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1.
郭存孝 《苏州大学学报(哲学社会科学版)》1988,(1)
太平天国领袖为了保证完满实现其革命任务,制定了比较完整的带有创新性质的军事制度和相应措施。实践表明,这个军制和措施是她的反封建抗侵略战争取得胜利的根本保证。兹对太平军的编制做一概述。编制太平天国起义之初,“仿自《周礼》夏官之制”,于壬子二年(1852年)制定《太平军目》,是为军制之首,也是太平军编制大法。按编组一军为:五人为伍,设伍长一人,辖伍卒四人。五伍为两,设两司马1人,辖伍长五人,伍卒二十人,共二十六人。四两为卒,设卒长(又名管长、营长、百长)一人,辖两司马四人,伍长二十人,伍卒八十人,共一百零五人。五卒为旅设旅帅一人,辖卒长五人,两司马二十人,伍长一百人,伍卒四百人,共五百二十六人。五旅为师、设师帅一人、辖旅帅五人,卒长二十五人,两司马一百人,伍长五百人,伍卒二千人,共二千六百三十一人。五师为军,设军帅一人,辖师帅五人,旅帅二十五人,卒长一百二十五人,两司马五百人,伍长二千五百人,伍卒一万人,共一万三千一百五十六人。军中卒长、两司马皆设正副职,卒长再加 相似文献
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4.
《安徽农业大学学报(社会科学版)》2011,(1):2+141-F0002,F0003
安徽农业大学国土资源研究所具有甲级土地规划资质,现有专业技术人员40人,其中教授6人,研究员1人,副教授6人,副研究员2人,高级工程师1人,工程师1人,讲师6人,其他研究人员17人。 相似文献
5.
尚党卫 《榆林高等专科学校学报》1998,(2)
人是什么?究竟该怎样理解人的本质?历史上可谓众说纷纭。但只有马克思把实践引入唯物主义创立了实践唯物主义学说,才科学地揭示了人的本质。马克思主义认为人是感性活动即实践活动的存在,人的本质就在人的实践活动之中,实践是全面理解人的一把钥匙。那么,单个人在社会性的实践活动中所展示的本质是什么?实践又是怎样形成人的本质呢?本文认为,人的本质是理想性与现实性的对立统一。一方面,人的实践活动肯定人、确证人,生成人的现实性本质。这是对人的本质的唯物主义解决。另一方面,人的实践活动又使人不断超越,否定现实,从而使人的本质具有理想性特征。这体现了人的本质问题上的辩证法。 相似文献
6.
人的全面而自由发展目标的实现,以对人的困境的克服或超越为根据。关注人的困境的克服或超越,应当关注导致人的困境的基本因由的探寻。在世界属人的现实性上,人的困境是人自己构成的。立足"人就是人的中介"的视域,人的困境向人的归结,归结向人的中介,社会向度的人的困境归结向社会向度的人的中介。社会向度的人的困境的人的中介归因,展示在"阶级的社会结构"和"社会活动固定化"的二重层面。一方面,"统治"或"压抑"人的"阶级的社会结构",因"分工"而生成。"分工"规定于人的中介的占有。人的中介的占有怎么样,社会的阶级结构层面的人的困境就怎么样。另一方面,"统治"或"压抑"人的"固定化的社会活动",因由于人对人的中介占有的固定化。人的社会活动固定化层面的人的困境,是人对人的中介固定化占有的一种社会表征。 相似文献
7.
《北华大学学报(社会科学版)》1995,(4)
中文系现有教职员47人,其中教授3人,副教授11人,讲师18人,助教8人。教师中硕士研究生12人。 中文系设有汉语言文学和文秘两个专业,在籍本、专科学生486人,函授本、专科学生560人,进修生12人,研究生3人。中文系现设9个教研室和语文现代化研究室。资料室藏书5万余册,国内外报刊200余种。 相似文献
8.
邓小平理论包含丰富的发展思想,人的发展观是其重要组成部分。尊重人、解放人、塑造人、激励人和服务人是邓小平人的发展观的主要内容和基本特征。认真研究邓小平人的发展观,对于深刻认识以人为本的科学发展观,大力推动我国人的全面发展事业,具有重要意义。 相似文献
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《西南交通大学学报(社会科学版)》2011,(4):145+143
交通工程专业负责人:罗霞。现有专任教师18人。其中,具有博士学位者13人,具有海外留学经历者8人,四川省学术与技术带头人1人,四川省教学名师1人,教授3人,特聘教授1人,副教授12人。建有数字化城市综合交通规划四川省高校重点实验室 相似文献
12.
胡建伟 《长春工业大学学报(社会科学版)》2007,19(1):84-87
普罗米修斯精神是人类对自身叛逆和创造精神的充分肯定,然而技术时代却让人类惶惑,人控制技术,抑或技术控制人。技术理性以实证主义为基础,使发达工业社会对人实行全面控制,人被异化,人因此成了单向度的人。而人固有的普罗米修斯先验的反抗的精神让人反思自身,反思人与技术乃至与整个人类文化的关系;人的文化特性让人自我反省,发挥创造力,解放自身,走向文化之路。 相似文献
13.
石璐 《郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)》2007,26(3):70-72
人之生命完整性是人的肉体与精神,个体与社会的和谐统一。它的实现是一个生成性的动态过程,使人从一个自在的存在走向自为的存在。人之生命完整性意味着人终极的圆满存在,是人们永恒的追求。教育以人为出发点,不懈追求人之生命完整性,以实现人之生命完整性为终极目的,不断引领人超越自我,提升自我,完善自我,最终实现人与自身、人与他人、人与社会、人与自然的和谐统一。 相似文献
14.
黑格尔和马克思在人的本质和人的权利问题上存在着根本分歧。黑格尔认为,人既是自然的、肉体的存在物,也是精神的存在物,人天生具有超自然的本质。人同动物的本质区别在于人是认识自我的“会思维的精神”。私有制是个性和自由的基础。马克思在考察人时,剥去人的超自然的本质。他认为,人是社会的存在物,人本身的发展和人的自我认识都是借助社会生产活动而实现的。人同动物的区别不是人具有意识,而是劳动。私有制是社会阶级分化的原因,是劳动人民贫困、人的异化和无权的根源。只有消灭私有制才能使人重新成为有个性的人。 相似文献
15.
《昆明理工大学学报(社会科学版)》2001,(2)
昆明理工大学管理与经济学院创立于1982年。现有教职工94人,其中教授13人,副教授32人;博士生导师1人,博士生副导师成人,硕士生导师30人,获得博士学位6人,在读博士5人,学院还聘有20多位知名学者和企业家为客座教授。 现有6个本科专业,3个硕士培养专业,1个一级学科博士点,4个研究所。目前在校本科生1128人,在读计划硕士生84人,研究生课程进修班400多人,联合培养在读博士生6人。 相似文献
16.
《成都理工大学学报(社会科学版)》2003,(3)
成都理工大学法学专业建立于 1 998年 ,现设置于文法学院。法学专业现有在校学生 51 0余人 ,已毕业两届学生 ,共计 1 58人 ,其中 1人攻读双学位 ,8人考上研究生 ,5人出国留学 ,2人在校期间出版了个人专著 ,毕业生一次性就业率达80 %以上。法学专业现有专业教师 2 0人 ,其中副教授 3人 ,讲师 6人 ,助教 5人 ,具有硕士学位的 9人 ,具有双学位的 2人 ,在读博士研究生 1人 ,在读硕士研究生1人 ,1 3人具有律师资格 ,师资队伍的年龄结构和专业结构较为合理。法学专业教师共出版法学教材和论著 8部 ,参编 4部 ,发表专业论文 2 0余篇 ,承担校级科研… 相似文献
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《江汉大学学报(社会科学版)》2011,28(5):115
江汉大学商学院现有教职工123人,其中专任教师103人。专任教师中,教授12人、副教授35人、讲师55人,教授、副教授所占比例为46%;具有博士学位者22人、硕士学位者65人,博士、硕士所占比例为84%。学院有湖北省有突出贡献中青年专家1人、享受武汉市政府津贴专家3人、武汉市劳动模范1人、武汉市五一劳动奖章获得者1人,市级学科带头人7人、武汉市优秀青年教师3人 相似文献
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熊治东 《武汉科技大学学报(社会科学版)》2017,19(5):540-545
人的解放是马克思哲学的核心理论命题。在以私有制为主导的资本主义社会权力关系结构中,人受物质、资本和符号的多重控制,人的自由和发展受到限制,人格和精神饱受摧残,人与人之间的社会关系变得冷漠无情,社会结构也发生了相应的变化。实现人的真正解放,必须扬弃人受社会权力关系控制这一基本事实,将人从权力控制中解放出来。首先,要扬弃物质对人的控制,解放人的自然生命;其次,要扬弃资本对人的控制,解放人的社会生命;再次,要扬弃符号对人的控制,解放人的精神生命。 相似文献
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论“以人为本” 总被引:41,自引:0,他引:41
孙显元 《安徽大学学报(哲学社会科学版)》2003,27(1):27-31
“以人为本”是对人的历史主体地位的科学概括 ,是对“人是历史的剧作者和剧中人”的人类社会发展基本规律的科学表述 ,是唯物史观的核心。“人是历史的主体”规定了“以人为本”的思想内涵 ,它是指一切历史创造活动 ,都要以人为前提 ,以人为基础 ,以人为动力 ,以人为目的。概括起来 ,就是以人为中心 ,一切为了人 ,一切依靠人。只有实践“以人为本”的思想 ,我们才能真正促进人的全面发展 相似文献