我国高校教师职称评聘的历史回顾与前瞻

我国高校教师职称评聘的历史回顾与前瞻郝振文，王美芳我国高校教师的职称评聘经历了漫长的历史发展历程，形成自身的发展特点及规律。纵观历史上每一时期高校教师的职称制度，一方面反映了当时社会政治、经济、文化及科技发展的特点，顺应当时高等教育发展的需要，另一方...     

漫议高等学校职称评聘

漫议高等学校职称评聘李大为我国高等学校专业技术人员的职称评聘工作，自建国初期至高等学校实施专业技术职务聘任制的今天，已走过了漫长而又曲折的历程。为进一步总结经验，逐步完善我国高等学校专业技术人员的职称评聘工作，对我国高等学校职称评聘工作作以历史的回顾...     

试谈高校职称评审与职务聘任

高校职称评聘结合是聘任制度过渡期的产物,在实施中弊端种种,远离职称评聘的初衷,不利于人才合理流动,不利于人才竞争。而实行评聘分开则有利于按职务职称的不同特点,从评价和使用两个不同方面对专业人才进行科学管理,实现人才评价社会化和单位聘用科学化。因此,要正确认识我国的职称改革是以聘任制为核心的,必须实行评聘分开,做到公正评审,科学设岗,按岗竞聘,严格聘后考核。     

以职称制度改革为杠杆推进党校人才队伍建设

现行的党校职称制度的主要弊端是：评定条件僵化、职称评聘不分和职称职务终身制。这些弊端的存在不利于党校人才素质的提高，不利于人才创造性地发挥，不利于人才积极性的调动及年轻人才的脱颖而出。因此，要以职称制度改革为杠杆，为党校人才队伍成长提供良好的环境，使党校事业更加兴旺发达。     

去行政化背景下高校职称评聘工作前瞻

去行政化改革对高校职称评聘工作有着深刻的影响。它将推进高校职称评聘自主化进程,打破日趋僵化的职称评聘方式,改变目前的职称管理模式,促使高校建立起新的职称评聘体系,加速高校向现代型大学转变。但受经验匮乏,定位模糊,缺乏深度思索以及人为因素等方面的制约,高校职称评聘工作依然任重道远。     

高校管理正义视野下的教师职称评聘

实现管理正义是建立现代大学制度的重要内容之一,而开展教师职称评聘工作是坚持高校管理正义的一项重要实践。高校在教师职称评聘工作中,必须坚持以人为本,加强制度化建设,真正发挥教师教书育人的积极性,实践高校管理正义,进而推进现代大学制度建设。     

高职院校教师职称评聘存在的问题与对策

近年来有关高职院校教师职称评聘改革的呼声日趋强烈,探索区别于普通高等学校的高职院校教师职称评审模式,成了高等职业进一步发展的推手,许多教育理论研究者和实际工作者业已进行了研究。文章从梳理高职院校教师职称评聘走过的历程入手,反思了以往职称评聘工作中存在的主要问题,进而结合高等职业教育的特点,提出了改进高职院校教师职称评聘工作的路子。     

职称评聘中的全面质量管理

本文通过运用全面质量管理分析方法 ,结合职称评聘中的改革趋势及其实际工作经验 ,建立了一个职称评聘的全面质量管理体系 ,尝试在职称评聘工作中树立质量意识、质量观点     

新疆大学职称评聘工作刍议

本文回顾与分析了新疆大学首次职改以来职称评聘的基本情况,总结了职称评聘工作中的经验教训,并对今后如何搞好这项工作进行了研讨。     

高校人力资本的实证研究

高校教师人力资本研究多侧重于理论研究，其结论缺乏经验研究的验证。力图在实证分析的基础上，寻找合适的指标和数据，运用计量经济学的方法验证高校人力资本对高校办学绩效与经济社会发展的影响，并从引入外部竞争、改革职称评聘制度、提高引进人才的入职门槛等三方面给出了政策建议。     

改革职称职务评聘的思考

列述了职称与职务之区别,指出了现行限定职称评定指标的评聘方法之弊端;(1)不利于调动专业技术人员的积极性;(2)使用人单位选聘职务的工作流于形式;(3)实际资格相同的人员会因所在单位不同而职称不同.改革现行职称评聘的思考职称评定彻底放开、取消指标限制,凡是具备某级职称条件的专业技术人员都应承认其相应级次的职称,单位按"需"聘用,以真正实行评聘分开.     

现实与政策的“对话”:《纲要》颁行以来幼儿教师政策实施成效、存在问题与未来思考

以全国2223名幼儿教师为研究对象,围绕《纲要》颁行以来幼儿教师政策的两大目标“加快幼儿教师队伍建设”和“依法落实幼儿教师地位和待遇”展开调查。调查发现:10年来教师队伍建设成效显著;教师地位与待遇政策落实相对滞后,除教师进修培训外,工资收入、社会保障、职称评聘、民办园与公办园差距等都与既定目标相差甚远。建议尽快出台《学前教育法》;淡化编制制度,建立职称评聘制度,制定幼儿园教师工资标准、完善社会保障制度;教育投入要更多向教师待遇改善倾斜。     

论高校教师职称评审制度改革的原则

针对我国高校教师职称评审中的若干弊端,提出了＂评聘分离、全面考评和重点考评相结合、定性评价与定量评价相结合、科学与公平兼顾＂等四项原则。在评审制度层面,废除职称职务终身制,实行评聘分离、建立专业化的职称评审体系;在评审内容方面,实行全面考评和重点考评相结合,并根据不同类型高校特点和教师在成长不同阶段的特点,确定考评重点;在评审方法方面,实行定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主,以多层选拔,组合优势晋级代替量化加分方式。在此基础上,逐步建立科学性与公平性兼顾的高校职称评审体系。     

深化高校职称改革必须解决的三个问题

转变观念、按岗聘任和严格考核，是当前深化高校职称改革急需解决的三个问题。过去在专业技术职务评聘中存在重评审轻聘任的倾向，把职称等同于职务，这对已有职称的人来说，很难成为进取的动力。深化高校职称改革的重点应该是完善聘任制度，加强聘任环节和聘后管理，强化上岗后的履职考核。这些问题解决了，高校教师职务聘任制才不会流于形式，才能产生持续的竞争效应和激励效应，使之沿着健康的道路发展。     

对地方高校教师职称“评聘结合”改革的思考

本文针对地方高校职称评聘工作中存在的突出问题,对吉林省属高校正在实行的职称“评聘结合”改革进行了深入分析,阐述了“评聘结合”改革的本真意义。     

深化高校职称改革工作的若干思考

目前,高校职称改革工作由于相关制度不完善,评审方法存在一些缺陷,或多或少妨碍了职称评聘的质量。必须针对这些问题,进一步进行改革。文章提出了几条思路。     

关于高校职称评聘工作的若干思考

职称评聘工作是人力资源管理的一项基础性工作,关系到专业技术人员的切身利益,虽然经过多年不断地改革和完善,但至今仍是一项相对复杂、矛盾的工作,仍然存在一些值得重视的问题,本文结合高校职称工作提出关于改进高校职称评聘工作的几点建议。     

浅议事业单位职称评聘工作存在的问题与对策

职称评聘工作是事业单位人力资源管理的一项基础性工作,关系专业技术人员的切身利益,本文结合职称评聘工作中的存在的有关问题提出进一步改进的几点建议。     

试论普通高等学校教师职称的“双轨制”与“单轨制”

围绕普通高校教师职称的评审 ,应该采取评聘分开的“双轨制”的评审办法 ,而不应该再坚持现有的评聘合一的“单轨制”评审办法。具体从五个方面来阐述 :一、普通高校教师职称评定的几个阶段 ;二、开展有利于评聘分开的“双轨制”评审办法有利于调动教师积极性 ;三、加强高校教师职称评审条件规范化、科学化、合理化 ;四、“双轨制”有利于高校教师的梯队建设 ;五、高校教师职称的科学化管理     

试论单位职称制

作者分析研究了高校教师职务评聘中存在的问题,提出了单位职称制的可行性与科学性,可使高校教师职务评聘工作逐步走上良性运行轨道。