高职中外合作办学的批判性思考——基于教学管理的视角

中外合作办学是我国改革开放和高等教育体制改革的产物,其教学特点十分显著：以职业能力为本位组织教学、全英文授课、以行业要求为主导设置课程。但同时必须看到,中外合作办学存在学生生源背景差异性大、课程设置重复、学风相对较差的问题。要解决这些问题．需要将生源背景差异性转变为学生能力的差异性,实现本土化教材与原版教材的深度融合,转变考核方式,促进学风好转。     

中外合作办学英语课程体系构建思路探讨

中外合作办学项目在国内高等院校中广泛开展,英语教学成为决定合作办学成效的关键因素之一。在现阶段中外合作办学的英语教学中存在诸多问题,笔者结合自己的教学实际,主要从实行分级教学、优化课程设置、具体教材选用、教师团队分工、加强教师培训、改善考核制度、加强文化交流等方面,提出了一些中外合作办学英语课程体系构建的新思路。     

基于现代信息技术的高职院校"跨文化交际"校本课程成效的实证研究

本研究以江苏省某高职院校中外合作办学项目班大一学生为对象,在普通班和实验班中运用不同的教学手段开展对"跨文化交际"校本课程教学效果的影响研究.在普通班的教学中采用校本教材+板书的传统教学手段,在实验班增加了与课程配套的电子课件以及专门建设的课程网站辅助教学.通过一学期的教学实践,结果显示:现代信息技术教学手段的运用有助于提高学生对课程的认可程度;使用现代信息技术的实验班,学生跨文化交际能力(ICC)提高的幅度均高于普通班学生,但并未出现显著性差异.对此现象进行了师生访谈,了解可能的原因,结合研究结果和访谈情况,提出了思考和建议.     

英语专业本科生阅读课与文学课一体化教学初探

"英语阅读"和"英美文学"是我国英语专业本科阶段的两门必修课,前者由于教授方法、教材选用、评估方式等问题备遭学生冷遇和诟病;而后者则在"实用主义""重技能、轻人文"教育思想的冲击下在英语专业课程设置中遭遇边缘化的局面。本论文旨在响应《英语专业教学大纲》对于培养"复合型"人才的要求,立足学生的学习能力和需求,结合两门课程的长处,规避短处,探索出一条"英语阅读"和"英美文学"一体化教学的道路。     

不同类型高校俄语专业办学特色的分析与对比——以长春师范大学俄语专业为例

近几年来,"人才培养""俄语教学改革""俄语办学模式"已经成为了俄语学习者耳熟能详的词汇。为了解决当前教学过程中存在的教学手段单一、教材陈旧等问题,教学改革已是势在必行。当然,不同类型高校的办学特色也各有不同,俄语作为一些师范院校中的新兴专业,应该朝着怎样的方向进行改革,该为社会培养怎样的人才才能使自身的价值实现最大化,这将成为所有的师范院校俄语专业教师不断探索的问题。     

中外合作办学语言课程的体系化设计

从中外合作办学在语言课程的设置、教学内容的转向、教学材料的整合、评价方式的迁移等几个层面探讨了语言课程的体系设计,在实践层面上完成了对中外合作办学语言课程的教学目标、课程性质、教学要求的定位,有助于中外合作办学院校在语言课程实施中把准方向。     

本科中外合作办学项目工业工程专业双语课程《管理信息系统》的实践与探索

中外合作办学项目具有特殊的人才培养体制和人才培养模式,需要特殊的专业建设和课程建设。本文在中外合作办学项目专业课双语教学必要性分析的基础上,结合课程特点探讨工业工程专业《管理信息系统》双语课程的实践。     

中外合作办学条件下大学生思想政治教育方法

调查发现,当前的中外合作办学条件下的大学生思想政治教育存在以下几个问题:套用和误用原有的学生工作方法和理念,教学方法落后;党团组织神秘,作用不突出;学校思想政治教育教学团队落后。基于此,应该从转变教学观念和创新教学模式、加强中外合办高校的教师队伍建设、加强学生党团和社团组织的建设、加强高校的校园文化建设四个途径入手,提升当前的中外合作办学高校的思想政治教育质量。     

非英语专业口语教学微探

本文从非英语专业学生的口语学习情况、课程设置、教学方法、教材选择等方面入手,较为全面地分析了当前非英语专业大学英语口语教学的现状,针对目前非英语专业学生口语教学效果较差的问题,从课程设置、教学方法和教学评价方面,探讨了如何有效地开展大学英语口语课堂教学.     

关于如何提高高职院校中外合作办学班专业课双语教学效果的思考

近年来,双语教学作为大学教育的一种新的教学模式发展的尤为迅速,而随着我国各高校中外合作办学的迅速发展就显得更加突出了,本文所提到的关于提高双语教学效果的思考并不仅仅局限于在专业课讲授过程中的英文部分的使用,而是重点分析高职院校的中外合作办学班中专业课教学的现状和存在的一些问题,并提出相应的改进建议,旨在找到提高中外合作办学班的专业课教学效果的方法,以供参考。     

中美合作办学背景下的课程考核方式的分析与提升

中外合作办学是指中外高等教育机构之间进行合作,共同创建、运营和管理学位项目的一种合作模式。本文以郑州西亚斯学院与美国堪萨斯州立大学合作办学为例,以郑州西亚斯学院堪萨斯国际学院中美方合作项目“4+0”双学位学生为研究对象,探讨中外合作办学本科教育阶段,中方和美方课程考核方式的构成,特点以及差异性对比,以期提高课程教学质量,提升中外合作办学水平。     

需求分析理论在中外合作办学英语课程设置中的应用

<正>随着高等教育国际化的深入,中外合作办学项目在各个高校发展迅速。合作办学对学生英语水平的要求较高,而要提高学生英语水平,必须设置高品质的英语课程,     

中俄合作办学框架下的俄语教学研究

与专业俄语和公共俄语教学不同,教学对象的针对性、教学目的实用性、教学内容的嫁接性及教学时效的紧迫性为合作办学框架下的俄语教学带来了巨大挑战。为了探索适合中俄合作办学实际的俄语教学的最佳途径,江苏师范大学圣理工学院-中俄学院遵循"专业+俄语"的合作办学特色,在革新课程设置、教学方法、教学评价等方面进行有益尝试,探索出一套较为成熟的"专业+俄语"合作办学特色的教学模式。     

浅谈"3+4"直通本科分段培养模式中职阶段的数学教学

"3+4"直通本科分段培养模式实施已近三年,教育界对此各有看法,本文主要从"3+4"数学教学与普高、对口升学教学的区别、"3+4"数学教学的课程设置及学习现状等三个方面论述,浅谈一下中职阶段的数学教学.     

数控编程与操作课程的改革实践

目前,我国许多职业院校的课程结构体系采用的都是"理论教学+实践教学"的模式。从整体上看,专业课程设置比较符合生产实际要求,初步实现了课程设置的综合化;但仍然缺乏"载体",在教学过程中往往会不自觉地回到"学科化"的老路上。笔者针对以上情况,根据所在     

试析中职美术教学“五失”现状及改进

当前,以就业率为导向的办学模式使许多中职学校在文化课设置上出现许多问题。中职美术教育是中职教育课程中的重要组成部分,其在教学中同样存在着许多突出的问题。作为中职美术教师,既要直面现实,也要根据教学实际不断改进教学策略。     

高校社会工作人才培养模式的建议

近年来,高校社会工作学科发展迅速,社会工作人才不断增加,笔者通过对社会工作人才培养模式的概念和社会工作人才培养模式原则的研究,以社会工作专业人才培养模式的四个原则为维度来反思当前高校的社会工作教育,发现高校社会工作人才培养中的不足。具体来看,主要存在的不足表现为:1.课程设置不规范;2.理论教学和实践教学内容与形式存在背离;3.忽视培养学生实践能力的本位性原则;4.高校与社会工作行业之间缺少互动。     

基于郑州航空港物流的高校人才培养模式研究

本文基于郑州航空港物流发展,提出了当前高校人才培养中的课程设置结构不合理,教材老化、校企对接不紧密、学校缺乏对外交流等问题,为高校人才培养模式提出合理化建议。     

高校跆拳道的教学困境与推广策略研究

基于跟着跆拳道具有增强学生身体素质、调适学生心理状态等方面的教育功能,因此也被引入到了高校体育的教学课程体系当中。但是当前的高校跆拳道教学却正面临课程设置不合理、教学方法低效、教师专业素质不高等教学困境,所以有必要采取相应的教学应对措施,以便更好的推广高校跆拳道课程的教学与发展。     

对高职院校中外合作办学学生工作的思考——以杭州科技职业技术学院中澳合作办学实践为例

高职院校中外合作办学的学生管理工作有其特殊性。本文在分析中外合作办学学生当前存在的主要问题的基础上,从家庭、学生两方面分析了其成因,并提出进一步完善中外合作办学学生管理工作的几点思考,旨在优化现有合作办学学生管理工作思路。