。如果从１７８９年法国大革命成功后以培养工程技术人才为主的法国巴黎理工学校建立算起,也不过是２００多年的历史。此后,以美国、德国为代表的资本主义国家也开始了高等工程教育的实践与改革。到第二次世界大战以后,世界逐步形成了三种有代表性的高等工程教育模式：（１）美国式的,强调工程科学研究,注重对学生的培养以“毛坯教育”为主,工程实践训练等由毕业…     

专业认证背景下的测绘工程专业培养模式改革与实践

依据工程教育专业认证标准和“信息化测绘”时代对高校测绘工程专业人才培养要求,结合专业提出的培养目标,文章从专业课程教学内容与时俱进、加强测绘新技术下学生专业技能培养、多样化实践基地建设、本科生导师制以及科研促进学生综合能力培养等方面阐述了测绘工程专业培养模式改革尝试与实践效果,不仅为河北工程大学测绘工程专业达到工程教育认证标准奠定基础,也为其他工科专业人才培养提供一种思路与借鉴。     

融入CDIO工程理念的大学英语教学实践探讨——以河北工程大学大学英语教学为例

作为传统的工科院校,培养的学生普遍缺乏统筹、协作解决实际问题的能力。CDIO工程教育理念强调培养学生的工程能力,此能力不仅包括个人的学术知识,而且包括学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力。我们在大学英语课堂教学实践中,引入CDIO教育理念,学生结成项目组,以项目组为单位构建学习项目,完成英语学习。实践表明：这种学习模式不仅有利于学生的英语学习,而且有利于培养学生逻辑思维、团队合作以及开拓创新。     

新工科和工程教育认证背景下地方高校测绘工程教学改革与实践

工程教育认证对提高人才培养质量具有重要意义,是一流新工科建设的点睛之笔。在新工科和工程教育认证背景下,制定适合地方院校的人才培养体系至关重要。结合河北工程大学的办学定位,以学生为中心,以成果为导向,从人才定位、课程教学体系建设、学生工程实践能力培养、教学质量监控体系的构建以及人才培养质量的评价等方面进行探讨,确定测绘工程专业的人才培养目标,构建四位一体育人新模式。研究成果可以提高本专业的人才培养质量,促进专业建设的可持续发展,以期为地方同类院校的教学改革提供参考。     

试论我国高等工程教育新体系的构建

当前世界高等工程教育正由工程技术教育、工程科学教育向工程综合教育方向发展,正在建立一种新的大工程观。二战前,工业学校与工业和工程实践联系很密叨,着眼于培养实践工程师,在一定的学科基础上比较重视制造、设计、工程管理和环境。二战后,出现了工程科学运动,强调科学对工程的作用,学     

新工科创新创业实践基地建设的研究与实践 ——以河北工程大学与晨光生物集团合作为例

新工科对人才培养提出了更高要求,以河北工程大学与晨光生物集团联合共建的食品科学类大学生创新创业实践基地为例,整合高校和科技型企业的资源优势,构建校企联合培养食品科学类专业创新创业人才培养模式,形成创新创业实践基地过程管理体系,提供食品科学类专业学生创新创业项目,促进食品科学类专业创新型多元化人才的培养,旨在为其他工科专业的大学生创新创业教育提供理论及实践参考。     

论创新型教师的教育理念

创新时代的教育需要创新型教师。创新型教师必须屏弃传统的教育观念,尽快形成全新的教育理念。这就是培养包括创新教育观、个性全面发展教育观和终身教育观在内的大教育观;破除静止的知识观,树立动态的知识观也就是结构主义的知识观;树立学生为主体、民主平等对待学生、尊重学生个性发展的学生观;树立既重视学生德智体美全面发展,又特别重视学生的创新精神和实践能力的质量观。     

机械制造类专科学生实行双证书制度的研究与实践

本文作者在研究工科专科教学的特点和规律，工科专科学生的社会需求、知识能力要求和素质结构的基础上，设计制订了以实际工作岗位所需要的能力和基本素质为主线，以强化工程实践能力为特点的双证书制培养模式。通过对两届学生的试点实践，获得了较好的效果，得到了学生和用人单位的充分肯定     

工科大学生毕业设计与工程师必备素质培养——以建筑环境与设备工程专业为例

工科专业的毕业设计是学生走上工作岗位之前的一次实战演练,它可以培养学生的综合运用知识能力、工程实践能力、创新能力以及工程师必备的其他素质,本文以建筑环境与设备工程专业为例,对此进行了讨论.     

工程师的伦理责任与工科大学生道德责任教育

现代工程技术活动的社会性,要求工程师必须履行伦理责任。工程师作为具有意志自由的道德主体。面对各种价值冲突,其道德行为选择和履行伦理责任不可避免。重视工程伦理责任教育,把工程伦理责任教育纳入高等工程院校德育的目标体系中;通过开设工程伦理课程,培养工科大学生的责任认知,增强其社会责任感;通过实践培养工科大学生的责任意识,强化其责任行为;通过制度规范的约束力来强化工科大学生的责任意识和责任行为。     

机械制图课程与学生能力的培养

面对目前我国教育和人才培养的现状,认真分析了导致教学质量滑坡、学生能力低下的根本原因.对于工科院校的学生来说,机械制图课程在培养学生工程能力和综合素质方面具有得天独厚的优势和条件,承担该课程教学任务的教师在培养学生能力和素质方面大有作为.     

基于产学研合作的高等工程教育师资队伍建设问题探讨

高等工科学校担负着为国家培养高等工程人才的重任,作为高等工程教育主体的工科教师由于实践能力的不足,影响工程人才的培养质量。产学研合作对于教师实践能力和科研能力的提高有促进作用。以此探讨了在产学研合作模式下,师资队伍建设出现的新问题,并提出加强师资队伍建设的有效途径。     

基于OBE教育理念的土木工程专业英语教学改革实践

为提高土木工程专业学生的英语应用能力和《土木工程专业英语》课程的教学效果,本次教改实践以OBE（成果导向教育）教育理念为教改指导思想,以土木工程专业英语教学为教改对象,设计了土木工程专业英语教学的教学内容、教学组织和教学评价等教学环节,在河北工程大学土木工程专业学生中进行了教改实践。教改实践结果表明,基于OBE的土木工程专业英语教学模式在提升土木工程专业学生英语应用能力方面具有很好的效果。本次教改实践的成果值得本校其他工科专业和其他兄弟院校借鉴。     

生态文明制度建设视角下的工科院校环境法教学

《十八大报告》将生态文明建设列为专题进行阐述,明确指出:“应当加强生态文明制度建设,建立体现生态文明要求的目标体系、考核办法、奖惩机制.”利用工科院校中工程类学科的优势是工科院校法学教学研究可资借助的平台,能够在教研中克服现行环境资源制度“原则性过强,操作性不足”的缺点.利用环境工程可操作的指标体系进行相关法律教学的实践性研究,在工程伦理同法律伦理相结合上实现法学研究同工科专业学生法律教育的双赢.     

论成人学生非智力因素完善的必要性与途径

成人学生非智力因素完善与成人学习的效果息息相关,是成人学生适应竞争环境的时代呼唤和全面发展的客观需要,也是高校心理健康教育的重要内容.可通过广泛运用信息技术、实施非智力因素专题教育、实施导师制、引导学生注重实践、改革评价体系等途径与方法促使成人学生自觉地、不断地完善非智力因素,从而使他们的学习动机更正确,学习兴趣更浓厚,情感更丰富,意志更坚定,性格更完美,综合素质更高,更好地适应工作和社会.     

当代工程师的培养要以提升创新能力为首务--论我国高等工程教育创新体系的构建和完善

知识经济时代构建和完善有中国特色的高等工程教育创新体系刻不容缓,它是工科大学生养成创新、创造和创业精神及能力的首要保证.在这个体系的课程创新中,实施当代创造学教育,以及注重学生人文社科素质的提高,以形成校园创新文化,应是当务之急.