信息技术与大学英语课程整合的教学模式探讨

“信息技术与英语教学的整合”是指在现代教育理论指导下，将信息技术、信息资源等与英语课程教学有机结合的一种新型教学方法；这种整合是集知识、素养、工具三要素于一体的、具有文化特征的计算机信息技术与英语学科的融合，是一种以信息技术为媒介的教学模式，这个模式的操作范式可以体现出多元化、综合性、个性化等特征。笔者从现有研究中发现，多数研究围绕着信息技术与大学英语课程教学整合的必要性和可行性展开的，     

大学英语课堂教学模式改革与探讨

由教育部制定的《大学英语课程教学要求（试行）》与《大学英语教学大纲[修订本]》相比在两个方面有重大的突破：从培养学生阅读能力为主转变为培养学生综合应用能力，尤其是听说能力；从以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为主的多媒体教学模式。教育部最新确定大学英语的教学目标，大学英语教学改革工作的重点是要利用多媒体设备以校园局域网及因特网作为辅助教学的主要手段，把培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力放在首位，同时增强学生的自主学习能力。     

大学英语口语立体化教学模式探究

教育部最新修订的《大学英语课程教学要求》指出：《大学英语》的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，以适应我国社会发展和国际交流的需要。这就使得口语教学愈加受到重视，将以多媒体网络为依托，充分利用网络学习环境，建立基于课堂、网络等立体化教学和交流平台，能够激发学生学习口语的动力，激发内在潜能，进而提高口语能力的立体化教学模式应用于大学英语教学中是一种有意义的尝试。     

新时代大学英语混合式教学模式研究

新时代的到来,为大学英语教学模式改革带来了新的契机。构建彰显时代特点符合学习规律的新型教学模式成为大学英语教学中亟待解决的问题。创建新时代大学英语混合式教学模式,需要在明确大学英语混合式教学质量影响因素基础上,建立新型"混合式"师生关系,同时分析混合式教学实践整体效果,最终将课堂近距离教学和开放学习远程化相结合。     

体育院校大学英语语法教学模式探究

英语语法知识是英语语言知识和语言能力的基础。本文通过对英语语法教学理论和实践的回顾,以及对目前体育院校大学生现有的英语水平现状的分析,就体育院校大学英语语法教学模式进行探究,从而提高课堂教学的有效性和体育院校大学生英语语法学习的积极性。     

基于CBI的高职英语课程主题式教学模式研究与实践

本文通过对CBI(内容依托教学)的理论研究,提出在高职英语课程中实施基于CBI的主题式教学模式,并开展了这种模式的实践教学,在教学中取得了明显的教学效果,为其他院校的高职英语教学改革提供了借鉴。     

从认知角度探讨大学英语网络教学模式

本文分别从情境认知、元认知、迁移学习三个方面探讨了大学英语网络教学模式的特点。依据认知发展理论这三方面,大学英语网络教学具备良好实现培养学生自主学习能力的优势,但同时笔者也针对网络教学模式提出了一些问题,以此作为改进大学英语网络教学模式的参考。     

高校英语课程多样化教学模式研究

英语作为世界范围内最通用的语言,是我们在对外交流时重要的工具。随着我国综合国力不断增强,与其他国家的交往也越来越频繁,为此,我们需要更多具有较强英语能力的综合型人才。大学是人才培养最重要的摇篮,大学阶段英语教育是培养国际化人才的重要战略。目前我国的所有高校都开设了英语课程,但是英语课程教学较多沿用中学阶段教学模式,仍以教师语言传授和课本讲解为主,学生对于这种没有新意的教学模式已经感到了厌倦,学生的学习成果也很难适应我国国际化发展的需要,今年我国高校大学英语课堂教学改革的成效也不尽明显,大学英语教学急需发生变革。本文主要对高校英语课程多样化教学模式的应用展开研究。     

大学英语分层教学模式的探究与实践

分层教学模式在大学中的探究与实践是基于因材施教原则提出的,虽然学生经过高考的筛选进入大学,但不同学生的英语水平仍有较大的差异,一些发达地区学生的英语能力相对较高,听说方面也较强。因此针对不同的学生需要使用不同的教学方法与手段,有目的性地从学生现有水平出发,给学生更合适的教育。本文从分层教学的适用性出发,针对大学英语的教学现状,对如何寻找更适合的教育提出建议,帮助孩子基于自身的发展与需求,寻找更合适的教学模式。     

批改网辅助下的大学英语写作教学模式探究

批改网基于语料库和云计算技术提供英语作文自动在线批改服务,批改网的运用改变了传统的教学模式。通过分析批改网与传统大学英语写作教学相结合的教学模式,探索批改网辅助下的教学模式在大学英语写作中的应用。     

英语专业高级英语课程研究型教学模式探析

本文指出了传统的高级英语课程以教师为中心的讲授型教学的不足,阐述了高级英语课程研究型教学的必要性,并探讨高级英语课程研究型教学模式的设计,分析了教学效果。     

大学英语课程设置的需求分析

要想在竞争激烈的人才市场中脱颖而出,学生们需要兼具知识和能力,因此,合理的大学英语课程设置对于非英语专业学生综合能力的培养是非常重要的,课程设置合理,才能够培养更多高素质的复合型人才.然而,设置合理的大学英语课程的首要前提是能够正确地客观地分析各方面的需求,而不是主观臆断,所以,需求分析是大学英语课程设置必不可少的环节.     

论建构主义教学模式下大学英语自主学习策略

近年来，语言教学重点从侧重语言知识的教学转向以学生为中心的技能和能力的训练，培养学生自主学习英语的能力已成为当今英语教学的主要目标。本文讨论建构主义理论下的教学模式，提出高效自主学习的原则和运用策略，以改善学生的自主学习能力。     

信息技术环境下大学英语自主听说教学模式研究

以计算机网络为核心的现代信息技术飞速发展,促使传统的英语教学模式发生相应的转变。在大学英语自主听说学习中,学生占据主体地位,教师对学生的学习计划和学习目标进行指导和监督,并做出反馈和评估,最终形成"自主-辅导"的教学模式。     

混合教学模式在大学英语语法教学中的应用研究

语言的使用离不开语法,英语语法是英语学习的基础。然而,目前的大学英语公共课一般都课时有限,课上系统学习英语语法的时间不多,再加上大部分高职类院校的学生的英语语法知识都相对薄弱,学生往往认识单词,但几个单词组词成句,他们却不明白句子的意思,导致英语语法成为高职类院校学生英语学习的一大难点。混合教学模式,作为一种"线上+线下"相结合的教学模式可以很好地解决这个问题,因为混合教学模式不仅可以充分利用学生的课上课下时间,还可以将传统的面对面教学和网络化教学的优点结合起来。     

大学英语课程开展内容依托教学改革的探讨

大学英语教学应进行内容依托式改革,实施主题情境及学术英语教学,丰富相关主题教学材料,创新教学方式。从“学习英语”转向“用英语学习”,转换教师角色,从单一的课程组织实践者变为学生学习的规划引导者,可有效改善语言技能训练与知识内容教学割裂的现象,切实提高学生的英语综合应用能力。     

基于Moodle平台的大学英语混合教学模式的实证研究

借助Moodle网络教学平台,通过网络自主学习与课堂面授有机结合,对某应用型本科院校非英语专业一年级1 00名学生进行了为期一年的混合教学模式的实证研究。结果表明:(1)经过一年的学习,实验班英语成绩提高程度明显高于对照班,这表明在教师面授课时减少的情况下,基于Moodle的混合教学模式能更有效地提高学生综合应用语言能力,达到了减时增效的目标。(2)新的教学模式有助于提高学生自主学习兴趣。     

多学科教学模式在高级英语课程中的应用

一直以来高级英语的教学改革主要是在单学科的教学模式下展开的,忽视了学科之间的联系。本文以建构主义作为理论基础,说明多学科的教学模式的主导思想,以及该模式在高级英语课程中的应用。     

工科类高校大学英语课程改革

我国现阶段工科院校大学英语教育虽然取得了和多成绩,但仍然存在诸多亟待解决的问题。基于已有的"2+1+X"的授课模式、"抓大不放小"的编班模式、学分分置的管理模式、1:8个性化辅导模式,提出了构建多口径、个性化、分层次、分系列的大学英语"专业平台教学体系",通过制定具体的教学计划,编写针对性的教学泛读教材和教师辅导教材,组建相应的教师教学团队并开展师资培训,实现平台教学体系的灵性良性运转,进而完善大学英语课程的内容、深化大学英语课程的改革。     

报刊英语在独立学院大学英语课程中的导入

英语报刊被广泛应用于大学英语的课后学习,是学生掌握现代英语最实用的途径之一。在大学英语课堂教学活动中,正确的使用报刊英语作为阅读材料,积极引导学生学习报刊英语,可以扩大学生的词汇量,激发学生学习英语的兴趣,从而提高学生的英文水平。本论文以独立学院为例,探讨如何将报刊英语引入大学英语阅读课堂。