韩语人称名词后缀对比教学实例——以“-???,-??”为例

韩语词缀根据位置分为前缀和后缀,根据词源分为固有词词缀、汉字词词缀和外来语词缀。中国韩语学习者在学习韩语固有词词缀,特别是对用法相似的固有词缀进行区分学习时,有一定困难。本文以"-???,-??"为例,对韩语人称名词固有词后缀的语义、用法异同进行对比分析,为人称名词固有词后缀区分教学提供借鉴。     

汉语中“吃”与“喝”使用的范畴化研究

本文首先考察了"吃"和"喝"两个词语在普通话以及某些方言中的使用特征,进而确定了区分两词的最重要特点。随后本文分析了环境对这两个词使用的影响。语言是随着时代的发展而逐渐变化的,因此今天语言的使用情况是以过去发展为基础的,在第三部分本文简述了两个词的发展过程。     

阿拉伯语的词汇与词(四)

3.特殊词汇 特殊词汇( )是由两个或两个以上的词组成,使用时作为一个"词"对待,不能随意变动.从构成看,特殊词汇仿佛是词组,有的甚至是句子,但从造句功能和表义功能上看,它们又具有词的特性.阿拉伯语特殊词汇即熟语( ).熟语是作为词的等价物的现成的固定词组或句子,包括成语、格言、惯用语等.有人把熟语学当作词汇学的一个分科.     

“看起来”和“看上去”的语义对比分析

从词语的语义特点等方面来分析"看起来"和"看上去"的语义特点和类型,同时伴有举例说明。主要是从这两个词在作为语气副词时的评价意义和推测意义来以及"看起来"和"看上去"这两个词能否相互替换这两个方面来讲述的。对这两个词的研究有助于研究汉语为母语的人对这两个词的理解,也对对外汉语教学有积极意义。使汉语学习者更好地学习汉语,提高汉语学习者的交际能力,扩大其交际范围。     

高中语文生僻成语教学探析

成语教学对于民族文化的传承具有重大意义,部分成语含有生僻字或生僻义,对中学成语教学具有负面影响。本文对高中语文教材中所有成语进行初步的统计和分类,并从教学环节针对不同类型的生僻成语的教学做了初步探讨,旨在为高中语文成语的教学摸索一套较为有效及实用的方法。     

对外汉语教学中含有反义词的四字格成语教学方法初探

成语是汉语中一种相沿习用,含义丰富,具有书面色彩的固定短语,是熟语的一种。四字格的成语中有特殊的一类,其中有一组或者两组反义词。将汉语中的反义词放在结构凝固的成语中,使得这一类成语十分特殊,同时,对汉语学习者来说,又增加了学习的难度。本文拟结合含有反义词的四字格成语的各种语义结构特点,对含反义词的四字格成语在第二语言教学过程中的语义教学方法做一些初步的探索。     

浅析俄语中带有“羊”的成语翻译

成语是人类思想的精华,在文章中运用成语可以使文章表达的更加鲜明和生动。成语从产生之初就具有鲜明的民族特色和时代特征。但是在我们进行翻译实践中由于两国的文化、历史、地理等因素的不同在我们翻译时常常会产生错误理解和错译等的现象。本文旨在介绍带有动物"羊"在我们翻译时应该注意的问题。     

语言变异视角下成语流行语的传播——以“一言不合”为例

成语的语义相对稳定,不容易成为网络流行语,但是,在新词新语几乎每天都在涌现的今天,成语也发生了变异,本文通过成语"一言不合"的变异来揭示成语变异的方式。研究发现:成语变异的方式主要有:语义扩展、语法成分多样化、在特定句型中使用等。     

典故性成语浅议

典故词语中有一类语词,它在形式上表现为成语,而在内涵上是典故。这种典故以成语的形式定型下来,我们称之为"典故性成语"。由于目前语言学界对于这种成语缺乏深入研究,时至今日还没有给它一个明确的界定。     

"班门"不能"弄斧"吗

鲁班是战国时期的鲁国人,他是一个善于制作精巧器具的能手,民间历来把他奉为木匠的始祖.谁敢在鲁班门前卖弄使用斧子的技术,显示自己的本领,就叫做"鲁班门前弄大斧",简称"班门弄斧".这句成语有时也用作自谦之词,表示自己不敢在行家面前卖弄自己的本领.     

猜一猜

1．下围棋的最喜欢干什么？（打一词）2．哪一种蝙蝠不用休息？（打一成语）     

類義語“つい”“うっかり”“思わず”的比较分析

日语词汇纷繁复杂,对于日语学习者来说,熟记并区分其差异是一大难点。其中最难区分的当谓類義語。類義語意思极为相似,但又有其微妙的异同之处。本文将以"つい""うっかり""思わず"为例,通过例句比较,在先行研究的基础上对这三个词做出更具体的分析与补充,并总结出简洁明了的使用条件,有利于日语学习者记忆并使用。     

生死不离

挑三拣四、丢三落四、推三阻四……你注意到了吗?这些含"三"和"四"的成语多为贬义。成语为何贬"三"和"四"呢?细翻成语词典,发现成语里不光三和四有这个问题,三和其他任何数字只要一碰头,基本上贬义居多,褒义极少。如"三长两短"、"三心二意"、"三天打鱼,两天晒网",难道问题出在"三"上?     

利用语义韵设计词汇练习——以初级汉语的“有点儿”和“一点儿”为例

词汇教学是对外汉语教学的重要环节,词汇练习是巩固词汇习得的有效手段,它关系到学生的词汇习得效果。目前国内外大多数汉语教材都偏重于对词的形式和词的意义的练习设计,而在词的使用方面的练习设计较少。将语义韵引入到初级汉语的词汇练习中来,可以为留学生提供丰富的语境和典型的搭配,帮助区分词语的搭配差异甚至语用色彩,以更精准地使用词语。     

俄语Фразеологизм范畴与汉语成语范畴的对比

俄语和汉语属于不同的语系,作为语言学术语的фразеологизм通常被我国俄语工作者翻译为"成语",本文从фразеологизм和成语的概念、特征、范围出发进行分析对比,揭示出二者的不对等性,得出俄语фразеологизм不论做狭义解释还是广义解释,都应该翻译为"熟语",而非"成语"的结论。     

对外汉语V＋O式离合词教学研究

本文面向对外汉语中的离合词,尤其是V＋O式离合词教学,主要利用问卷调查、语料库及资料检索等方式对对外汉语中的离合词教学存在的不足从教材和教学两个方面提出教学策略。     

网络成语及产生途径分析

网络成语符合传统成语的性质特点,是具有四字格形式的固定短语,结构上具有定型性、意义上具有整体性。除此之外,网络成语是全体网民共同创造的,具有鲜明的时代特征的语言形式,且被广为流传,因此可以归为成语一类。网络成语根据其来源可分为事件类网络成语和句缩类网络成语。网络成语的产生途径主要有两种形式:一是句子缩略;二是截搭和替换。句子缩略和截搭替换是网络成语产生的新途径,也是异于传统成语的独特之处。     

对外汉语教学中方位词“内”“外”的偏误分析

方位词,顾名思义,是表示方向或位置的词,在现代汉语中占据着重要的地位。随着认知语言学的逐步发展,方位词又作为属性比较复杂、比较特殊的词进入我们的视野,引起了我们的关注。基于前人对方位词的研究和对外汉语教学实践中出现的问题,本人决定对汉语中"内""外"两个方位词进行详细的论述。     

对外汉语教学视角下的成语教学研究

本文采用量化统计法考察了大连理工大学留学生正在使用的两套留学生教材中成语的出现数量、释义和课后练习,结合留学生试卷和调查问卷中留学生成语的语用情况,分析现有教材和留学生的成语使用出现的问题,提出对外汉语视角下的成语教学策略。