以学风建设推动示范性高职建设刍议

学风是衡量一个学校办学水平的重要标志,是一种巨大而无形的精神力量。一所高职院校,只有形成良好的学风,才有可能成为示范性高职院校。一所示范性高职院校,只有永葆良好的学风,才能无愧于"示范"的称号,才能向社会源源不断地传播其正能量。本文试从五个方面探析如何加强学风建设,进而推动示范性高职建设。     

加强学籍管理对高职院校学风建设的思考

学风建设是高等院校一个重要组成部分,是衡量一个学校办学好与坏的重要指标,优良的学风才能保证一个学校的教学秩序更好的开展。学生学籍是一名大学生在校期间的基本要求,文章通过对加强学籍管理促进高职院校学风建设来进行研究,进一步完善高职院学风建设。     

高职院校学风建设实效性研究

学风是一个学校的文化传统、办学理念、精神面貌的集中反映，优良的学风是培养和造就高素质人才的关键性要素。加强高职院校学风建设实效性研究、培育优良学风既是学校改革发展的重要内容，也是培养高素质专门人才的客观需要。     

高职院校学风建设现状分析

高职院校不良学风影响着办学质量,成为阻碍高职院校生存和发展的主要因素。通过调查分析高职院校的学风现状和不良学风的成因,探讨学风建设的有效措施,以期为高职院校学风建设提供参考。     

高职院校“3-3-2联动式”学风建设策略初探

针对当前高职学风建设存在的主要问题，笔者从3层纵向执行路线、3个基层主体的横向建设以及2个支撑系统，探讨高职院校“3-3-2联动式”学风建设策略，提升高职院校学风建设水平，提高人才培养质量，为学生营造良好学习氛围。     

高职院校学风建设对策研究 ——以北京经济管理职业学院为例

如何建设优良的学风是当前各大高职院校面临的共同课题之一.学风建设是一个系统工程,需要全员重视,各部门通力合作,关注各个环节.本文以北京经济管理职业学院为例,就高职院校学风建设进行研究探讨,提出鉴于高职学生的特殊性,在学风建设中要遵循思想性和职业性两大原则.在此基础上,再根据院校特色和高职学生特点,针对课外学习活动、校园环境创设、教师教学质量、学院制度管理等方面采取具体措施,建设优良学风.     

高职院校如何加强学风建设

本文从高职院校当前的学风状况、学风建设的主要目的和具体方法等方面进行阐述，为高职院校的学风建设提供参考。     

“全面激励理论”视域下高职院校学风激励策略研究

加强学风建设工作是高职院校开展“双高”建设工作，提升技术人才培养质量的根本要求。一流学风的形成离不开完善的学风激励机制，但目前高职院校的学风激励机制存在着激励方式较单一，激励主体不多元和激励周期不完整等问题。本研究尝试将“全面激励理论”相关观点引入学风建设工作，提出高职院校学风激励策略的优化路径：基于学生的特点，建立“全程”学风激励周期；基于激励的主体，构建“全员”学风激励格局；基于学生的需求，探索“全素”学风激励手段。     

高职院校学风管理的现状与对策

优秀学风和教风是校园文化的主体，是一所学校长期以来文化精神的积淀，又是高职院校可持续发展的灵魂。随着市场经济的发展和我国现代化建设的进一步提速，高职院校培养人才的使命和任务更为艰巨，高职教学管理体制上的一些弊端和管理理念上的一些固陋必须祛除，学风管理的优化和整体创新的命题被提上议事日程。     

OBE教育理念下高职院校学风建设探究

学风建设是高职院校办学教育、人才培养、师资力量、教学水平、管理模式的综合体现，是引领学校向好发展、厚积学校内涵底蕴的重要组成部分。目前高职院校招生规模不断扩大，生源结构呈现多样化，生源质量良莠不齐，因此学校亟待加强建设优良的学习风气，营造浓厚的学习氛围，培育生生不息的校园精神。本文通过OBE教育理念，以学生学习成果为起点，围绕学生学什么、为什么学、怎样学，反向建立学风评价考核体系，聚焦学生的学习成效。本文以江苏建筑职业技术学院智能制造学院为例，将OBE教育理念融入于学院学风建设中，旨在明确学生学习目标，激发学生学习动力，掌握正确学习方法。     

高职院校学风建设的研究与分析

学风是指学生的学习风气，尤其指学生对待课内课外学习的态度，是学生集体或个人在学习过程中表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为，具体表现在学生的学习行为和学习习惯上。学风是衡量高职院校办学水平的一个重要标志。随着高职院校规模的扩大，高职教育学风建设方面出现了一系列问题。     

高职院校文化建设发展路径研究

校园文化建设是高职院校内涵建设的重要方面,对学生价值观形成和职业选择都会产生非常重要的影响。为此,通过问卷调查、实践研究和文献研究等方式,深入剖析校园文化发展方面出现的问题,以学校学生为主体,以学院办学理念、学风、教风为引导,探索出以制度文化、职业文化、设施文化、精神文化、教学文化、课外文化建设等为方向的高职院校校园文化的建设路径。     

高职院校学生自信心培养研究——基于学校管理的研究视角

高职院校尴尬的地位及高职院校学生对自身发展前景的模糊心理很容易造成高职学生集体不自信,这种不自信不仅影响学生个人发展,也影响学校学风与校风,高职院校应通过践行高职教育理念、深化校企合作、建立人文管理氛围来提升学生自信心。     

基于“可持续发展”的高职院校学风建设探究

论述了坚持可持续发展理念对于加强高职院校学风建设的意义,从学生和学校两个方面提出了构建教育管理运行机制的方法,并提出要注意转变思想观念、树立服务观念、创新质量观念。     

高职工学结合模式下学风建设有效性途径探析

工学结合人才培养模式是我国高职教育发展的要求,是推动我国职业教育顺利、健康发展的有效途径,其特征是以实践教学为中心的职业教育,学生在企业实习、实训的时间较长,即学生与社会的接触更直接、深刻和广泛,同时具有了“学生”与“职业人”的双重身份。这与传统的教育教学模式和人才培养目标在定位上存在极大不同,使得传统教学管理秩序、学生管理工作面临冲击,导致高职院校学风建设不尽如人意。探讨新形势下高职院校学风现状,思索加强高职院校学风建设的有效性途径,将学生培养成德、智、体全面发展的当代高层次技术人才,不仅是现实社会的需要,更是时代发展的迫切要求。     

构建高职院校学生综合素质评价体系的思考

高职教育的培养目标是培养生产、建设、管理和服务一线的高新技术应用型人才。高职院校不仅要培养符合社会要求的社会公民,还要培养符合企业和用人单位要求的劳动者。学生是职业教育的主体,应该以什么样的评价目标和标准来评价高职教育质量？高职生应该朝什么方向努力？学校的培养质量应该朝什么方向发展。因此,为了促进学风建设,规范学生行为,培养和引导学生成才,完善学生综合素质评价体系势在必行。     

“3I”特质培养视域下构建学风长效体系研究

学风是一所学校的灵魂,学风建设关系到学校办学水平和人才培养质量。随着高等教育大众化,学生素质良莠不齐,学风建设面临严峻的挑战。宁波工程学院作为新建地方本科院校,立足实际,结合地方经济发展特色和"3I特质"人才培养目标体系,从师德师风建设、学生科研活动、学科竞赛等方面逐步探索出构建良好学风的长效体系。     

和谐视野下高职院校形象建设浅析

学校的形象建设，是高职院校生存和发展的一项重要系统工程。文中从群体、质量、环境、品牌、社会、学生等六个方面的形象问题，阐述了高职院校形象建设的重要性。     

试析高职院校精神文化建设

精神文化是最能体现高职院校文化个性的一个层面,主导着高职院校文化发展的方向,对于高职院校具有重要意义。推进高职院校精神文化建设,要从加强校风建设、明确学校定位、培育学校精神、凝练核心价值观等方面入手。     

高职院校创建青年突击队对加强学生党员培养的作用探析

本文通过对高职院校创建青年突击队的作用探析,结合我院体育教学部在创建青年突击队和实施开展青年突击队员活动过程中所遇到的问题和取得成绩、以及高校青年突击队对培养学生党员的突出作用等方面进行分析,得出高职院校创建青年突击队对于加强学生党员培养、提高学生综合素质和能力,进一步提升学院学风校风具有良好的促进作用,高职院校应重视和加强青年突击队的建设。