军队基层干部情绪领导力培养初探

本文从情绪领导力理论出发,结合基层管理工作实际和基层官兵心理实际,探讨提升基层干部情绪领导力的几点方法。     

国内情绪智力测量量表的开发与本土化

情绪智力是否存在一度引起争议的原因之一是它的可测性问题。但现在讨论这个问题已显得多余,因为情绪智力跟认知量的开发和本土化还是要多做此方面的探索。     

职业院校学生干部领导力与自我意识的关系研究

本研究探讨了职业院校学生干部领导力与自我意识之间的关系。通过采用量化的研究方法,将职业院校的学生干部视为研究对象,通过对收集到的数据进行统计分析和相关性分析,发现学生干部的领导力与自我意识之间存在显著正相关。研究结果表明,学生干部在具备较高的领导力水平的同时,也更加具有自我意识。本研究的发现对于提升职业院校学生干部的领导力和自我意识水平具有重要意义,为职业教育的改革和发展提供了新的理论基础。     

团体心理辅导对中职学生情绪智力的干预研究

本文通过团体心理辅导方式的研究,探索提升中职学生情绪智力的有效方案,为中职学生的情绪智力培养提供参考.     

初中生情绪智力与成就动机的关系研究

目的旨在探讨初中生情绪智力与成就动机之间的关系。方法采用情绪智力量表(EIS)和成就动机量表(AMS)调查了222名初中生。结果一:初中生情绪智力和成就动机在性别和是否独生方面没有显著性差异,在年级方面差异显著。结果二:情绪智力与成就动机及趋向成功的动机有显著正相关,与避免失败的动机有显著负相关。结论初中生的情绪智力与成就动机有显著相关。     

郑州大学大学生情绪智力与完美主义的关系研究

目的:探讨完美主义各维度和人际关系能力与情绪智力的相关程度。方法:采用大学生完美主义量表、大学生情绪智力量表、人际关系综合诊断量表对在校大一至大四共450名学生进行问卷调查。结果:通过统计软件spss17.0对数据的分析处理得到以下结果:①人口学变量上完美主义总分与情绪智力总分均无显著性差异。②完美主义的担心出错这一维度在情绪智力各维度上均有负相关,但并不显著。③完美主义的个人标准这个维度与情绪智力的四个维度均有显著性差异。④完美主义的条理性这一维度与情绪智力的三个维度上均有负相关。     

高职院校学生情绪智力培养路径探析

高职院校学生情绪智力发展不平衡,部分高职学生情绪智力水平较低,本文提出高职院校学生情绪智力培养的三个路径:一、对情绪智力水平较低的学生开展系统的情绪智力训练;二、注重情绪智力的重要成分人际关系能力的培养;三、重视培养学校教职员工的情绪智力。     

新时代高校学生干部培养路径研究

高校学生干部作为学校基层管理工作和繁荣校园文化不可或缺的重要组成部分,是培养高校学生自我管理、自我服务、自我学习、自我创新能力的主力军,是教育教学与学生管理工作的中坚力量;因此,高校学生干部的培养模式应顺应时代需求,与时俱进,探索高校学生干部成长的培养路径,打造一支有思想、有担当、有情怀的新时代高校学生干部队伍。     

高校学生干部思想教育的路径探析

新课程改革背景的深化既为高校思想教育带来很多机遇,但同时也使高校思想教育面临着很多挑战。其中,思想教育路径的探索逐渐受到了高校教育工作者的热切关注,因此,在对高校学生干部思想教育的学术研究过程中,也要注重对高校学生干部思想教育进行强化。而高校学生干部群体由于受自身较强自尊心、期望值与功利思想的影响,使其在心智发展过程中出现原则性较差、服务意识相对薄弱等现象。为了改善上述问题,学校可以积极开展培训学生干部的相关活动,下面本文将对高校学生干部思想教育的路径进行深入的研究,希望能对学生干部综合素质的提高起到一定的帮助作用。     

领导力概念模型：一种全面的领导力教育模式

领导力概念模型将领导力内涵分为五大维度：知识信息维度;态度、意志与欲望维度;决策、推理与批判性维度：口头语书面表达维度;内部沟通与人际交流维度。领导力教育应以五个维度为抓手,作为发展完善着的领导力教育课程的第一步。     

学生领导力与核心价值观教育

在国民教育中加强对学生的社会主义核心价值观教育,是事关我国未来人才储备和社会可持续发展的重大问题。为破解当前我国学生价值观方面的现实问题,西方德育中价值观教育值得借鉴。我国当前学校价值观教育的内容和方法有待进一步发展。学生领导力教育以价值观教育为核心,重视社会责任感的培养,重视让学生积极参与社区活动培养影响他人的能力,且具有文化兼容性,可以成为社会主义核心价值观教育的一种新途径。     

大学生领导力教育若干问题

大学生领导力教育是高等教育的重要使命,是社会变革的现实需要,是当代大学生发展的理性诉求。大学生领导力教育要对领导力进行合理的诠释,避免“早期领导力教育的盲点”．避免大学生领导力教育过程中“贴标签”现象的产生。领导力教育并非易事,它不仅关涉领导理论,也关涉教育实践,同时还要求领导力研究者与教育者的有效结合。     

关于领导力早期发展的几个基本理论问题

大多数领导者的领导能力萌芽于青少年早期阶段。在当代一些西方国家,领导力被视为个体能力培养中的核心部分;在中国实际的少先队工作中,也包含着许多领导力早期培养的因素。领导力旱期发展是领导理论自身发展的要求．也是个体心理发展连续性的要求,同时体现着终身发展趋势。在领导力发展的影响因素上,领导力特质理论强调先天因素的重要性,而领导行为理论和情境理论则强调环境对领导力发展的作用。家庭对领导力的发展具有重要影响,家庭环境影响领导力特质发展,性别、出生顺序影响领导行为,亲子关系和领导力发展具有相关性。     

Emotional Leadership in an Intergroup Conflict Game Experiment

This article introduces leadership in a Contest group contest game. More specifically, it studies the effects of leading-by-example and emotional leadership in a behavioral experiment, but also theoretically. In this experiment leaders lead-by-example by contributing publicly to the contest before followers and can show emotional leadership by selecting basic emotions that are subsequently evoked in their followers. Emotions are evoked in this study by showing specially selected and validated movie clips.Overall, we find that leaders contribute more than followers and that leading-by-example as well as emotional leadership have a significant effect on the behavior of followers. Although, leaders do not always use these mechanisms wisely. This behavior contrasts strikingly with the Nash equilibrium predictions. Furthermore, we find that both leaders and followers contribute more then predicted by a standard Nash equilibrium. These results are shown to be in line with the affective tie model of van Dijk and van Winden (1997), the imitation model of Cartwright and Patel (2010), and a psychological costs model of Dufwenberg, Gächter, and Hennig-Schmidt (2011).     

Social Environment Contexts of Trait Emotional Intelligence

Two studies set out to provide information regarding social environment contexts of trait emotional intelligence. In an initial exploratory study, participants with higher emotional intelligence were associated with close others of high emotional intelligence. A second longitudinal study examined the effect of social environments comprising higher or lower emotional intelligence on changes in emotional intelligence of residents in these environments. This study assessed the emotional intelligence and subjective well-being of residents of colleges at the start of a semester and again three months later. A higher composite college residence emotional intelligence index predicted an increase in participants' emotional intelligence and positive affect. These effects were especially strong for first-semester residents. The results offer new information regarding social environment contexts of trait emotional intelligence and extend findings regarding contagion of emotion and transmission of individual differences in complex emotion processing.     

Leadership in Social Work Education and the Social Change Model of Leadership

Leadership is a topic of international debate in both social work education and practice. Questions remain, however, regarding what specific models of leadership should be emphasized and how leadership content should be infused within the social work curriculum. This paper seeks to contribute to the ongoing discussion about the infusion of leadership within social work education. Specifically, this paper shares the design and development of a graduate-level social work course in program evaluation that infused education around the social change model of leadership (SCM) and then explores qualitatively how 39 graduate students interpreted and applied this model of leadership through an experiential community-based evaluation project. Findings of this study suggest that students utilized the values identified in the SCM in a range of ways to understand and interpret their leadership experience both in their collaborative groups and in their partnerships with community-based organizations. Community organizations also reported benefiting from the experience in partnership with the students. Implications are discussed in relation to the potential value and impact of this model for social work education.     

Gambling Control Self-efficacy as a Mediator of the Effects of Low Emotional Intelligence on Problem Gambling

This study investigated whether lower emotional intelligence would be related to less self-efficacy to control gambling and more problem gambling and whether gambling self-efficacy would mediate the relationship between emotional intelligence and problem gambling. A total of 117 participants, including 49 women and 68 men, with an average age of 39.93 (SD = 13.87), completed an emotional intelligence inventory, a gambling control self-efficacy scale, and a measure of problem gambling. Lower emotional intelligence was related to lower gambling self-efficacy and more problem gambling. Gambling control self-efficacy partially mediated the relationship between emotional intelligence and problem gambling.     

大学生社会责任型领导力调查与思考

社会责任型领导力是"有目的的、合作取向的、以价值观为基础的、引领积极社会改变"的过程。调查显示,上海大学生的社会责任型领导力水平低于美国大学生;在社会责任型领导力的所有维度中,上海大学生在"以礼相争"、"改变"、"自我意识"三个维度的水平上最低;性别、是否担任学生干部、是否曾接受过领导力培训、上大学以前的领导经验、团队合作方面的经验、在校园活动及社会实践方面的参与程度,以及对国家大事、社会热点、学校或所在社区事务及班级事务的关注程度等因素均对大学生的社会责任型领导力的发展有重要影响。因此,应大力推进大学生领导力教育,进一步丰富大学生领导力教育的内容,并通过提升大学生领导力教育的覆盖面,减少当前大学生领导力开发中的"马太效应",同时,着重提升大学生的社会兴趣,让大学生们在更多参与校园活动及社会实践中进一步增强领导力。     

意见领袖视角下大学生网络领导力实现途径

意见领袖的要素是影响者、接受者和信息媒介,实质是影响力的实现。在信息社会背景下,网络意见领袖的出现,促进了网络领导力的发展。大学生是网络的生力军和意见领袖的重要群体,大学生网络领导力成为重要的研究领域。网络是大学生领导力实现的途径．大学生网络领导力的特征是价值理念文化性、工具技能时代性、影响渠道虚拟性、影响模式单一性、影响效果即时性和指导绩效发展性;影响因素有渠道与理念、工具与技能、环境与信息、指导与奖惩;研究领域更加系统化．研究范式是实证与质性相结合。     

发展大学生领导力教育的瓶颈及对策

世界各国的经验表明,高校开展大学生领导力教育有利于大学生更好地适应未来不断变化发展的现代社会。近些年,我国也开始关注大学生领导力教育问题,但在发展大学生领导力教育过程中存在定位有失偏颇、理解不够全面、教育资源的开发与利用不足等三大瓶颈。为此,对大学生领导力教育进行恰当定位,从大学生成长成才的角度出发开展领导力教育。探索大学生领导力教育长效机制显得十分紧迫和必要。