写作运思与创造性思维方法

思维,曾被恩格斯誉为“世界上最美的花朵”。而创造性思维,我想则该是花中之冠了。人类社会迄今一切优秀的写作成果,都可以说是创造性思维之花所结出的丰硕果实。因此,创造性思维自然成了写作运思的中流砥柱。同认识世界、改造世界都有一个方法问题一样,写作运思也不例外。法国科学家贝尔纳讲:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”是的,方法宛如渡河之舟,过河之桥,忽视它是不行的。写作的本质在于创造,创造性思维方法对写作运思的     

培养文化底蕴 正确运用语言——兼谈语言在公务员思维中的能动作用

本文从语言为思维服务的角度出发,分析了公文写作中的语言应用,阐述了语言在公务员思维中发挥的能动作用及培养公务员良好的文化底蕴,提高其正确运用语言能力的问题.     

创造性思维与构思立意

构思立意一般化,是学生习作的通病。其重要原因是受习惯性思维束缚,人云亦云。文章要出新,必须改变旧的习惯性思维方式,学会和运用创造性思维。创造性思维也称扩散思维、立体思维。它是人的大脑中贮存的信息相互作用而产生新思想的过程。这些信息在相互“碰撞”的一剎那,常常会闪现出智慧的火花,即所谓“灵感”。创造性思维在思维上的特点是:一、多方位、多角度、多层次、多学科、多手段地观察和探索     

试论写作思维与写作技巧的关系

写作是制作文章的创造性劳动,是将思维成果转化为文字的一门艺术,需要思维的参与与写作的技巧。写作思维的个体性、创造性、实践性、综合性会影响到写作技巧在写作过程中的运用,写作技巧的运用和丰富,也会促进写作主体具备更良好的思维品质,完善思维结构,从而强化思维能力,两者互相影响,相辅相成。     

写,也是一种思维形式

写作活动中的“写”，不独是写作者思维成果定型后的外向传达，它本身就是写作者思维的一种具体表现形式，它是写作者由内部语言操作改换为书面语言操作的一种特殊的思维形式．是写作者在内部语言思维获得一定阶段性思维成果的基础上，向着清晰化、深入化方向发展的一种书面语言思维形式．     

《文赋》的艺术美建构基础

当我们把《文赋》这篇创作理论放在艺术美建构的框架中时,自然要从它的文学构思论中的写作者(写作主体)、写作对象(写作客体)、表现形式(写作载体)三者的互为作用及制约关系谈起。因为,它是文学创作的艺术美建构基础。如不明确写作主体、客体、载体的特征,并理顺其转换关系,任何诗文的创作都是不可能的,更无法上升到艺术美的高度来认识写作活动的审美价值及表现意义。     

论写作语言学研究的价值和意义

写作语言学是一门边缘性、交叉性的学科。它运用语言学的基本原理,探求写作活动中语言的具体运用规律。它的研究内容包括语言与思维的辩证关系、写作语言与内、外部环境的相互制约、写作语言的构成、写作语言诸种表现形态及其作用等。写作语言学研究的价值和意义在于它不是单纯从传统修辞学角度探讨锤字炼句的方法和技巧,而是从当代语言学关于语言与思维、与世界的不完全协调而又相对平等的观念出发,努力改进和完善语言符号系统,扩大语言系统的包容,大幅度提高其表现力,从而更准确、更完美、更自由地显现主观世界、表现客观世界。     

公文写作的思维主体与创造性探析

公文是依法行政和进行公务活动的重要工具,它既体现了法规性和律令性,又反映了社会群体间的愿望。公文的思维主体是公文撰写者个体和体现法定机关意志的复合体;公文写作的主要思维方式是实性思维;公文写作是创造活动,公文格式的规定,不妨碍公文写作的创造性,不影响公文撰写者创造性的发挥,公文写作的创造性充满公文写作过程。     

《写作心理概论》

由毛正天、曹毅、何建洋、周进芳合著的写作新学科专著《写作心理概论》已由安徽人民出版社出版发行。该书运用心理学原理对写作心理过程及其规律进行了剖析描述,力求从科学的角度揭示写作的奥秘,新颖实用,对于写作者和写作研究者都具有一定的指导作用和     

论写作教学过程中创造性思维能力的培养

创造性思维是指主体综合运用各种思维要素和思维形式、思维类型等,在已有知识与经验的基础上进行想象、推理、概括、拓展、再创造,进而产生某种新的思想、理论和产品的一种高级思维.在写作教学过程中进行创造性思维必须掌握与储存新的信息,要进入思维状态.在写作教学过程中培养创造性思维能力可从以下几个方面去培养:培养写作兴趣,培养写作想象思维,激发与捕捉写作灵感,培养与引发质疑精神与发问品质.     

异体空间新设计思维刍议

从设计与思维的角度看,艺术设计的创意往往是多种思维共同作用的结果。设计思维是设计师灵感与直觉的源泉,在整个设计中起重要作用。设计师通过异体空间的设计思维,改变习惯性思维,突破"心智的枷锁",可以使设计更有创造性、独特性。     

对能动反映论的再认识

能动的反映起源于主体和客体的相互作用,它是主体对客体动态、曲折的反映,而不是僵化、直线的反映。能动的反映不是消极、被动的接受,而是主体有选择的反映,是思维的能动创造。人们的认识所具有的选择性和创造性都是对能动反映的具体说明,主体是通过主体认识图式能动地反映客体的。     

论教育实践变革与教育理论创新

教育实践变革以问题解决为取向,指向于人的发展,人对更美好生活的期待是其发生的根本原因。教育实践变革是教育理论创新的前提和基础,是教育的相对独立性的反映,也是人的需要的表达,它有自身的内在逻辑和理论特征。教育理论是教育实践变革的一部分,在其中能够发挥重要的能动作用,其学科逻辑、言说方式等都要与教育实践变革相一致,以此消解教育理论与教育实践变革之间的裂缝。为此,教育理论的意义要在实践中构建,丰富阐释教育活动的方式,形成本土化的教育理论话语。     

创造性思维在新闻写作中的运用

在新闻写作中运用创造性思维既是媒体走向市场的要求 ,也是当今“独家新闻”缺失的要求。创造性思维主要有四种 :发散性思维、从后思索、反向思维、类比性思维。它们在新闻写作中都有运用     

关于电脑写作的认识与思考

电脑写作与传统写作既相同也有异。它是新形势下的一种新的写作方法和技巧。与传统写作相比较,它有着很多的优越性。写作理论和规则指导着电脑写作,顺应时代发展,做到既会电脑写作,又善于电脑写作,对于信息时代的写作者的生存和发展以及写作学科建设都至关重要。     

试论写作教学中创造性思维的训练

创造性思维在写作中具有重要作用。要想切实有效地提高学生的写作能力,就要加强学生创造性思维的训练。本文论述了创造性思维训练应注意的几个问题以及写作中常用的几种创造性思维方式的训练方法。     

应用文写作与发散思维

应用文书的重要性日益突出.提高应用文写作水平,需要运用发散思维.教师在教学中运用发散思维,多门学科并肩教学,使单一的课程多元化;学习者在写作时运用发散思维,从多个角度去思考问题、发现问题.     

论写作思维与心理学的关系--写作思维理论研究系列之一

写作活动 ,实际上就是写作主体的一种潜在的综合性、创造性的心理活动。探讨近期写作心理学的两个方面的趋势 ,即对作者心理现象与写作活动的研究 ;社会心理现象与写作实践的研究 ,从而进一步明确写作心理学对写作思维学学科的建立、发展的作用 ,了解它们之间的关系 ,从而优化社会心理 ,不断地改进写作思维方式 ,促进写作的现代化 ,推动写作思维学向前发展。     

写作者与接受者的现代性追求

自“五四”白话文运动肇始,新的语言媒介白话文体造就了与古典文学时代迥然相异的写作者与接受者,白话文写作者与接受者的审美心理、思维方式都发生了显著的变化。这种变化意味着写作者对自身写作和某些文体价值的重新定位,同时,读者群的审美意识现代性转化使得写作者与接受者形成互动关系。这些变化促使现代白话文体写作进入到一种新的境界中。     

“过程写作法”在EAP写作教学中的运用及其对大学英语写作教学改革的启示

EAP写作教学一直被语言学界和教育界所关注,EAP写作也被视为大学英语写作教学发展与改革的方向之一。过程写作教学法在EAP写作中的运用,展现了其五个阶段对提高学生学术写作能力所发挥的作用。它能更有效地调整并改革大学英语写作教学的思路,使学生在掌握专业知识的同时,有效地提高英语语言运用能力,从而为大学英语写作教学的改革提供一条新的出路。