试论高校教学质量长效监控机制的构建

伴随高校在校生规模的持续大幅增长,中国高等教育已实现了由“精英教育”向“大众化教育”的转化。能否保证教育质量,既关系到每所学校的生存发展,也关系到高等教育大众化的成败。因此,要达到提高教育质量的目的,必须构建全面、长效的教学质量监控机制。     

教育规模扩展下的高等教育质量问题

高等教育质量问题长期以来备受教育界同仁、教育行政管理部门、用人单位的关注。本文就高等教育在规模迅速发展的背景下 ,如何处理好规模发展与质量提高的矛盾 ,确保高等教育的质量 ,提出了要正确理解教育质量的内涵 ,转变教育质量观念 ,把“突出一个中心”、抓好“八个方面”的工作作为确保高等教育质量的基本对策等观点。     

高等教育办学规模与教育质量的思考

阐述了办学规模发展过快所造成的高等教育质量下滑的问题,剖析了高校扩招后教育质量下降的现状及原因。提出高等教育办学规模须根据学校资源适度发展,以保障并提高教育质量的建议。     

进入21世纪的中国高等教育追求什么样的教育质量

进入２１世纪的中国高等教育追求什么样的教育质量王义遒我国高等教育在改革与发展中着重考虑了四个要素：规模、结构、质量和效益。我认为核心的问题是质量。质量是规模、结构和效益的前提，没有质量，也谈不上规模、结构和效益。“教学改革是核心”，教学改革的基本问题...     

论高等教育可持续经营理念

随着"经营"理念在高等教育发展中逐渐成熟,我国高等教育原有的依附式管理体制逐渐向产业化经营方向转变,特别是近年来社会经济发展对高等教育的要求与我国高校经营水平的矛盾日益突出,使高等教育可持续经营再次成为我国高校发展的新课题.本文从高等教育经营与办学效益、办学效率、教育规模和教育质量等方面的问题及其关系进行了深入分析,并对新时期的高等教育经营与发展提出建议.     

论高等教育质量保障体系建设的框架设计

高等教育质量是高等教育改革发展的核心,提高高校办学水平和办学质量是高等教育改革发展的主旋律。20世纪80年代以来,伴随高等教育规模扩张,高等教育质量保障运动在欧美国家蓬勃兴起,世界高等教育进入了以提高质量为中心目标的时代。高等教育质量是一个多层面的概念,高等教育质量保障体系建设既是一个实践问题,也是一个理论问题。构建以＂学校为核心、政府为主导、社会为中介＂的高等教育质量保障体系,加强高等教育质量管理,必须坚持＂以内为主,以外促内＂的原则,推进高等教育质量内部管理与外部监控的有机结合;必须切实转变高等教育质量观念,发展多元保障主体,学校、政府、社会中介机构分工负责,实现对高等教育质量的全程保障;必须坚持以科学发展观为统领,以教育评估为主要手段,加大投入力度,加强制度建设,重视理论研究,推进高等教育质量保障沿着科学化、规范化、法制化的轨道健康高效运行。     

对高校举债办学风险的思考

进入二十一世纪以来,我国高等教育走上了跨越式发展的道路。由于招生规模的不断扩大,使我国的高等教育由“精英教育”走向了“大众化教育”。但是,高等教育的迅猛发展需要巨大的资金支撑,财政经费远远赶不上高等教育扩招的需要,促使了高校负债发展成为必然。本文正是从目前我国高校发展的背景出发研究了高校负债的成因,对高校的负债风险进行了分析,并提出了应对高校负债风险的策略,为高校举债发展提出了建议。     

大众化高等教育全面质量管理体系的构建

质量是 2 1世纪高等教育的生命线。如何实现高校扩招后发展规模与教育质量的辩证统一和协调发展 ,是当前各高等学校亟待解决的问题。从大众化高等教育时期建立全面质量管理体系的客观必然性和如何构建我国高等教育全面质量管理体系两方面阐述了自己的观点。     

论大众化背景下辽宁高等教育质量的提升

根据美国学者马丁·特罗1973年提出的高等教育大众化理论，辽宁省已经处在高等教育大众化中期发展阶段。从总体上来看，辽宁省高等教育的基本教育质量能够得到保证，但由于受基本办学条件不足的影响，一部分高校教育质量呈现下降趋势，还有一部分高校教育质量有下滑的潜在危险。所以，强调“提高高等教育质量”问题，不仅具有现实意义，而且从长远讲也是高等教育发展的根本所在。     

浅谈高校固定资产管理中存在问题及对策

固定资产是学校办学赖以生存的基本条件,是衡量高校办学规模和质量的重要指标之一。近年来,高校固定资产的种类、数量以及质量都有了明显的增加和提高。加强固定资产管理,防止国有资产流失,促进高等教育事业的快速发展,不仅是高校自身发展的需要,也是建设教育强国的需要。     

我国农村教育发展中存在的问题及对策

农村教育问题已成为我国教育的首要问题。本文分析了我国当前农村教育的社会背景条件，指出农村在教育体制、教育结构、教育经费、师资等方面存在的一系列问题。针对这些问题，作者提出了若干对策。     

城区婴儿家庭教育现状的调查与审视——以四川省内江市为例

家庭教育对婴儿的发展至关重要。经调查发现：在对早期教育的认识方面,家长重视早期教育,尤其是家庭教育,但较为忽视婴儿自我意识和独立性的培养。教育行为方面,家长在认知、健康、社会和情绪情感方面教育得当,但艺术熏陶稍显缺乏,且存在物质条件提供缺乏科学性等问题。教育需求与期望方面,家长对早教机构和早教交流平台有较大需求;对子女的学历期望多持顺其自然的态度。基于以上现状,多渠道构建早期教育公益讲座,建设早期教育交流平台以及发挥社区教育的作用,是发展城区婴儿家庭教育的努力方向。     

教育中的“以人为本”与“友善用脑”

以人为本教育理念的根本内容是在尊重的基础上弘扬主体性。主体性的弘扬除了要尊重学生的情绪、愿望、价值观念等社会心理和社会意识层面,还必须尊重学生的生理结构和需求,尤其需要友善用脑。只有借鉴脑科学的研究成果,尊重脑的运行规律,才能帮助学生改善学习机制、提高学习效率,从而愉快地学习、和谐地学习,使每位学生都成为积极热情的学习者。     

卢梭的爱情教育观及对当代教育的启示

卢梭的爱情教育观比较集中地体现在其书信体小说《爱弥儿》及《新爱洛伊斯》中,包涵了道德教育、性别差异教育、价值观教育、情感教育、审美教育和自然教育,对当代仍具有教育启示意义,应对这些观点进行理性分析并合理扬弃。     

关于发展成人教育问题的思考

进入学习型社会,终身教育将成为人们的生活理念,成人教育是实践终生教育的重要形式和途径,我们必须对成人教育的概念、特点、发展机遇和挑战、成人教育的任务进行思考和研究。     

大陆素质教育与台湾通识教育比较

通识教育本身是相对于专业教育或职业教育而言的 ;台湾高校进行的通识教育从理念上看已不是这一涵义 ,而与大陆的素质教育相近 ;台湾的通识教育有可操作性 ,大陆的素质教育是在对学生进行总体的设计培养中实现的 ,具有综合性。双方有不同的特点 ,面临共同的问题 ,应相互借鉴与探讨。     

浅论学校体育与德育、智育、美育的关系

论述了学校教育中体育与德育、智育、美育相互联系、相互制约、相互促进的关系。     

警惕教师教育中的应试教育

教师教育中应试教育的出现是令人深思的,它与功利主义的教育价值观、单一的以分数来选拔的制度设计、教师教育理论的不成熟密切相关。只有在这三方面同时获得转变与提高,教师教育才能迎来自己的春天———全面提高教师素质,促进教师专业发展。     

当代成人家庭教育的内涵、特点和功能

成人家庭教育就是具有特定家庭关系的成年人,在共同的家庭生活中通过传递和接受、学习和交流等方式赢得身心健康和完善,不断提高各自身心素质和家庭文明幸福指数的活动。〖BP)〗成人家庭教育是家庭教育,但不同于未成年人家庭教育;成人家庭教育是成人教育,但不同于成人学校教育。无论是从教育者和受教育者的身份、教育者和受教育者的关系,还是从教育的目标和内容、教育的方式方法、教育与外部的联系来看,成人家庭教育都有自己的特点。成人家庭教育具有提升职业本领、保障心理支持、增进家庭幸福、建设和谐社会的功能,社会各界和政府应当加强对成人家庭教育的研究和指导。     

中美两国德育方法差异辨析

德育在我国被称为思想政治教育而在美国则被称作德育虽然称谓不同但德育的基本内容是一致的,都主要包括了政治教育、公民教育和道德教育。然而两国在德育实施方法上却存在着巨大的差异,分析中美两国在实施德育方法上的差异对推动和改进我国思想政治教育有着重大的意义。