面向21世纪高等师范创新教育的若干思考

创新是人类社会进步和发展的永恒主题。高师的创新教育是时代的呼唤。当前高等师范教育存在着培养方式过于专业化、教学体系陈旧、教学管理制度统得过死等缺陷。应加强高师的改革和创新 ,改变办学模式 ,深化教学改革 ,力争办出高师的特色和效益。     

论教育改革创新

~~论教育改革创新@丁玉莲$广西大学社会科学与管理学院!广西南宁530005~~~~江泽民:《论科学技术》,中央文献出版社2001年版,第203,171页。 江泽民：《江泽民论有中国特色社会主义》（专题摘编）,中央文献出版社2002年版,第632页 江泽民：《论科学技术》,中央文献出版社2001年版,第134页 江泽民：《江泽民论有中国特色社会主义》（专题摘编）,中央文献出版社2002年版,第258-259页     

新时期我国高等师范教育改革的思考

高等师范教育必须与时俱进，进行深刻的改革才能服务社会并获得新生。反思我国高等师范教育存在的问题，审视世界各国教师教育发展趋势并结合我国国情，重塑培养目标，调整课程设置，建立开放的多元的职前职后一体化的高等师范教育体制。     

高等师范院校创新教育的实施

知识经济时代,创新教育成为现代高师教育的核心。高等师院面对基础教育的改革,面对新世纪师资培养的要求,要通过改革课程结构,改革课堂教学,丰富校园文化生活等途径来实施创新教育。     

对我国高等教育创新的几点思考

文章分析了教育创新的内涵和意义,对深化高等学校教学改革的方法和途径进行了探讨.     

关于以改革创新加快推进教育现代化的几点思考

国力竞争,教育作用不可忽视;民族振兴,教育任重道远.实现教育在教学过程中的现代化,是实现伟大"中国梦"的重要先决条件之一.本文对坚持改革创新、加快推进教育现代化进行了探讨.     

试论我国高等师范教育跨世纪走向

高等师范教育面对社会的巨大变革必然进行相适应的改革。本文根据世界高等师范教育改革趋势以及我国高等师范教育的现实状况,提出了21世纪我国高等师范教育的三大基本改革方向。     

论高等师范教育的适应性

从教育学角度出发,对“适应”、“适应性”等概念进行了界定,并认为高师教育的适应是主动的,具有超前意义的适应,高师教育必须适应社会和人的共同发展,必须适应宏观教育结构的变化．必须适应时空的变化。同时对目前高师教育诸如“独立定向型师范教育与开放非定向型师范教育”、“学术性”与”师范性”、“高师教育面向基础教育”等问题,阐述了自己的看法。     

创新高等学校教育的思考

创新人才的教育工程是知识经济时代的命脉,高等学校教育作为教育工程的重要组成部分,必须跟上时代的步伐,创新观念,创新教育目标,创新教育要素,创新学科体系,创新教学形式,创新教育评价,以为中华民族的伟大复兴,培养具有非凡创造性思维,富有个性,富有开拓精神,具有独立性和灵活性的高素质的人才.     

高师本科化学教育专业课程改革研究

随着我国基础教育课程改革的不断深入,对教师教育改革提出了更高的要求。本文通过对武汉市十所中学化学教师综合素质的现状调查,分析了目前高师本科化学教育专业课程设置存在的问题,并提出和构建了新的课程体系,以期为高师化学教育专业课程改革提供提论和实践参考。     

关于朝鲜族高等师范教育体制改革的思考

对朝鲜族高等师范教育体制改革,一要理顺"一级办学,两级管理"的师范教育管理体制,二要与师范教育终身化发展要求相适应,三要改革师范教育的管理模式,与此同时,还要注意结构改革问题.     

创新教育与高师教育改革

创新教育是一种新的教育理念。创新教育的实施关键在于建设一支创新型教师队伍。高师院校作为教育事业的“工作母机”,应主动适应创新教育对创新型教师的要求 ,大刀阔斧进行改革 ,进一步发挥其为中国教育事业发展所起的保驾护航的作用     

高师开展创新教育探索

高师教育是国家高等教育的重要组成部分,是国家基础教育的“工作母机”。分析了创新教育的内涵,指出高师人才培养的现状和主要缺陷,并对高师开展创新教育进行了有益的探索。     

高等教育改革与创新教育

高等教育改革是社会各界关注的焦点.要改变以往陈旧的办学模式,高校所需进行的体制创新与观念变革势所必然.以创新为特征的素质教育是现代教育的最终目标,而要实现这一转变必须从教育观念、师资配备、载体与环境、社会实践着手进行细致深入的改革.     

中国高等师范教育的困境、问题与出路

伴随着中国由计划经济向市场经济的深刻转变,传统高等师范教育的培养模式受到了冲击,高等师范院校的生存和发展面临着困境.另外,在新形势下高等师范教育办学中存在的问题也制约着它的发展.为此,高等师范院校要摆脱困境、解决问题,就必须进行卓有成效的改革:既应加强与中小学的合作、又要整合教师的职前教育和在职培训.     

新常态下的高等教育质量观?

新常态作为我国经济社会发展阶段性特征,使高等教育呈现出内涵发展、质量提升、综合改革和依法治校等新常态。新常态背景下的高等教育质量应是全面化、多样化、过程化和特色化的教育质量。只有加强学习,主动实践,完善制度,才能落实好新常态下的高等教育质量观。     

高师院校教师教育改革深度推进的策略

高师院校教师教育改革的深度推进需要着力构建"大师范"框架下的多类型教师教育培养体系,实施分离基础上的融合型教师教育体制,探索分层培养基础教育师资和职业教育师资的培养模式,建设高水平的学科教学师资队伍.     

坚持全面育人理念 加强教学改革和创新 努力培养高素质合格人才

在深入分析国家和行业人才需求的基础上,提出高等学校要找准人才培养的着力点,树立全面的育人理念和人才培养目标,并对以学生为中心、以教师为关键,深入进行教学改革和创新,加强教学基础保障条件建设等方面进行了论述。