汉语广告双关语认知研究

汉语广告双关语的空间建构反映了物理空间、认知机制和语言空间三者间的互动。意象图式表明人将对外界的感知内化为自身的认知范畴,"前景—背景"图式解释了空间概念中的静态概念,"始源—路径—目标"图式表示物理传播和认知加工过程中的动态概念。广告双关语的音位空间和语义空间相互拓扑,协作表征整体概念。人称代词的使用体现了人和语言之间的互动性,不同的人称代词所产生的语用效果不同。     

用思维导图式学案构建高效初中英语阅读课堂

学案具有"导学、促学"的功能。传统的初中英语阅读学案只是文字表达,限制了学生的思维,学生的学习自主性不高。思维导图是一种学习工具,它不仅能提高学生的想象力,还能培养学生的发散思维。将思维导图与学案结合构成的思维导图式学案,可以帮助学生明确阅读任务,理清阅读思路,培养学习主动性,构建高效初中英语阅读课堂。     

体育教师高效教学策略与技巧

高效教学策略的基本内涵教育哲学家赫斯特(Hisrst)认为，学习是行为的变化，是由于选择了不同的策略处理相同的教材，由于新的信息被纳入到其他图式之中，或者由于运用新的或修正过的图式和技能来处理那些教材，所以就产生了不同的行为变化和不同的反应。我们需要发展心理技能来操纵概念，帮助解决问题和扩大概念图式，以便吸收新的信息。图式的发展和扩大使我们能够更有效地解释和影响我们的世界。这种变化和发展的过程，我们称之为学习。高效教学是发展和扩大概念图式和心理技能，通过手脑并用来引起思维、行为变化。鲁宾斯坦(S·L·Rubinstein)的活动心理学从人的学习与活动心理学的关系，阐明人的学习不仅仅是通过偶而的刺激、反映的连接等环节去学习的，也是人完全有意识地考虑，怎样通过一定的手段或活动去实现其目标。所以人的学习是活动心理学的行为表现，是一种思维的试验行为。因此，教师在教学中必须考虑怎样使得教学内容被学生接     

意象图式在一词多义的认知机制中的作用

一词多义现象的研究是一个复杂的历时研究,其认知机制比较复杂,但意象图式却是最根本的动因。意象图式使概念隐喻和概念转喻成为可能,并为最终的范畴化奠定了基础。     

国画不能忽视对"源"的研究

当伫立于当代中国画作品前,细细地去体会作品表达的审美原意时,就会感到当代中国画和传统中国画虽然在提法上一致,但在图式上却已经大不一样了.由于时代的变迁,人们的审美取向已从古人严谨、重理想境界的状态,转向注重情绪张扬与情感宣泄;画面的放纵和阳刚之气与古人的阴柔和典雅之气形成了鲜明对比,让中国画在内涵表达上与传统山水画拉开了思维方式上的距离;表现在对画面的格局、笔墨、表达形式的品评中,则让人感到视觉审美观早已与历史审美大相径庭,尤其是审美概念、思维方法已超越了前人、历史.作品外在强烈的视觉表现力,亦常常使人在获得感官刺激时感受到"意外".     

图式理论视角下的口译过程分析

图式是心理学和认知语言学常见的概念。英国心理学家巴里特将之定义为"人脑对过去反应和经验的积极建构,即对大脑中长期记忆的组织和唤起,是大脑中连接新知识和背景知识的框架。"图式理论被广泛应用于外语听力,写作和阅读中,但是鲜有学者将之应用于口译过程的分析中去。因此,在本篇论文中,作者试图引入图式理论来分析口译过程,发现自觉构建图式并利用其来方便口译的方法。论文开头将回顾口译研究和图式理论的研究历史,指出将图式理论应用于口译过程分析的可行性。然后论述论文的理论基础,即图式的定义,特征,以及与本文相关的图式类型。为方便论述,论文主体部分借用了温家宝总理答中外记者问的内容,并将各个图式在口译过程中的作用分别阐述。作者以为记者问的内容作为口译研究材料更为典型和可信。论文的目的是想引起人们对图式在口译过程中的作用的重视,帮助译者有意识地利用图式来解决口译中的问题。     

运用建构主义理论 为应用写作训练打开视野

一、皮亚杰和维果茨基的理论建构主义理论是当今发展势头最强劲的教学理论。这一理论的重要概念是图式。图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。图式是认知结构的起点和核心。     

图式理论及其对英语阅读教学的启示

阅读是一个复杂的语言与思维相互作用的过程,图式在英语阅读理解中起着重要的作用。文章将图式理论与英语阅读教学中的实际问题相联系,分析了图式的基本构成以及其差异性,探讨了图式理论在阅读教学中的运用。     

意趣与图式——“玩”出来的美术创作情感

在美术创作中,图式是艺术家心灵的载体,图式意趣的表达暗示艺术家审美情思、审美取向,以及艺术家的精神追求。意趣与图式的内在联系是艺术家美术创作情感物化的过程。"玩"出来的美术创作情感中的"玩"是一种有意义的文化行为,在特定的情境与文化场域中,图式所呈现出的有意味的形式,对艺术家本身和观看者来说都是非常重要的,对美术创作具有现实的指导意义。     

浅析孔子中庸思想及其现代价值

"中庸"是中国思想史上的一个古老的概念,是儒家所特有的思维方式,在中国文化史、思想史上占有重要的地位,对中国人的思维方式产生极其深远的影响。即使在现在,孔子的中庸思想仍然有其存在的价值和意义。无论是在道德伦理范畴里还是在方法论的领域中,孔子思想处处散发着中庸的光芒。本文将对孔子中庸思想产生的背景、内容以及现代价值做简要的论述。     

英语阅读推理机制及阅读推理能力的培养研究

语篇理解在很大程度上取决于推理的产生,推理加工被称之为"理解过程的核心".从宏观角度来看,语篇理解是一个动态的阅读过程,也是接受语言信息的处理过程,即认知心理过程.按照交际语言教学的观点,阅读是作者和读者之间的交流.读者的阅读过程是一个能动、积极的思维过程,是人脑中新旧信息相互作用与反应的过程,由于英语是中国学生的第二语言,所以从图式阅读理论来说,由于图式的差异很容易产生误读,而解决这一问题的有效方法就是培养学生构建跨文化的心理图式,从而帮助中国英语学习者有效地提高阅读推理能力.     

浅谈概念整合理论对古诗词翻译的指导作用

随着国家高层领导外交时引用的中国古典诗词和典故逐渐增多,对中国古典诗词和典故正确的口译对各国之间的交流和中国文化在世界的展示具有非常重大的意义。本文采用逻辑和定量的研究方法,对高层领导在政府官方演讲、外交会话以及新闻发布会上所引用的中国古典诗词和典故进行分析,并主要对以下三个问题进行探讨:1、在概念整合理论的框架下,口译和口译的过程是什么?2、空间构造图式怎样重构才能在目标文本的交流事件中传递概念框架,来达到说话者的交流目的。3、在口译中怎样实现中国古典诗词和典故的图像和文化元素的重建。     

"概念教学"中以思维引导学生建构核心概念

掌握学科核心概念并运用其进行判断、推理和实践,是中学生学习生物知识的基石,也是培养和提升思维能力的前提.基于此,根据学生思维活动的特点为主线设计"概念教学"对发展学生核心素养具有重要意义.本文关注概念形成的三个阶段中学生思维的特点,提出各阶段助于学生概念学习的教学策略,促进教师实现为思维而教的教育理念.     

“总体性”视角下卢卡奇物化理论的三重意蕴

"总体性"的思维滥觞于古希腊哲学,历经黑格尔树立"绝对精神"的权威,建构全新的概念的总体性,再到马克思语境中深挖"总体性"的方法论意义和经济社会价值,直到1923年西方马克思主义的集大成者卢卡奇在《历史与阶级意识》一书中首提"总体性"思想,并在其视角下构建了从历史意蕴下的纠违正名、理论意蕴下的提出物化概念再到阶级实践意蕴下的指导实践的三重意蕴的逻辑体系,其理论有力地批判了当时之社会,从而阐发出"物化"与"阶级意识"的概念,并以此为武器,猛烈抨击资本主义制度下,技术理性兴盛后人的角色的物化与式微。     

重视力学解题思维能力的训练

在多年的物理教学中,笔者对力学解题做了一些探究,把学生解题过程看作是"获取信息、思维启动、思维逻辑、思维深化"的过程,在指导学生解题上,抓了"明确对象、弄清概念、运用规律、设疑点拨"四个方面。     

交往理论开端上的"命运"冲突——重审哈贝马斯早年对黑格尔耶拿精神哲学的解读

哈贝马斯在黑格尔早年的精神哲学草案中发现了一种契合他自己思路的主体间性哲学的雏形,黑格尔这种独特的思想特别体现在他关于"命运"的学说当中.哈贝马斯重视其中关系主体的理论出发点,从中看到了有别于以利益主体为原则的社会理论方案的全新可能性,这构成了他交往行动学说的重要思想来源.然而在一个关键问题的理解上,哈贝马斯却与年轻的黑格尔缺乏共同的思想基础.他将互动与劳动对立的解释图式在哲学史上追溯到黑格尔早年对费希特自我意识学说的批判,却忽视了黑格尔在这一时期对费希特思想的批判性继承.在行动的主客体同一性要求中,劳动和互动应当被视为具有共同的结构,这也是"理性"在费希特那里原本的含义.哈贝马斯把黑格尔早期的"精神"概念解释为"互动的媒介",使其理论方案在原则上远离劳动的概念,以此翻开了批判理论新的一页.同时,这一全新理论所内含的思维方式的缺陷也在交往理性时代的社会现实中日渐突显出来.     

城乡断面图作为新城市主义精明准则的研究方法解析

新城市主义理论体系下的"精明准则",具有人居环境要素分类和空间形态分形控制理念。基于断面分区理论、描述空间形态过渡特征的"城乡断面图"(rural-tourban transect)分类图式系统,是其核心的空间操作和管理实施工具。文章从断面图的概念及内涵入手,概述了其理论基础和分析方法,同时结合精明准则的形态设计分类特征,分析了城乡断面图的构成要素、类型特征、表达形式及作用机制。最后,讨论了城乡断面图在设计管理、实践操控等方面的价值和优势,及对我国当下城市设计发展的启示和意义。     

思维导图在技工院校英语教学中的应用分析

运用思维导图进行教学是技工院校英语教学的有益尝试,能有效提高教学实效,培养学生能力.本文简要阐述了思维导图的定义和常见图式,结合实际分析其应用于技工院校英语教学的可行性,辅以教学实例对其实际应用进行说明,并对实践进行反思,提出实际应用时应注意事项.     

强化概念教学，培养逻辑思维能力

“数学教学是数学思维活动的教学”。概念、判断、推理是数学思维的三种形式,在数学学习中．概念是最基本的思维形式之一,如果不能正确地理解数学中的各种概念．就不能很好地掌握各种法则、公式、定理,也就不能解决实际问题;概念是思维的基础,没有概念,思维就不能进行,判断和思维就无从做起。对此,本人就如何加强数学概念教学,培养学生思维能力谈一些粗浅的认识。     

思维导图在中国旅游地理教学中的应用

本文介绍了思维导图的概念和原理,并以中国旅游地理课程教学为例,介绍了思维导图在教学中的具体运用和发挥的作用。通过运用思维导图,提高了学生学习中国旅游地理的兴趣和学习效果。