网络背景下大学英语教学中语言信息输出策略

语言信息输出是指对语言的整合与运用,主要包括口语的表达、写作的语言描述等,学生通过实际的交流与写作完成语言信息的输出。通过了解语言信息输出的基本概念,探讨提升大学英语语言信息输出有效性的策略:构建开放性的英语课堂,应用好慕课等先进的网络教学手段,并借助影视作品增强学生的文化理解和语言表达能力,进而提升学生的英语水平和综合学习素养。     

语言关系视角下的少数民族双语教育探析

双语教育中语言的习得和运用都涉及语言关系。随着时代的发展和社会的进步,语言关系也呈现出新的变化。在进行少数民族双语教育时应以双语关系的模式、特点、类型等为依据,同时兼顾新情况的特点及原因。从民族地方政府入手采用多元化的方式平衡语言关系和双语教育之间的矛盾。     

浅析体态语言在健美操教学中的运用

健美操是一项融合音乐、舞蹈动作和瑜伽动作等多种元素的体育运动,而且健美操的体力消耗不剧烈,因此受到了大多数学生的喜爱。体态语言是健美操教学的主要表现形式,主要包括动作语言、目光语言、面部语言和距离语言。体态语言在健美操中的运用主要表现在基本教学、实践教学和强化教学三方面。将体态语言运用于健美操教学中,不仅可以活跃健美操课堂的教学氛围,还可以激发学生的学习兴趣,帮助学生更轻松地理解健美操动作,进而提升健美操的教学效果。     

英语教学中语言知识与运用语言能力的刍议

在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化.     

中学思想政治课教学语言运用研究

思想政治是人类文化的重要组成部分,中学的思想政治课从经济、政治、文化、哲学等方面入手,教授学生专业知识的同时帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观,培养学生健全的人格。教学语言是教师传递信息、提供指导的语言行为方式,包括教学过程中教师运用的口头语言、书面语言和体态语言等。本文旨在探究中学思想政治课教学语言运用现状,为中学思想政治课教师教学效果与学生学习效率提供借鉴。     

创设语言交往环境,体现教师教育价值

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响:幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。怎样在一日生活、在教学、在游戏中体现教师的教育价值,谈谈我的实践经验和体会。     

浅谈非语言交流在我国课堂教学中的运用

课堂教学中,师生之间的交流不仅有语言交流,也有非语言交流,因此,教师的教学技能也不仅体现于语言交流能力,也体现于非语言表达能力。一堂好的教学讲课效果体现在二者恰当的结合运用。本文通过对已有文献的参阅,对其定义、特点、概念、功能进行了梳理,并结合教学经验分析了我国课堂教学中非语言的运用情况,并提出了相应的建议。     

幼儿园绘本教学中的教师语言指导策略思考

幼儿的识字能力有限,对图片的敏感度更强,幼儿也不容易受到约束,精神世界简单纯粹,幼儿园的绘本教学贴合幼儿的身心发育特点,能够在幼儿在兴趣的基础上教会孩子理解一些基本的概念、现象和关系,教师在绘本教学过程中的语言指导能有效帮助学生在正确的逻辑框架之下进行合理感知,本文提出幼儿园绘本教学中的教师语言指导策略。     

浅析交际能力视角下学生交际策略能力的培养

一、策略能力培养的理论基础 1．交际能力。语言是交际的工具，掌握语言不等于懂得交际。海姆斯认为交际能力包括四个参数，即形式上的可能性、实施手段上的可行性、语境中的适宜性及实施过程中的现实性。不难看出他的交际能力只包含语言资源，但语言学习和运用的实践表明参与语言交际的不只是语言资源，还有交际资源。当语言资源匮乏而交际又必须进行时，为保证交际渠道的畅通，语言使用者就不得不动用交际资源。因此，交际能力不应仅仅包括使用语言资源的能力，还应包括使用交际资源的能力。因此，卡纳尔、斯温、巴克曼、拉申·佛尔曼等学者提出交际能力还应包括策略能力，培养学生的交际策略能力是提高学生交际能力的有效途径之一。     

浅谈如何提高初二学生的英语交际能力

“交际能力”这个概念是美国社会语言学家Dwell Hymes最初提出的。他认为，交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理解和掌握。而且还包括对在何时何地以什么方式对什么人恰当地使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握。交际能力是一个很复杂的概念，涉及到语言、修饰、社会、文化、心理等多种因素，包括一个人运用语言手段（口头语或书面语）以及姿态语言（手势、身势）来达到某一特定交际目的的能力。     

语交际能力与大学英语口语教学策略

语言交际能力理论应用于大学英语口语教学,对英语教学改革起到了推波助澜的作用。本文阐述了语言能力、语言交际能力等概念,以及大学英语口语教学中学生语言能力培养的重要性,并以实例探讨了大学英语运用视听说强化口语教学的策略。     

高校英语专业听力分阶段教学重点及策略

针对英语专业听力教学设置的盲目性和学生接受信息的被动性,本文从语言输入、内容输入、技巧输入,及以听解输出为评估手段等方面提出高校英语专业听力教学应分阶段进行,应明确各阶段的教学重点和策略。分阶段的教学设置应灵活有机地结合,符合学生学习能力与需求,并以培养自主学习者为目标。     

浅谈对外汉语教学教师的语言

对外汉语教学中教师的语言与教中国学生的语文老师的语言是不同的。在对外汉语课堂上,许多汉语老师潜意识中将外国学生当成中国学生,说一些学生不理解的语言,做一些学生不理解的动作,增加了学习的难度,挫伤了学习者的学习信心。在对外汉语的课堂上,教师的语言十分重要。本文通过对几位对外汉语教师的课堂语言分析,提出几点汉语教师应该注意的课堂用语原则,以期提高教学水平。     

高校思想政治课教学中的教师语言运用

语言是人类用自身发出的不同声音来表达不同思想意思的符号系统，是人类用来传情达意和进行知识传授的工具。教师优秀的教学语言能力是其先进的教育理念、深厚的知识积淀、高超的教育技巧和娴熟的语言运用能力的有机结合。捷克教育家夸美纽斯说：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该象油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”这句话从语言运用的一个侧面，揭示了教师的教学语言能力对促进学生学习的重要意义。高校在对大学生进行思想政治课教学的过程中，教师应该特别重视教学语言的运用艺术。     

高职学生语言应用能力现状调查及对策分析

通过对湖南环境生物职业技术学院在校学生的语言应用能力现状的调查,发现高职学生英汉语言应用能力参差不齐,互为影响,有内在的关联性。汉语能力强的学生其英语应用能力也相应较强,学生汉语的运用能力与英语的运用能力成正比,反之则不然。提高学生语言自主学习能力,促进语文教学与英语教学的有机融合是适合高职学生的语言应用能力培养的教学新模式。     

解析幼儿园语言教学中如何提升幼儿语言 能力

在幼儿的成长阶段,幼儿园的语言教学是培养幼儿语言环境的环节,教师开展语言教学,积极引导幼儿去表达,鼓励幼儿勇敢表达,从而帮助幼儿培养良好的语言能力,为将来的学习打好基础。因此,作为幼儿教师,在开展教学时,要了解幼儿的心理特点和年龄特征,为幼儿语言能力提供良好的语言学习环境,从而锻炼幼儿的语言能力,促进幼儿的健康成长。     

肢体语言在中职幼师英语课堂中的应用

肢体语言主要包括手势、眼神、动作及姿态等,是有声语言的重要辅助手段和补充.教师的表情能够激发学生的参与,学生的反应和表情能促进教师的教学.利用手势语能表达指令、组织课堂,辅助教学,给予学生极大的支持和鼓励,从而大大提高课堂效果.本文就肢体语言在中职幼师英语课堂中的运用进行了初步探讨.     

有声语言与无声语言在体育教学中的应用

从体育教学常规的教学手段——语言的角度,阐述了在体育教学中应用语言的重要性,提出了在体育教学中有声语言与无声语言的合理运用,有利于调动学生练习的积极性,充分发挥学生自身潜能,收到理想的教学效果。     

语言磨蚀理论相关元素分析

语言磨蚀理论的出现和不断进行的深入分析研究,揭示了英语教学的输入和输出的规律,启发教师和学生同时注意到在学习和掌握外语的过程中语言磨蚀问题一直会伴随其中,必须采取相应的方法和措施防止语言磨蚀问题的出现,否则,教学效率将会受到这种规律的影响,随着时间的推移,学生的语言知识和语言交流能力都将一点点地淡出记忆。     

预制语块与语言产出能力

对预制语块的研究近年来成为国内外语言学家研究的热门话题。笔者着重就预制语块对语言产出的影响以及如何运用预制语块策略提高学习者的语言产出能力进行了论述。