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《青春岁月:学术版》2013,(2)
本文主要分析了在全面推进素质教育的今天,在大搞教育创新的时期,学校需要有教育特色的老师。说课作为教学质量考评的重要环节,从各方面考量了教师执教的综合能力,教学风格特色的形成是一个漫长的教育教学理论与实践结合,并不断发展完善的过程,是一位教师教学艺术成熟的标志。这个形成过程蕴涵着教师的教学创新。那么在说课活动中,教师说教法时,也需表达出自己的教学风格。如何形成独具特色的教学风格,本文进行一些探讨。 相似文献
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在信息化教学技术高速发展的时代,具有信息化教学能力是对教师提出的一个全新能力要求。中职学校的教师,应该从信息化教学相关理论、能力等方面入手,在实际教学工作中全面提升信息化教学能力。 相似文献
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合作学习模式是以小组活动为主要形式的教学理论与策略体系。合作学习模式对教师的业务水平和课堂组织管理是很大的挑战,因此教师要有科学的定位。本文从教师是教学过程的引导者、设计者和评估者三方面探讨了教师的角色定位。 相似文献
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马克思主义理论教学是大学生生命价值教育的主渠道和主阵地,本文以专业课教学为例,从教学内容、教师角色、教学方法三个方面来说明,怎样在教学过程中渗透马克思主义哲学教育的问题. 相似文献
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好的教学模式是教师不断追求的目标,也是教学过程中非常重要的一个环节.本文分析了技工院校的教学现状,并提出从教学计划、教材选择、教师素养等方面对教学模式进行创新. 相似文献
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技师学院培养的是技能型人才,这就要求教师在教学过程中注重对学生技能的培养,而不是停留在简单的理论学习上,需要与社会相接轨,高度重视理论与实践的结合。本文分析了技师学院平面设计专业教学现状,并从优化课程、推进校企结合、提高教师队伍的专业水平等方面,提出了设计专业教学实践的方法和思路。 相似文献
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每个教师在教学工作中都会遇到学困生,而如何将学困生转化为学优生,是教师亟待解决的重要课题。本文从作者教学中的实践与心得出发,结合理论分析,从四个方面阐述了提高学困生学习的积极性的方法,培养学生的学习兴趣与能力,将学困生转变为学优生。 相似文献
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文章从认为在学生学习数学的过程中,教师应关注学生学习数学过程的多方面,包括培养学生的学习兴趣、学生的学习习惯、教师的教学过程以及对学生学习的评价等。同时提出了一些建议和意见。教学过程是一个师生互动的过程,在这个过程中,我们较多的是从教师的教学方法方式去考量教学过程,这往往会忽略学生的主体作用。这就导致虽然有很多教师的教学本领不错,但教学效果却非常一般。通过十余年的教学观察,通过对学生在学习数学过程中的各方面的反馈和反思,从学生角度出发,对学生学习数学提出以下几点思考。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(13)
提高课堂教学有效性是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。作为一线教师,应该从不同的方面来提高课堂教学的有效性。如:课前的学情分析、课堂的教学方法和教学方式的多样化和科学化,教师个人的自身素养的提高及教师的课后反思等。 相似文献
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习题课是广大物理教师面对的一个极具现实意义和理论价值的课题,怎样才能让我们的习题教学更有效呢?本文从归类求同、实验跟进、倡扬批判三个方面探讨新课程理念下的高中物理习题教学. 相似文献
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《现代交际》2018,(18)
数学教师个体专业的发展是数学教师作为专业人员,从数学角度思想到专业、数学专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。即由一个专业新手发展成为专家型的教师或职业化教师的过程。教师个体专业发展的具体内容包括专业理想的建立、知识的拓展,还应该注重职前中学数学教师教学实践能力的内涵的提高,内涵提高中具体提出了强化微格教学训练,培养职前教师教学沟通交流能力,其一般应包括设计教学的能力等。基于此,本文从众多影响教师发展的因素中选择了从教师职业培训的角度分析,对如何提高数学教师专业素养作出量化分析,旨在切实提高数学教学实践能力内涵,提出关于提高中小学数学教学教师实践能力和培养的措施。 相似文献
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韩彦军 《青春岁月:学术版》2014,(22)
造成教学质量不高的因素有很多,而能否根据不同的教学影响因素合理开发和配置教学资源,是保证教学质量的一个重要方面.根据不同的课程性质、课程内容和教学目标,合理安排不同的教学时段、科学设计课程类型等,这些都与课堂教学效果直接相关.而学校要不断提高教学管理的水平,从制度、政策上有效引导教师把主要精力投入教学.笔者从教师自身和学校等方面分析影响高校教师积极性的因素,进而制定实施增强教师积极性的方法,以提升教育质量. 相似文献
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"双师型"教师,是指在实际工作中,既能胜任理论教学、又能指导学生实践,具有"一体化"特点的专、兼职教师。从另外一个方面来说,"双师型"教师指必须持有"双证",即持有教师资格证和证明其专业实践技术水平的相关职业资格、专业能力或专业技术职务等级证书的专业教师。 相似文献
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《青春岁月:学术版》2013,(20)
反思教学法(Reflective Teaching Practice又译为反思性教学)是20世纪80年代以来在西方发达国家教育领域里兴起的新的教学理论和实践。反思性外语教学过程应该是一个教师自我反思、自我理解、自我完善、自我提高的过程。本文以反思性教学为方法指导,结合反思教学法理论及实践对外语教学进行探讨。首先指出外语教师教学反思及其应用策略,其次通过对外语教学理论研究及外语课堂教学模式的反思,引用行动研究理论和对课堂实践的观察阐述反思性教学与教师专业发展的内在联系。最后指出外语教师既是教学的实践者,又是教育理论的思考者与建构者。 相似文献
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郭建媛 《爱情·婚姻·家庭(生活纪实)》2021,(1):0056-0056
随着新课改的不断深入与发展,小学英语的重要性日益凸显,很多小学英语教师为跟随时代发展要求,在教学中慢慢引入 新的理论和方式,积极在教学过程中做出改变。本文基于对多元智能理论的简要论述,从四个方面提出了小学英语绘本阅读教学策略, 以实现小学生的综合能力提升。 相似文献