英语“Pun”与汉语“双关”类型的交叉比较与翻译

英语双关修辞格可以细分为以下五种类型:谐音双关、同词异义双关、一词多义双关、歧解双关、延伸双关.汉字字形与字义之间联系非常密切,形义双关和谐后语双关是汉语双关中特有的修辞格.因此,pun和汉语双关虽然在格式和修辞作用上基本相同,但是英语和汉语中的双关却不尽相同.英汉双关语具有可译性,但是常用的七种具体翻译方法却各有千秋,需要灵活掌握,并不断加以发展和变通.     

英文广告双关语的运用与翻译

在商品经济时代,广告起着不可估量的作用,而双关语为广告又增添了不少色彩.探讨了双关语在广告中的运用和翻译,把双关语按照谐育双关、语义双关、语法双关、成语和欲语双关归类.介绍了双关语的几种翻译方法,诸如契合译法、分别表义法、套译法、侧重译法、补偿译法,旨在为翻译工作者提供有益的参考.     

中英文广告"双关"修辞法例析

本文通过大量实例,对中英文广告中的修辞手段"双关"进行了研究和探讨,采用对比的方法,了解"词义双关"和"谐音双关"在中英文广告中的使用及某些方面的负面影响.     

英语广告中双关语的运用及翻译

双关语是英语广告中一种常见的修辞手段,主要有语音双关、语义双关、语法双关和成语、俗语双关等.从双关语的双重含义及广告语体风格考虑,双关语的汉译可采用表义法、套译法、侧重译法等译法.     

英语双关语的认知研究

英语双关基于关联理论,不仅仅是一种修辞方式,更是人类感知,认识客观世界以及描述情感的重要手段.从语用学的理论基础上,分析了双关在语言运用中的特点和语用功能,并从关联理论的视角,探讨了双关的成因.     

语境可及、认知效果与双关话语解读

在认知语用学框架内具体阐释以往双关认知语用解读研究中所忽视的语境可及和认知效果这两个关键因素及其双关解读作用.讨论指出,语境可及度是决定释话人语境假设调用的最主要因素.双关话语的认知效果既包含命题性质的认知效果,也包含非命题性质的认知效果.双关话语的最佳关联期待无法在单一解读中得到满足,而必须是由关联程度不一的双重解读联合完成.     

浅谈英汉双关语的互译

讨论了英汉双关语的互译.通过实例介绍了汉语双关语中的谐音双关、语义双关的英译,并讨论了具有中国特色的歇后语的翻译,且对英语双关语中的谐音双关、语义双关的汉译进行了讨论.     

英语广告中的双关语及其翻译

双关语是英语广告中常见的一种修辞手法,它的使用不仅增加了广告的生动性和趣味性,并且能够更好地宣传产品,给消费者以深刻的印象.英语中的双关语主要分为语音双关、语意双关、语法双关和习语双关等表现形式,其翻译方法包括有直译法、意译法、阐释法及辅助译法.     

标记理论对谐音双关的解释力

双关是用了一个词语同时关顾着两种不同事物的修辞方法,其中谐音双关(Paronomasia)是利用词义不同的两个词之间同音、近音的条件构成的双关.标记理论可以运用于语言的各个层面,运用这一理论对于谐音双关进行解释,从而探讨谐音双关具有的陌生化、经济化、幽默化等效应.     

双关类型新探

本文试从语音、语义、语法三角度出发 ,把双关分为语音层面的双关、语义层面的双关、语法层面的双关三大类型 ,提出了音义双关和语法双关两种新的双关形式。     

农科大学生英语学习策略研究——基于大学各阶段学生的综合调查

利用Oxford的语言学习策略量表（SILL）对某农科大学各个学习阶段的607名英语学习者的语言学习策略进行了调查,研究了这些学生语言学习策略的总体使用情况、学习策略与英语水平的关系以及不同的性别、学习阶段和家庭背景的学生在学习策略上使用的差异。研究发现学生使用最多的是社交策略,最少使用的是情感策略和记忆策略;英语水平与学习策略使用存在显著相关;女生比男生更多地使用学习策略;不同学习阶段学生对于各种学习策略的使用有不同的偏好;来自农村的学生对于那些与英语水平相关程度更高的策略的使用频度低于来自城市的学生。最后对研究结果在教学上的意义进行了讨论。     

英语学习动机与学习策略的实证研究——对非英语专业"专升本"学生的定量调查

研究以129名非英语专业＂专升本＂学生为对象,调查研究了英语学习动机、学习策略及二者的关系。研究结果表明：＂专升本＂学生倾向于工具型动机,且动机强度不高;同时,学习策略使用频率趋于中等水平,补偿策略是学生最常用的,其余依次为记忆、元认知、认知、情感和社交策略;学习动机与学习策略呈一定程度的正相关,动机类型和动机强度影响策略选择和使用;其中动机强度、融入型动机和工具型动机均对策略有正向预测作用,三者能联合解释学习策略44.7%的变异量。     

非英语专业学生英语学习策略使用频率的研究

本调查以内蒙古工业大学非英语专业二年级的109名学生为样本,采取观察和问卷形式,考察非英语专业学生使用何种学习策略以及学习策略的使用频率.结果表明六种学习策略中,非英语专业学生最常用的策略是补偿策略,最不常用的策略是记忆策略.最后,作者指出本文的教学实践意义:即学习策略的培训应融于课堂教学中,其应用应体现于课堂教学活动中     

少数民族外语学习者学习策略问题探究

通过对260名少数民族外语学习者的问卷调查,探讨了少数民族外语学习者的学习策略使用情况。研究的主要结果有：学生使用的补偿策略多于其他策略,且英语成绩只与补偿策略具有显著相关性;女生使用的记忆策略、认知策略、情感策略和社交策略要多于男生;理工科类学生和艺术类学生在社交策略的使用上有显著性差异;民族文化背景和工作经历对学生的外语学习策略使用没有影响。研究结果为少数民族学生外语教学提供了参考依据。     

浅议外语学习策略的影响因素

学习策略作为二语习得中个体差异研究的一部分,日益受到二语习得研究者的关注与重视.文章旨在探讨影响学习策略的几种学习者因素,分析其对大学英语教学的启示,并指出从学习主体出发,合理调控影响学习者选择和使用学习策略的几种因素,帮助他们寻找适合自己的英语学习策略,是英语教学成功的关键.     

非英语专业本科生词汇学习策略研究

使用认知语言学中的技能习得理论和信息处理深度理论,以大学非英语专业一年级和三年级学生为调查对象,采用问卷、词汇量测试、SPSS等工具,研究了非英语专业大学生的词汇学习策略使用情况.结果表明:大学生普遍能使用多种词汇学习策略,但集中于频繁地使用几种策略;低年级学生比高年级学生更频繁地使用多种策略,特别是认知策略和元认知策略;善学者与不善学者在有些词汇学习策略的使用上存在差异.     

动机、策略与词汇学习的实证研究

通过问卷调查、词汇测试练习及个人访谈收集相关数据,并借助SPSS统计软件分析数据,在此基础上客观描述英语专业二年级学生的学习动机、词汇学习策略的使用现状,善学者与不善学者的动机、策略差异以及各种动机、策略和词汇学习成效的相关性。     

工科新生英语学习观念和策略调查报告

本文作者对广州大学２０００级工科生进行了一次英语学习观念和策略的调查．结果表明：（１）被试的语言学习观念大体趋同，但观念不一定导致相应的策略；（２）被试运用学习策略时在情意策略和自主学习管理方面表现出差异与不足；（３）与学习成绩呈显著相关的是反映学习者兴趣和自学能力的策略．本文还就新生英语学习观念和策略的训练提出建议．     

理工科大学生英语学习自我效能、学习策略与语言水平的关系研究

以223名理工类本科生为研究对象,采取问卷调查和语言测试相结合的手段,对大学生的英语自我学习效能、学习策略和语言水平之间的关系进行了研究。结果表明：第一,自我效能受学习者自身因素的影响较小,而学习策略则明显受到学习者自身因素的影响。学习策略的使用频率不仅仅是学习者使用喜好的表现,还是学习者个体的内在认知需求;第二,自我效能与学习策略密切相关,但与语言水平不具备明显相关性,而学习策略与语言水平存在一定的相关性,但相关程度不高。因此得出结论：自我效能和学习策略在语言的发展过程当中是外因。     

艺术体育专业学生英语学习策略研究

本次研究采用调查问卷的方法对三峡大学2006级艺术体育专业的学生英语学习策略的情况进行了一次调查,结果发现受试者英语学习策略的总体情况不容乐观,因此有效培养学生学习策略是英语教师的一项重要任务。