基于不变权重次约束的综合评价模型

大部分综合评价研究只解决了评价结果的排序问题,无法具体给出哪些因素才是影响具体评价对象特定评价结果的关键因素.次约束综合评价模型开拓了萃取影响评价对象关键因素的思路,但现有次约束研究的不足也很明显,将1个指标数据替换为最差值0,即去掉了这个指标的贡献后的评价得分反而可能会高于该指标得分不为0时的得分,这就是"完整指标体系"的评价得分反而小于"一个或几个指标对得分的贡献被去掉后"的评价得分的不合理现象.文章的创新与特色一是通过保持有n个指标的完整指标体系与n-1个指标的指标体系前后两次评价中指标的权重不变,来改进现有的次约束模型变权重的做法,改正"完整指标体系"的评价得分反而小于"一个或几个指标对得分的贡献被去掉后"的评价得分这种不合理现象.二是通过改进评价标准,在评价不同对象并萃取其优势和劣势因素时,将1个指标得分变为0前、后评价得分的排序是否变化的标准,改进为比较评价得分变化量大小的标准,避免了因前、后两次评价得分排序的序关系不变而导致的无法萃取优势或劣势因素的弊端.三是通过比较将1个指标得分变为0前、后两次评价得分变化量的大小,萃取出影响副省级城市经济社会发展的关键因素、优势和劣势因素.     

领导论丛

正考核标准应核标准应"量体裁衣"才文举乡镇考核应以实绩为先。设定乡镇指标的具体评价标准时,关键是要走出"一切拿数字说话""官出数字,数字出官"的误区,把看得见、摸得着的工作实效作为评价的首要依据。部门考核应以民意为重。当前,一些部门在改革中出现了"工作总结中说下放了很多权力,但基层群众和市场主体感受却不明显"的现象。导致这一问题的根源是改革评价标准的偏差和评价主体的错位,解决这一问题的关键就是要围绕公众满意度设定考核标准,并把职     

试论检察机关办案的三个效果的评价标准

一段时期以来,包括人民检察院在内的全国司法机关都在深入讨论、学习办案效果的“三个统一”,即法律效果、社会效果和政治效果的有机统一,并将其作为检验自身办案质量的重要参照。但是,如何具体评价“三个效果”一直是实践中的难题。本文就此问题进行了初步探索,深入研究了法律效果、社会效果和政治效果的内涵及判定标准,希望对检察机关今后的办案工作有所裨益。     

基于实物期权的社会信息化时机选择探讨

鉴于社会信息化投资的高风险特性及净现值标准在评价风险投资中的局限性,本文采用实物期权理论来评价社会信息化投资的选择时机.分析了基于Black-Scholes模型的实物期权定价方法,并通过一个实例说明实物期权定价方法在社会信息化投资中的具体应用.     

关于评估和检验思想政治教育质量的思考

评估和检验对思想政治教育具有导向借鉴和参考的作用。评估和检验标准的不同,对思想政治教育的评估结果有很大影响。根据评估检验的依据和方法来看,评价的标准必须满足三个方面内容：根本标准-战斗力标准,基本标准-“两个提供”标准,具体标准-从思想教育既定任务的要求出发所确定的标准。怎样评估和检验思想政治教育的质量和效果,这不仅是对以往思想政治教育的总结和归纳,更是今后增强和提高教育质量的重要条件。     

基建项目效益审计评价体系建立的探讨

本文通过对目前项目效益审计评价指标体系现状、存在的问题,提出了完善效益审计评价体系的具体原则,构建出建设阶段投资效益指标、使用阶段投资效益指标等几方面的评价指标,并明确了相应的评价标准和评价方法,从而形成一套完整的经济责任审计评价体系。     

党内政治文化建设的内涵及路径

内涵、演进和路径三个维度,是党内政治文化的基本理论问题。中国共产党的党内政治文化是无产阶级的先进文化,是广义上的政治文化在中国共产党内部这一特定领域的延伸。重视党内政治文化建设是中国共产党的优良传统和鲜明特色,特别是十八大以来,中国共产党对党内政治文化的重视力度加大。构建先进的党内政治文化,要明确先进的党内政治文化的评价标准,并从指导思想、方法论、主体依靠和具体举措等方面进行具体建构。     

试述恩格斯晚年对未来社会的预测及其方法论意义

文章清理了恩格斯晚年对未来共产主义社会预测的一系列看法,并把它们归结为社会主义不是一成不变的形态、并没有现成的具体答案以及共产主义社会是公有制并着眼于人的自由全面发展这两个大的观点。在此基础上,文章探讨了这些观点对中国的社会主义具有的方法论意义。     

高校校长经济责任审计评价指标——基于科学发展观视角

高校校长经济责任审计评价指标,是反映高校校长经济责任履行情况的具体数值.是评价高校校长履行经济责任的经济性、效率性和效果性的标准,是揭示高校校长履行经济责任过程中存在问题的重要量化手段.高校校长经济责任审计评价指标包括两大类:一类是定量指标.另一类是定性指标.     

贫困治理评价标准的困局与反思

以中国的贫困治理实践为审视对象,发挥哲学的反思功能,可以得出:要更加重视贫困治理的价值评价标准,全面实现工具理性和价值理性两种思维方式在贫困治理评价标准问题域的统一。然而,贫困治理评价标准也面临以下困局:绩效评价标准作为主要的评价方式,突出了工具理性的思维方式,缺少价值理性的思维考量。从社会大众的评价来看,人们的评价观点多元多样,评价标准不一,评价较为表面且具有一定的主观性。这些特征也表现出了工具理性和价值理性两种思维方式的碰撞与冲突。价值哲学认为,主体的需要、目的即价值评价标准,在此意义上区分不同贫困治理主体的需要和目的则是未来确立相对贫困治理价值评价标准的着眼点,也是明确各主体职责边界、推动相对贫困治理新发展以及扎实推动共同富裕需系统性思考的关键点。为此,应重视价值理性思维方式,从不同治理主体的需要和目的出发来确立贫困治理的价值评价标准。     

省情速递

近日，广东省《优秀共产党员的具体标准》正式发布。该标准根据镇村、街道社区、机关系统、国有企业、学校系统、医疗卫生系统、非公有制经济组织和社会组织等领域划分为8个部分．均制定了具体的标准指标。     

知识原理、知识具体与企业知识创新

当知识成为社会尤其是企业创新的重要资源时,对知识所进行的分析和研究越来越深入。本文从企业知识分类的角度分析了企业创新的一个重要方面,提出了知识原理和知识具体两个相对应的概念,分析了这两个概念在被企业运用过程中的性质和特点,从而指出知识原理与知识具体的转化是一项重要的创新活动。     

服务质量评价特征及服务补救策略

从一个较新的视角透视、分析了服务质量及其评价标准特征,即顾客感知的服务质量和顾客满意度.顾客感知的服务质量包括两个方面,即产出的技术质量和过程的职能质量;服务质量等价于顾客满意度.然后基于对服务质量的新评价思想,提出实施服务补救策略是提升服务质量必然选择的策略以及服务补救策略实施的具体运作技术.     

城乡统筹发展评价指标体系研究

党中央国务院在十六大上提出了统筹城乡经济社会发展的战略思想,这是站在了国民经济和社会全局的宏观高度上采分析和解决“三农”问题。当前对城乡统筹的研究多停留在理论和政策等方面,缺乏对指标体系方面的探索,较少有在城乡具体差距的基础上展开分析。本文明确了城乡统筹评价指标体系构建的指导思想,然后介绍了城乡统筹评价指标体系构建的原则,最后通过选择代表性指标,建立城乡统筹定量评价指标体系。     

人们越来越厚的脸皮?

工业社会的深入发展,到底是评价道德体系的标准没有赶上社会的发展,导致人们的思想落后了,还是现在社会的人们的脸皮越来越厚了呢?本文从以下三个方面展开论述:第一,当代中国人的道德规范是怎样的?第二,当代中国人的"脸面观";第三,到底是道德规范的评价体系出了问题还是人们的"脸皮"出了问题?     

略论会计行业发展中存在的问题及治理对策

在现有的经济和社会环境下，我国会计行业与国际会计之间的交流合作更加顺畅，在世界会计标准的要求下，我国会计行业也逐渐向着管理化的方向进行转型，会计行业的信息化建设、信息披露的法制化与规范化建设以及经济活动中会计处理的法规和原则建设等也在整个行业的发展中推进。结合会计行业所处的社会、经济及法规制度环境来看，其发展中还存在哪些亟待改善的问题？而会计行业又该通过哪些具体的治理对策加以解决？以下主要从这两个方面对我国会计行业的发展问题进行简单探讨。     

未来共产主义社会的伟大构想——读马克思《哥达纲领批判》的启示

正1875年4月至5月初,马克思完成了对《哥达纲领批判》的书写。这是马克思晚年最后一部完整著作,是对其早期关于未来共产主义社会思想的总结与提炼。这本书最主要的理论建树就是马克思把唯物辩证法具体运用在社会过程的分析,完整而科学地创立了关于未来共产主义社会发展阶段的学说,并阐述了实现这一目标所要经历的两个阶段和发展条件,为人类社会未来发展描绘了蓝图,指明了方向。因而,《哥达纲领批     

房地产项目环评中的生态宜居性分析

本文分析了房地产项目环境影响评价现状,阐述了房地产项目环评中进行生态宜居性分析的目的和意义,探讨了生态宜居性分析的方法。通过对自然生态与人文生态两个基本因素的分析,筛选出了相关的评价因子和指标,提出了生态宜居性分析的评价指标体系,并简要介绍了灰色聚类评价法的具体评价步骤。     

我国社会保障水平评价与实证研究

社会保障制度是现代社会不可或缺的一种社会经济制度，是现代政府管理社会经济生活的重要工具。本文选取具有代表性的21个与社会保障水平相关的具体评价指标作为我国30省区市（未含西藏、香港、澳门、台湾）2009年社会保障水平综合评价的原始指标，运用因子分析方法对这21个指标数据进行因子分析处理，然后对各个省区市的社会保障水平进行客观的分析、比较和评价，为政府部门决策提供参考。     

过程性评价在小学信息技术中的运用

本文从过程性评价中的课堂常规评价和阶段主题型评价两个主要方面入手,就小学信息技术学生评价进行了尝试和撂究,对过程性评价的实施和操作给出了一些可行的具体的方案.