英语作业评估与批改

英语教学中,我们大部分教师重视课堂教学,但都很少注意作业评语与批改.许多英语教师花大量时间备课、课堂教学的花样翻新、各种练习资料的讲练,却不愿给学生的作业来点评语.作业评语是英语教学中一个经常被忽视而又十分重要的环节;让学生掌握学习情况,明确努力的方向.因此,作业评估与批改质量就显得更为重要.     

浅谈初中数学作业的批改

作业批改是继备课、上课之后的又一基础环节,是课堂教学的延续,是教学过程的重要组成部分.传统的数学作业批改方式耗时多,有效性差.目前数学作业的批改大多还是实行传统的全收全改的做法,由于班额大、人数多,学生基础不同等使许许多多数学教师疲于应付.如何科学地批改数学作业,提高作业有效性,已成为广大数学教师迫切需要解决的问题.     

浅谈作业布置的技巧与批改

作业的布置是教学中一个重要的环节,它有助于学生巩固所学的知识和技能,也有助干教师在教学过程中及时调整教学内容.然而反思我们的教育,我们不难发现,在我们的教育中最不讲科学的事情恐怕就是学生的作业了.     

浅谈住宅给水管选用的基本原则

住宅给水管的选用问题事关千家万户能否安居乐业，切不可等闲视之。本文从理论与实践的角度，结合住宅给水管选用的多种因素，提出了“安全、经济、可持续”的选用原则，供参考。     

浅谈习作批改

学生学会修改习作,一般有两个途径:教师的范改,学生的自改和互改。教师对学生习作的批改,是学生自改习作的示范。这个过程中应指导学生以教师的批改为例学习修改文章的基本方法和要领,直至学会自改习作;有目的有计划地让学生相互批改习作,在交流中取他人之长,提高自己的修改能力、表达能力和赏析能力。     

浅谈习作批改

学生学会修改习作,一般有两个途径:教师的范改,学生的自改和互改.教师对学生习作的批改,是学生自改习作的示范.这个过程中应指导学生以教师的批改为例学习修改文章的基本方法和要领,直至学会自改习作;有目的有计划地让学生相互批改习作,在交流中取他人之长,提高自己的修改能力、表达能力和赏析能力.     

利用作业批改疏漏转化问题学生

上课时,手也动,脚也动,就是情不动;读书时,别人读,他也读,就是心没读;作业时,东也看,西也看,就是字不看;放假时,书也丢,包也丢,就是毛病不丢.     

从作业批改方式的转变说起

在教育教学中,对学生评价方式有很多种:考试成绩、操行评定、日常表现、口头表扬、表彰奖励、活动获奖等。通过学习现代教育理论和新课程标准,我们认识到:应试教育对学生的评价主要采取以期末一次性考试成绩和一份学生成绩单等终结性为主的评价方式,过分地强调了"甄别和选拔"功能,忽视了对学生的发展激励功能。过分注重结果而忽视过程,不利于帮助学生自我认     

初中数学作业批改中存在的问题及改进方法

作业是现代课堂教学中必不可少的一个重要环节,作业批改也是教师了解学生学习情况、查漏补缺的重要手段之一.传统的数学课堂教学模式,老师上课教,布置作业,课下批改作业;学生上课听、课下做作业.     

初中数学作业批改中存在的问题及改进方法

作业是现代课堂教学中必不可少的一个重要环节,作业批改也是教师了解学生学习情况、查漏补缺的重要手段之一。传统的数学课堂教学模式,老师上课教、布置作业、课下批改作业;     

浅议选用人才的原则

笔者从历史上的案例出发进行分析,提出选用人才要坚持“容短用长”和“化短为长”的原则,以求教于方家。     

高中数学作业批改的效率和效果探讨

该文通过现场问卷和网上调查的方式,掌握学生和老师对高中数学作业批改方式、作用的看法,并结合笔者实际教学中对两个教学班采取不同方式批改作业的实践,提出如何扎实、有效地进行作业批改,达到既激发学生学习兴趣,又能减轻老师负担的目标。     

小学数学作业批改的几种策略

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。作业的形式也应该是多样化、多元化的，批改作业就更应该注重体现作业的激励和教学效果。     

传统作文批改模式存在的问题及对策

传统作文批改是教师唱"独角戏",高耗低效,学生对作文的优劣得失的认知能力不能得到培养。还批改权与学生,是调动学生参与作文活动的积极性,提高作文反馈效率,提升学生写作认知鉴赏能力的有效对策。     

传统作文批改模式存在的问题及对策

传统作文批改是教师唱“独角戏”,高耗低效,学生对作文的优劣得失的认知能力不能得到培养。还批改权与学生,是调动学生参与作文活动的积极性,提高作文反馈效率,提升学生写作认知鉴赏能力的有效对策。     

利用作业批改疏漏转化“问题学生”

上课时,手也动,脚也动,就是情不动;读书时,别人读,他也读,就是心没读;作业时,东也看,西也看,就是字不看;放假时,书也丢,包也丢,就是“毛病”不丢。