建构主义教学观指导下的大学英语口语教学

建构主义教学观逐渐受到教育界的推崇,其强调学习过程是一个积极主动的知识建构过程,学习者基于自己之前的认知结构,通过他人和环境的影响,进行新信息的选择和加工。本文基于建构主义的主要教学观点,通过例子分析建构主义教学观对大学英语口语教学的指导意义。     

基于项目式教学的大学英语口语教学改进

项目式教学的显著特点是以学生为主导,教师为引导,改变学生被动接受知识的教学模式,鼓励学生主动参与,自主协作,在项目中完成知识的累积和升华。将项目式教学融入大学英语课堂将大大提高学生的学习兴趣,激励学生在项目中相互学习,完成学习任务,达到口语水平提高的目的。     

网络环境下大学英语口语教学的“四体系”教学模式探究

随着社会的不断进步与发展,英语教学已经成为了各个中小学生乃至大学的主要教学科目。对于大学的英语教学来说,最重要的就是英语口语教学,英语作为一门口语知识,学习的最终目的就是进行语言交流,所以,对于当代大学生而言,大学英语口语教学尤其的重要。而且网络时代的到来,给英语口语教学带来了新的机遇,是否切实推进网络环境下的大学英语口语教学关系到大学生能否进一步提高以听说为主的英语综合应用能力。从整体上来看,网络环境下的大学英语口语教学模式分为课堂教学体系、网络自主学习以及监控体系、网络测试体系、学生档案袋评价体系。本文就网络环境下大学英语口语教学的四体系教学模式进行了详细的研究。     

外语教育政策改革视域下的大学英语口语混合式教学

本文剖析了我国高等教育外语教学的相关政策及其要求,探讨当前大学生在大学英语口语方面仍然存在的不足以及教师如何利用多媒体、智能终端等现代教育技术构建混合式教学模式以辅助学生提高口语能力,并提出在该过程中的注意事项。     

多媒体环境下的大学英语教学模式创新

随着信息技术的快速发展,多媒体教学已普遍应用到大学英语教学中,这对大学英语教学提出了挑战,同时也为创新大学英语教学模式起到了很大的作用。本文主要从多媒体环境下开展大学英语教学的作用入手,分析多媒体环境下大学英语教学存在的问题,在此基础上深入探讨多媒体环境下大学英语教学模式创新策略。     

大学英语口语教学改革与研究

语言是一种交流工具,利用语言进行学习主要目的就是为了利用这一交流工具从而达到交流沟通的目的。这就将英语学习中的口语学习放在学习的核心位置上,突出口语学习的重要性。但就目前来看,很多英语课程在进行学习的时候,都会忽略口语的重要作用,导致学生的口语交流能力缺失,导致英语学习不能发挥出实际效果。本文主要针对大学英语口语教学中出现的问题进行分析,促进其进行积极的改革,从而保证大学英语口语教学可以发挥应有的效果,提升学生的口语交流能力。     

大学英语口语混合式教学设计与多模态协同

大学英语口语混合式教学,在增加语言输入、创设交际情境、激发语言输出、培养学生口语自主训练能力等方面有着不可替代的优势。教师在进行混合式教学设计时应当依据不同教学环节的功能,进行线上和线下的多模态设计,在设计过程中充分考虑多种教学模态的协同作用,以功能化、情景化、交际化为原则力求实现各种模态的最优组合,从而达到混合式学习的最佳效果。     

以互联网为依托的大学英语口语生态化教学探究

本文从互联网生态化教学的角度入手,详细分析了我国大学英语口语教学的现状,根据生态教学理论对大学英语口语教学做以探讨并提出可行的互联网教学对策。     

基于PBL的大学英语口语教学模式研究

项目教学法(Project-based Learning以下简称PBL)是一种将学习内容分解为学习项目的教学方式和理念。PBL的中心是学生,并且PBL教学理念中课堂的主动权应当交给学生,从而使学生能够进行自主学习。因此,PBL能够调动学生的学习兴趣,促进自主学习的开展。在项目研究过程中,课题组将PBL模式应用于大学口语教学实践中。随后,课题组在教学实践的基础上摸索适用于大学英语口语教学实际的PBL教学模式开展方式,以期最终整合形成PBL教学理念下的大学英语口语教学体系。     

大学英语口语教学中的预制语块构建探究

预制语块在语言交际中大量存在,是语言结构的核心,它为语言习得提供了原材料。许多语言学家对其进行了深入的研究。在大学英语口语教学中运用预制语块符合大学生的实际情况,有助于学生了解语篇结构,提高语言表达的流利性和准确性。     

充分利用多媒体学习英语口语

多媒体为高中英语口语学习提供了良好的学习平台。高中英语教学对阅读分析和应试技巧的关注度在不断减小,不断强化学生的语言运用能力。因此,高中英语教学可将多媒体与口语教学结合起来,运用多媒体的优势,提高学生口语练习兴趣,提升学生综合素质。     

大学外语多媒体网络教学的应用——以大学俄语教学为例

大学外语多媒体网络教学是信息时代飞速发展的产物,是一种新型的教学方法和手段.它与传统教学模式相比,占有明显的优势,但是在教学实践中,笔者以大学俄语多媒体网络教学应用为例,分析了多媒体教学的优势及其存在的问题.     

多媒体支架式教学在大学英语教学中的应用

支架式教学是基于建构主义理论教学模式。多媒体辅助教学手段对于语言学习效果有积极作用。本研究试图探讨如何使用多媒体辅助支架式教学模式,以更好地激发学生的学习兴趣和促进学生自主学习能力。     

大学英语口语教学刍议

大学英语口语教学改革近年来引起了教育界人士的普遍关注。本文分析了目前大学英语口语教学的现状及存在问题,同时提出了提高大学英语口语教学质量的途径。     

多元文化背景下英语口语教学探讨

多元文化背景下,我国的英语口语教学不仅要培养学生的语言基础知识,还应注重其跨文化交际能力,培养学生的多元文化意识。本文以Stern的语言教学策略的三个维度为理论指导,从语内-跨语策略、分析-经验策略以及显性-隐性策略三个层面对我国英语口语课堂教学策略进行宏观分析,并对多元文化背景下的口语评价进行探讨,以期为我国英语口语教学提供启示。     

词块理论在独立学院大学生英语口语教学中的运用

提高大学生的口语表达能力是高校大学英语教学的目标之一,本文首先分析了将词块理论运用到独立学院大学生英语口语教学的必要性,试图探讨词块在大学英语口语教学的应用策略.     

新媒体环境下高职英语口语教学方法分析

经济的全球一体化发展使得各企业对英语人才的需求越来越迫切,高职院校作为培养高素质、高技能一线人才的基地,在英语人才的培养中也需要加大力度。现代的英语人才不仅要具有较强的英语基础知识以及读写能力,同时必须具有较强的口语能力,能够流利运用英语进行交流,进而有利于企业涉外业务的开展和推进。这也使得高职院校英语口语教学显得尤为重要。本文主要对新媒体环境下高职英语口语教学方式进行探究。     

多媒体环境下进行有效数学教学

在信息技术不断发展的今天,在多媒体环境下进行有效的数学教学,可以有效地创设导入情境,激发学生的学习热情。可以让学生视听结合,使学生集中注意力,使抽象的内容具体化,让学生在具体贴近真实的环境中学习数学,学生学得更轻松。不仅有助于扩大课堂容量,还可以使教学形象生动,利于突破重难点,提高课堂数学教学效率。     

独立学院大学英语口语课堂教学时效性提升的基本策略探讨

对于独立学院来讲,英语学科应当构成其中关键性的学科。但是长期以来,学院学生在面对口语表述时,通常都会表现为畏难或者退缩的心态。探究其中根源,就在于当前口语课堂尚未达到最优的时效性,对此亟待加以全方位的改进与优化。独立学院如果要着眼于健全现有的口语课模式,则应当更多关注教学时效性。因此针对大学英语涉及的口语日常教学来讲,独立学院亟待运用综合性的举措来保障教学时效性,在此前提下探求适用于口语课的优化策略。     

语境在大学英语口语教学中的应用研究

随着学者们对语言规律研究的不断深入以及对语言学习策略的不断探讨,语境在大学生英语口语的教学中的重要作用也被越来越多的学者所肯定,如何在大学生英语口语教学中通过语境的应用提升大学生的英语口语能力,提高口语教学的效果,成为英语学界研究的重要课题。本文着重对语境在大学英语口语教学中的应用策略进行了探讨,希望能为相关的研究提供重要参考价值。