网络多媒体环境下自我调节外语学习行为分析

以自我调节学习理论和归因理论为基础,采用定性研究和定量研究相结合的方法,在基础阶段,对少数民族地区高校网络多媒体环境下的自我调节外语学习采用参与性课堂观察、非参与性课堂观察、开放式及半开放式访谈等方式收集资料,并对这一环境下的自我调节外语学习影响因素进行量化问卷调查。首先分析了少数民族地区网络多媒体环境下自我调节外语学习影响因素的归因趋势,其中学习目标、师生交互、个体型、视觉型、听觉型等学习风格对少数民族地区网络多媒体环境下的自我调节外语学习影响较大;然后探讨了学习兴趣与其他影响因素之间的关系、揭示了学习兴趣与学习目标、内部学习动机、学习风格、学习策略及师生交互、人机交互类型之间存在显著相关关系。     

形成性评价体系对网络环境下大学英语学习策略设计的作用

语言习得理论指出,缺乏自然语言环境的外语学习需要投入大量的时间。高校中非英语专业学生的英语学习即大学英语学习策略的设计将决定整个教学过程的效率和效果。伴随网络及多媒体环境下大学英语教学改革的逐步成熟和深入,形成性评价体系的合理建构已成为学生有效学习的必要成分和保证,并积极作用于学习策略的制定与调整。     

网络英语聊天室的构建在二语习得中的运用探析

以计算机多媒体技术和网络技术为核心的新型网络教学支撑平台正在逐步引入到英语教学领域,它为教师的教学提供了最广泛的学习资源、方便的学习工具、灵活的学习策略。借助建立在因特网基础上的虚拟平台———网络英语聊天室在外语学习者语言输入和输出方面的优越性来研究二语习得,这对提高中国外语学习者的输出意识和输出能力也起到一定的作用。     

外语学习策略研究综述

本文较为全面地综述了外语学习者学习策略的研究。文章涉及到外语学习策略的定义和分类、外语学习策略的研究方向、外语学习策略的使用与二语成绩之间的关系、影响外语学习策略使用的因素、外语学习策略与二语技能之间的关系等方面的内容,力图为读者勾画出外语学习策略研究领域全景。     

多媒体网络环境下的外语学习焦虑

外语学习焦虑是阻碍有效的语言学习的主要因素。对外语学习焦虑的定义、分类,以及引起焦虑的因素的论述和焦虑研究成果的介绍,并将研究理论引入多媒体网络辅助语言教学实践中,可以探究多媒体网络辅助语言学习环境对学生外语学习焦虑的影响,并根据多媒体网络环境下的语言学习与学习焦虑相关性研究和实验,提出教师应根据多媒体网络教学环境对语言学习焦虑的影响调整自己的教学或教学管理,以促进学生语言学习的效率。     

外语学习策略研究与素质教育

本文讨论外语学习策略研究与外语专业素质教育的关系。外语学习策略的研究实际上就是对学生的外语学习方法的研究。文章从外语学习策略研究的认知心理学基础所涉及的四个方面展开讨论,即认知学习能力的个体差异,知识掌握的认知程序,母语学习策略迁移,和独立自主的学习能力。在讨论中阐明了外语学习策略的研究对于改进外语教学,提高学生的外语专业素质的重要作用。     

外语学习策略与焦虑的相关性--对中国大学生的实证调查

许多研究者发现,外语学习策略和学习成绩有关,而学习者的焦虑程度也往往会影响其外语学习成绩的好坏,因此学习策略和焦虑都与外语学习成绩有关。对大学生英语学习策略和焦虑的调查发现,它们之间存在显著的负相关性。这种相关性给外语教育和学习提供了有益的启示,即改进外语学习策略,减轻焦虑,进而提高学习成绩,使外语学习的过程成为一种良性循环。     

外语学习策略实证研究回顾与展望

外语学习策略的实证研究展现了该学科领域的发展过程与发展成果,证实了学习策略在外语学习中的重要性以及学习者个人因素、社会文化因素对学习策略的形成和发展所起的作用。实证研究有助于提高外语学习者对学习策略的意识和策略能力的培养。加强学习策略实证研究力度、拓宽学习策略的研究广度会给外语教学带来新的生机。     

论多媒体环境下外语自主学习能力的培养

本文通过分析多媒体环境的最基本特征、在此环境下学习外语的优点及其对学生自主学习能力的客观要求,阐述了多媒体环境下自主学习能力培养的主要内容:正确认识自我、合理使用学习策略和善于自我反思,并介绍了相应的培养方法.     

教学策略:远程多媒体教学的核心

现代多媒体网络技术对教育的渗透催生了远程多媒体教学。在一般的远程多媒体教育研究中,教学策略被学习策略所遮蔽,处于边缘地位。但是,无论是从历史的角度,还是从现实的考察,或者是从逻辑的分析来看,教学策略在远程多媒体教学之中都应该与学习策略一道处于核心地位。     

国内英语词汇学习策略研究概述

二十世纪九十年代后,在外语学习策略研究领域,词汇学习策略逐渐成为我国学者关注的热点,其中词汇学习策略的使用与英语成绩的关系,词汇记忆策略,猜词策略和上下文策略,分类策略,网络环境下的词汇学习策略等是研究者关注的几大重点。对这一专题进行简要的回顾和梳理有利于今后研究的深入和拓展。     

第二语言学习策略浅析

本文比较全面地综述了国内外研究者对外语学习策略的研究,讨论了外语学习策略的定义以及分类,重点分析了外语学习策略培养的重要性。本文希望通过对学习策略的分析,给外语学习者和从事外语教学的工作者带来一定的启示。     

高校俄语学习者自我效能感与俄语学习策略的相关研究

学习策略在学生外语学习过程中起着十分重要的作用,学生的自我效能感也决定着他们对于外语学习策略的选择及对外语学习行为的坚持性,从而影响着外语学习的效果。笔者通过对吉林省内6所高校(包括民办高校)俄语专业学习者进行外语学习策略和自我效能感的调查,通过SPSS统计软件对数据结果进行分析来描述目前高校俄语专业学习者外语学习自我效能感与学习策略使用的现状并对两者的相互关系进行研究,分析其中显示出的问题,从而用来指导外语教学。     

成就目标定向对语言学习策略的影响:外语自我效能感的中介作用

成就目标定向与语言学习策略是教育学、心理学和应用语言学的研究热点。教育的现代化需要科学的理念和基础,如何提高外语教育教学质量一直是研究者关注的方向。本研究采用成就目标定向问卷、外语自我效能感问卷和语言学习策略问卷调查了253名大学生语言学习策略与成就目标定向、外语自我效能感之间的关系。结果表明:(1)大学生语言学习策略各维度与外语自我效能感各维度存在显著正相关,与成绩接近定向、掌握目标定向存在显著正相关。(2)掌握目标定向与成绩接近定向均能显著正向预测语言学习策略。(3)外语自我效能感在掌握目标定向与成绩接近定向对语言学习策略的影响中起着正向的部分中介的作用。目标信心感和课程应对感在成绩接近目标定向、掌握目标定向对语言学习策略分维度的影响中起到不同的中介作用。     

外语学习策略分类中的跨文化交际问题

在对外语学习策略的研究中,对外语学习的跨文化交际因素考虑太少,导致在策略分类中跨文化交际策略的缺失.中国人把英语作为外语学习且本族文化与目标语文化的差距很大,在学习策略的分类中,应把那些与跨文化交际意识与能力有关的策略从原来的策略群中剥离出来,与新提炼和界定的策略一起,组成一个独立的跨文化交际学习策略群.     

多媒体网络与大学英语教学新模式的探讨

根据多媒体网络在我国外语教学中的应用以及大学英语课程教学要求,通过分析常州工学院目前大学英语课程设置与教学模式,对多媒体网络与外语课程整合中存在的一些问题加以探讨并提出相应建议,以真正落实大学英语教学改革,创建大学英语教学新模式。     

计算机网络技术应用下的外语词汇教学模式研究

鉴于词汇教学在整个外语教学中的重要性及目前外语词汇教学所面临的问题,创建系统性外语词汇教学模式,并与计算机网络技术的应用相结合,来促进教师的外语词汇教学,进而提高学生的词汇学习效率。系统性外语词汇教学模式涉及三个主要教学阶段：课前预习、课堂教学和课后复习,而这三个教学阶段将与一系列新设计的词汇认知过程进行有机的结合。同时,还将尝试通过计算机网络技术的应用来优化新创建的系统性外语词汇教学模式。教师可以利用计算机网络技术为学生提供丰富的学习资源,并帮助他们充分运用各种词汇学习策略,从而调动学生对重点词汇学习的兴趣,进而提升教学效果。     

大学英语网络自主学习模式适应性研究

基于网络多媒体的外语自主学习模式在高校中越来越普及。学生是否适应大学英语网络自主学习模式是影响网络外语教学质量的重要因素。本文借助于目前国内网络外语自主学习模式的一些调查结果,分析大学生网络外语自主学习适应性的现状,并在此基础上提出了促进学生适应性能力发展的一些策略。     

从教育心理学角度谈外语学习策略

探讨了以学习者为中心外语学习策略的理论基础--社会建构主义,介绍了社会建构主义所包含的四种影响学习过程的因素.在此理论指导下的外语学习策略的研究是研究学习者如何进行外语学习,运用哪些学习策略.对学习策略的研究,离不开对认知的理解.不同的学习策略体现了不同的心理认知过程,其中元认知策略是其他策略的基础.对学生进行策略训练是教学活动中重要的一部分,策略培养的目标是使学生扩大外语学习策略的选择范围,最终目的是使学生能独立自主地完成语言学习的全过程.     

学生心理差异对网络学习成就的制约因素研究

虽然多媒体网络教学能使学习变得更加丰富、方便和快捷,但网络学习者的个性、自主学习能力和学习策略等仍从根本上决定着其整体学习效果。因此,教师在充实网络学习内容、加强网络学习管理和指导上多下工夫的同时,更应该多与学生沟通,注重学生的个性差异的调节、自主学习能力的培养和学习策略的完善,使网络教学不仅仅是学生与电脑的对话,更应该充满人性的关怀、疏导与协助,促进学生的智商与情商的共同发展。