群体分化:大学生“村官”角色建构的动因、类型及结果

从2008年大学生"村官"政策实施至今,已经有5年的时间。大学生"村官"因角色认知的价值取向和角色领悟的建构张力不同发生了群体分化,形成了四种不同的角色建构类型,分别是社会价值取向下的主动变革模式、社会价值取向下的被动适应模式、个人价值取向下的主动变革模式、个人价值取向下的被动适应模式,这四种模式下的大学生"村官"在角色建构的不同阶段表现出不同的建构张力,呈现出不同的特点。     

“双创”视域下大学生就业价值取向变化特点及引导研究——以河北大学为例

近年来,随着"大众创业"与"万众创业"政策提出与落实,"双创"理念已经渐渐深入人心,创新创业已经成为大学生们在新时期就业的最新追求。于此同时,大学生们的就业价值取向也在发生着变化,本文以河北大学为例,就如何针对我国社会经济发展的新常态对大学生就业价值取向进行合理的引导进行了分析与探讨。     

“繁花似锦”与“以简御繁”——论古今审美差异细节之一

但凡涉猎艺术史均无法回避一个问题的客观存在,为何提及"传统"能让人联想到"繁""杂""多""艳"诸类关键词,而"现代"则是与"简""约""高效"这些关键词联系在一起。不同时代的艺术因何以呈现出不同的面貌、其根源为何、有无内在联系等问题颇具探讨价值,尤其是"古代的繁"与"现代的简"两者是否具有内在关联。以传统审美观中的"华贵""繁复"与现代主义艺术中的"简约"为探讨对象,特撰文对这两种不同审美观念的潜在逻辑性进行浅析。     

中文在线:一支在数字出版领域领跑的“铁军”

中文在线的企业精神是"坚韧、铁军、心胸"。张帆副总裁说,中文在线之所以能够达到今天这样的成就,崇尚的是铁军精神。在公司发展的不同阶段对铁军精神的含义也有不同的解读。在创业初期,致力于打造一支充满战斗力的队伍,做到呼之即来、来之能战、战之能胜。现在,铁军精神的内涵有了比较大的变化,我们对其的解读是"同志"加"战友"加"兄弟"。同志,就是大家首先是要志同道合;战友,就是要在战场上一起打拼;兄弟,就是在取得了成绩之后要崇尚分享。"盈利"在运营平台上产生作为一个以出版和发行数字阅读产品为经营核心的企业,中文在线一直都将"内容中心"看作是企业的管理枢纽。     

“我消费，我存在”——影像生存及其问题

在消费社会,消费认同与社会存在的关系,构成解读"我/我们是谁"这个问题的关键.本文力图从消费认同的视角展开关于"我们"的解读.首先,勾勒"我们"的生存背景--影像时代;其次,对身处影像时代的不同"我们"群体的生存状态予以描绘;最后,从符号消费的自我建构角度揭示了影像生存幕后的支配因素及其可能引发的问题.     

“勇”的内涵及与“义”的关系

"德",是儒家思想的重要组成部分,在现实社会中依然发挥着重要的作用。如何达到"德"的境界?《论语》中给出了答案:"知者不惑,仁者不忧,勇者不惧"。"三达德"一直是儒家思想中追求"德"的三种方式。现阶段,学术界中对于"知"和"仁"的解读较多,而对"勇"的解读较少。论语中"勇"出现的次数也较少。这是否就意味着"勇"在儒家思想中并不重要呢?如何对"勇"进行现实的解读,这是我们需要认真考虑的问题。     

当代大学生人生观中的功利性价值取向及其引导

功利性价值取向体现在当今大学生的阅读、人际交往、入党等种种行为中。功利性的价值取向的存在是市场功利性大背景的影响和传统文化的工具理性的影响的综合的产物。功利性价值取向的存在有一定的积极意义,但是也有消极性,在思想政治教育中,我们要进行积极有效的引导。     

网络论争中的青年社会情绪及价值取向解读——以“上海地铁二运事件”为例

2012年,上海地铁第二运营有限公司发布的一条官方微博引发了广泛的网络论战。围绕"骚"与"扰"的问题,在政务微博的权威性与通俗性如何权衡、网络时代的社会公共服务管理应如何作为、权利的边界与自由的限度该如何界定、个性张扬与自由标榜中是否也存在着对他人人格与尊严的无视与冒犯、公序良俗与法律对社会秩序的维护起着怎样的作用等问题上所形成的话语盛宴,为我们提供了一个解读当下青年的社会情绪及价值取向的生动范本。     

浅析《文化与帝国主义》中的“对位阅读法”

《文化与帝国主义》是萨义德的一部重要著作,也是后殖民理论的经典著作,其主要内容是对19至20世纪英法文学经典的解读。在这部著作中他主要以文学作品特别是小说这一普遍性的文化形式为切入点来研究文化与帝国主义的关系。在解读作品的过程中,萨义德提出了一种“对位阅读法”,这个方法贯穿全书,为我们提供了一种新的批评观念、阅读视角和批评方法。本文将对“对位阅读”这一方法进行简要分析。     

现代性和后现代性的同步发展——基于代际比较的“90后”生活价值观特征分析

当前青年的生活价值观呈现整合和分化并存的趋势。一方面,不同代人之间的价值观存在代际差异,与"60后""70后""80后"相比,"90后"更崇尚简单和自然的生活方式,更注重个人发展,淡化权威,体现出后现代的价值取向,同时,"90后"更注重家庭、工作和科技发展,表现出现代的价值取向,"90后"的现代性和后现代性同步发展。另一方面,阶层之间的分化非常明显,不同阶层的人在对待生活方式的选择、追求个人发展以及工作和科技的态度上存在显著差异。"90后"价值观特征的形成与当前中国的宏观社会环境密切相关。"90后"一代的生活价值取向既区别于日本的"低欲望",也区别于"小确幸",是一种具有发展取向的价值观。     

“价值”与“标示”角色分析——一种总结言者意识形态的方法

系统功能语言学中的经验功能在于表达人类对世界的认识,及物性系统将此功能分为六大过程,其中的关系过程反映言语交际者对事物与事物之间的关系的认识。"价值"与"标示"是关系过程中的重要角色。言者对小句中"价值"与"标示"角色的分配受其意识形态的影响。因此,具有不同意识形态的言者将会言出具有不同"价值"与"标示"角色的小句。通过分析言语交际中小句的"价值"与"标示"角色,可以总结出言者的意识形态。     

日语近义词的比较研究——以“言い訳”、“弁解”、“言い逃れ”、“言い抜け”为例

根据日语词汇来源的不同,把日语词汇分为和语、汉语、外来语和混种语四种类型。词汇种类的复杂,也意味着日语近义词的繁多。因此,日语近义词的辨析对日语学习者尤为重要,本文将利用"中日对译语料库",以"言い訳"、"弁解"、"言い逃れ"、"言い抜け"为例,从语义、用法、语感等方面就此四个近义词进行探讨和区分。本文的目的在于明晰此四者近义词的区别和各自用法,从而帮助日语学习者学习和掌握日语近义词,进一步提高日语能力。     

解读“90后”大学生宿舍“卧谈会”流失现象

"卧谈会"作为大学生宿舍文化的重要组成部分,对大学生的身心健康和成长发展有很大很积极的促进作用。从对"60后"到"90后"的"卧谈会"现象进行简单梳理,可以发现:曾经风靡大学校园的"卧谈会"在"90后"大学生宿舍里已经不那么普遍了,对此我们进行了解读和原因探究,并期盼"卧谈会"在新生代大学生宿舍里不要流失。     

“延安精神” “梁家河精神” “西迁精神”——新时代社会主义核心价值观的重要内涵

延安精神、梁家河精神、西迁精神都产生于我省各自不同的历史时期,曾经对陕西乃至全国产生过重大影响,相沿至今仍具有强大的生命力,并为今天现代化建设提供强大的精神支持。综其所述,"三大精神"除各自特点外,其相通之处集中体现为:坚定的理想信念,为人民服务的价值取向和廉洁奉公、艰苦奋斗的工作作风。"三大精神"不仅是陕西人的精神财富,也是新时代社会主义核心价值观的重要内涵。     

浅析“知人论世”与“以意逆志”的运用——以中原作家群小说为例

"知人论世"和"以意逆志"是中国文学作品评论的两种传统方法,多用于诗学意义的探讨。相较于诗词,小说的文本解读亦可运用这两种方法。只是中国进入20世纪90年代后,受世俗化浪潮的影响,文学开始向现实妥协,作家与作品表意的一致性受到质疑。因此,在解读中原作家群的小说时,"知人论世"与"以意逆志"运用上的合理性及可行性需要我们细细斟酌。     

英语课文教学“四步法”

为了达到英语课文教学的任务,采用"四步法"进行英语课文教学,能有效地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧,逐步获得较强的独立阅读能力。     

当代大学生阅读取向调查研究——以陕西三所民办院校为例

"阅读"是人类传承精神文明的重要活动之一,而大学生的阅读取向在很大程度上决定着一个民族整体的文化发展趋势和方向。本文以陕西省三所民办院校120名大学生为研究样本,从阅读态度、环境、媒介、方式和内容五个方面进行分析,以阅读取向为载体,思考当代大学生的阅读特点,以期帮助大学生更好地建立阅读取向。     

对高校体育教学有效性的探讨

体文把高校体育教学有效性目标建立在对学生"健商"的促进上,认为这是当前时代发展对高校体育教学的价值取向.进而对高校体育教师的角色转变进行的探讨,并认为完善高校体育教学评价机制是实现这种价值取向的关键.     

文本细读理论对高中“1+x”阅读教学模式的意义

文本细读作为一种可以把文本中最浓郁的内容传达出去的方法,在当下语文教学中提高着师生的文学品位和审美能力。而在新课改背景之下,大幅度提高阅读量的要求备受瞩目,"1+x"阅读教学模式非常符合语文新课标对阅读教学的要求,推动着阅读教学的改革和创新。因此,本文简要介绍了文本细读和"1+x"模式的内涵以对师生发展的价值意义。以此引发师生对阅读的重视。     

分析检测专业一体化课程中"阅读书写"能力培养的思考与实践

本文针对分析检测专业学生"阅读书写"能力不足的现状,指出其原因是学生缺乏阅读技巧和对信息梳理与重组的方法,缺乏对信息表达的方式.提出应从"阅读-理解-表达"三个基本能力入手,对"阅读书写"能力进行解构,按学生学习过程划分阶段性培养目标.在目标框架下,结合工作过程对教学设计、工作页设计、教学法的应用进行了探讨,明确了一体化课程改革中"阅读书写"等非专业能力的思考和实践路径.