广东“双转移”战略的幸福效应及其政策启示——区域经济政策效应评价的新视角

基于包容性发展观、广义福利观和全面幸福观内涵,以"发展目标应体现地方民众主观愿望"为设计理念,借鉴幸福广东指标体系,测度民众幸福指数。通过幸福指数与GDP的对比,考察民众在广东"双转移"战略实施过程中对幸福的真实感受。研究结果显示,城市间和区域间的民众幸福感差别较大,反映了心理层面区域不平衡的现实;许多事实都说明幸福感并不必然与经济发展成正比,这一认识具有现实意义。未来广东"双转移"战略应在追求全面幸福目标、推动包容性发展和构建新型政绩观等方面进行完善。     

广东“双转移”战略的幸福效应及其政策启示——区域经济政策效应评价的新视角

基于包容性发展观、广义福利观和全面幸福观内涵,以“发展目标应体现地方民众主观愿望”为设计理念,借鉴幸福广东指标体系,测度民众幸福指数.通过幸福指数与GDP的对比,考察民众在广东“双转移”战略实施过程中对幸福的真实感受.研究结果显示,城市间和区域间的民众幸福感差别较大,反映了心理层面区域不平衡的现实;许多事实都说明幸福感并不必然与经济发展成正比,这一认识具有现实意义.未来广东“双转移”战略应在追求全面幸福目标、推动包容性发展和构建新型政绩观等方面进行完善.     

“双一流”高校毕业生就业结构、质量及行为研究

建设世界一流大学和一流学科是建设高等教育强国的必然选择和重要举措,就业状况是衡量双一流高校办学质量的指针,也是高校人才培养质量的体现。对126所双一流高校毕业生就业结构、就业质量和就业行为的研究发现,双一流高校在更高质量、更充分就业方面具有较高水平,体现了家国情怀的就业格局,做到了一流就业的示范引领。但是,双一流高校毕业生在地域分布上过于集中在一线城市,行业布局也亟须调整。双一流高校应适度调控升学率,着力提高专业匹配度,加强就业顶层设计和战略规划,充分满足新时代人才供给。     

高职金融类专业课程校企“双主体”开发模式的创新研究

校企合作已成为时下职业教育领域出现频率最高的词语之一。目前,校企合作在职业教育领域以各种形式开展,其中,合作开发课程是校企合作的主要形式之一。然而,校企合作开发课程的效果不尽如人意,表现为学校、企业双方责任划分不明确,企业参与积极性不高,校企文化融合度不高等。因此,本文从校企“双主体”融合视角出发,对校企合作开发课程模式进行深入探究。     

高职高专“双证制”培养模式的教学评价体系研究

在高职教育领域,教学评价和教学评估已渐趋制度化,体系化,并成为高等教育科学发展的一种驱动和鞭策力。随着经济的发展和终生教育观念的不断深入人心,高职高专双证制培养模式对高职教育教学的质量评价体系提出的新要求,本文就构建完善科学合理的教学评价指标体系,实现最优的分项和综合评价,提出了较科学化、规范化的评价体系。     

关于广东省产业转移的研究

广东省改革开放后取得了举世瞩目的成绩,并迅速成为中国的经济大省,但现阶段的发展尚面临地区发展不平衡的情况。随着省内发达区域经济发展水平的提高,劳动力和土地等生产要素的价格在不断上升,资本的边际效用日益递减,为解决这些矛盾,广东省发达地区正在加快产业结构的升级,转移和淘汰那些不具备比较优势的产业。     

广东实施“双转移战略”与城乡统筹发展新思考

近年来,作为率先发展与外向型经济典范的珠三角地区遭遇到一系列经济发展难题:土地约束、原材料价格上涨、民工荒、人民币升值以及国家出口退税政策调整,特别是2008年以来实施的新<劳动法>以及席卷全球的金融海啸等,来自生产成本、政策环境与外部市场条件等多方面的利润挤压,使本已艰难维持的珠三角制造业更感雪上加霜.     

陕西独立院校“双一流”建设的实践路径研究

"双一流"工程是我国既"211""985"工程之后又一个以国字头命名的高等教育发展战略。陕西作为我国高等教育的传统大省在"双一流"建设中发挥着重要的作用。近十几年来,全国乃至陕西地区新兴的独立院校在这样的大环境下遭遇了怎样的机遇与挑战?本文将以陕西独立院校的视角,分析独立院校与"双一流"院校间存在的差距,从政府政策、独立院校本身以及社会大环境等多方面分析提出独立院校在"双一流"建设大背景下的创新理论与路径探究。     

“双一流”背景法律硕士专业学科建设探究

法学教育是高等教育的重要组成部分,结合双一流背景,分析法律硕士专业学科建设的现状,提出目前存在与法律职业的现实需要不匹配、课程设置不合理,双导师制度不成熟的问题。法律硕士专业学科建设应更好地为国家法治化进程培育优秀杰出的复合型和应用性法律职业人才;因此,结合法律职业的现实需要,优化课程设置,健全双导师制度,是目前法律硕士专业学科建设的重中之重。     

探寻珠三角产业“双转移”形势下高职英语教育模式

“双转移”，就是广东省发达的珠三角地区和欠发达的山区、东西两翼之间形成的一种双向交流。即珠三角的劳动密集型产业转移到欠发达地区，同时欠发达地区的高层次、具有一定素质的劳动力转移到珠三角地区来，从而实现全省共同富裕、共同繁荣。即通过“腾笼换鸟”，真正实现了“双赢”。随着形势的不断发展，社会对高层次、高素质人才的需求量也日益增加，对人才的要求也从单一型、理论型向复合型、应用型和国际型转化。     

高职“2+1”双主体人才培养模式下创业教育的SWOT分析

运用SWOT分析评价系统对我国现代高职教育2+1双主体人才培养模式下创业教育进行SWOT分析。从四大方面分析评价了该模式下的创业教育,并提出实现高职教育既定目标,加快校企合作深度融合,提升毕业生的创新、创意以及创业能力的有关对策。     

高职院校“90后”辅导员胜任力提升的探索——基于“95后”艺术类学生现状的调查研究

近年来,"90后"逐步进入高校担任辅导员开始育人工作,同时特征鲜明的"95后"学生已成为高校的主要生源。本文通过问卷调研和访谈的方式分析了当下"90后"初入职场的辅导员和"95后"艺术专业大学生所具有的特征,针对"90后"辅导员未能很好地胜任学生工作的现状,提出了辅导员在做学生工作时,对待自身应找准定位、迅速完成角色转变,同时积极学习理论,不断提升自我;对待学生,应持续教育、以预防为主、善用资源、对症下药,从而提高辅导员的胜任力。     

“双碳”目标下天津市高耗能制造业高质量绿色转型升级研究

高耗能制造业低碳化发展是社会主义现代化大都市建设的关键支撑,但天津高耗能制造业发展仍面临智能科技与数字技术优势力量释放不足、产业边际效应递减、新能源发展创新不足、创新引领高耗能制造业的作用发挥不足等问题。借鉴德国“工业4.0”经验,天津可通过加快布局绿色能源技术、助力高耗能制造企业转型成为绿色发展企业、布局绿色载体、开放绿色场景等路径推动高耗能制造业转型升级。     

创新创业背景下工科大学毕业设计“双导师制”的理论与实践研究

工科大学的大学生在进行毕业设计或写作论文过程中存在着较多问题,本文提出了一种创新思维的培养模式——双导师制,将这种模式融入到工科大学大学生的毕业设计或论文写作中,使毕业生能在一定程度更好地将实际与理论结合,科研的能力和素质也会得到很大的提高和进步,这同时强化了地方与院校的联系,既可以拓宽大学生毕业论文的写作思路,同时也给地方科研输入了新鲜的血液。     

提升跨境并购能力服务企业“走出去”战略研究

中国企业国际化和跨境并购潜力巨大,提升中国企业跨境并购能力有助于加快推进中国企业“走出去”步伐,服务我国创新驱动转型发展的战略目标.建议以自贸试验区建设为抓手,加快投资贸易便利化体制机制创新,积极参与双边、区域和多边国际投资规则制定;立足国家战略和企业转型升级战略目标,强化企业跨境并购能力建设.     

新形势下高职教育“双证”融通的再思考

随着我国经济建设的发展和产业的转型升级,高职教育的发展迎来了新的机遇和挑战。在新的形势下,高职院校需要进一步改革人才培养模式,调整培养思路和方法,更好地为产业转型和经济发展服务。文章对高职院校“双证”融通人才模式存在的问题及改善的策略进行分析,并提出了使“双证”真正融通的具体建议。     

校企双主体办学模式下“产、学、研”长效机制的研究

2010年,广东科学技术职业学院作为国家骨干高职院校,从我国产业结构转型升级对技术技能人才高质量要求出发,为了突破校企合作的体制机制障碍,坚持走＂校企合作、工学结合＂的道路,借鉴了国际上职业教育成功典范——新加坡＂教学工厂＂模式和德国＂双元制＂模式,提出了以＂教学企业＂为主基地的＂校企双主体＂人才培养新理念,以校企合作的教学企业为平台,校企在＂产、学、研＂方面进行深度合作,取得了突出成效。     

以"双提升"战略打造知识经济高地——广州开发区转变经济发展方式的实践与探索

国际金融危机的冲击使世界经济进入重大结构性调整时期？中央、国务院明确提出要加快经济发展方式的转变,这是当前和今后我国面临的重大战略任务。本文以广州开发区的实践为基础,对实施“双提升”战略在转变经济发展方式的作用进行了探索和研究。     

“一带一路”背景下“外语+”人才培养模式研究

外语+是一种复合型人才培养模式,以外语专业知识为主,辅助学习其他某一门专业知识,提高学生对未来工作的适应能力。本文以外语+人才培养的理论基础为依据,分析了外语+人才培养存在的课程体系滞后、师资队伍不强和实践环节薄弱等问题,提出了一带一路背景下外语+人才培养模式的要点。具体要点包括:改变人才培养方案、深化课程体系改革、加强教师队伍建设、创新实践教学环节注重校园环境建设。     

“双减”政策对家庭教育支出的影响

本文通过问卷调查研究“双减”政策对家庭教育支出的影响。研究表明:“双减”政策实施后,学科类辅导课支出的减少情况相比兴趣类辅导课更为显著,有效减轻家长的教育支出压力;学生完成作业时间的减少情况显著但不明显,略微减轻子女的学业负担;“双减”政策的实施对于多子女家庭减轻义务教育支出更加显著。