不同民族相互尊重文化习俗的探究

藏区"9+3"学生与内地学生全景式融入班集体的障碍是文化习俗,怎样引导不同民族学生全景式融入班集体?晏阳初认为,"平教运动实是‘有教无类’的彻底实现和高度发挥。"[1]以晏阳初的"博爱"和陶行知"爱满天下"的情怀,了解了不同民族主要文化习俗,探究了不同民族相互尊重民族文化习俗的策略,明确了提高藏区学生汉语水平的措施,坚持了不同民族相互尊重民族文化的学习交流,促进了不同民族学生全景式融入班集体。     

二语学习投入与文化适应策略的相关研究

以新疆少数民族学生预科生为调查对象,探究二语学习投入与文化适应策略之间的关系。对被试的汉语学习投入水平及其在汉文化环境中采取的文化适应策略进行分析研究,并对不同性别、年级和民族的被试群体进行对比分析。结果表明,新疆少数民族学生汉语学习投入呈中强度水平,在性别和年级上存在显著差异;其主导文化适应策略是融合策略,且融合策略和分离策略在性别和年级上存在显著差异;融合策略和分离策略对二语学习投入分别有显著正、负向预测,同化策略与之无显著相关。     

云南少数民族大学生的文化适应研究

文化适应是不同文化群体在相互接触交往过程中,其成员在心理和行为上会出现某种主流文化或原文化的趋同,从而采取某种文化适应模式。本研究通过开放式问卷对云南少数民族大学生的文化适应状况进行调查和分析,结果发现文化差异对他们造成的消极问题较少,面对文化适应过程中的不适应,少数民族大学生多采取积极的整合性的文化适应方式,但是部分学生也表现出消极甚至极端的应对方式取向。     

优质学校建构的取向、模式与策略

优质学校是一个逐步改进和创造的过程,其根本旨归在于创建适应学生发展的学校教育模式.以往的学校改进的路径有两条:一是"理论先行,实践推广"的模式;二是"实践探索,总结提升"的模式.这两条路径不同程度地存在着缺陷.我们试图探寻学校发展的另一种模式:走大学与中小学合作行动研究的道路,在理论与实践的互动中建构学校发展的策略.这一过程所追求的目标有两个:一是学校文化的重建;二是学校教师能量的提升.     

从《红楼梦》两英译本看归化、异化策略对文化信息的处理

翻译实质是不同文化间的交流.翻译中对文化因素的处理一般分为主要以源语文化为归宿的"异化"和主要以目的语文化为归宿的"归化".本文通过对中国古典名著<红楼梦>两个英译本的比较,分析评述了两位译者在传递不同背景的文化信息方面所采取的归化或异化的翻译策略和方法,以及由此对读者所产生的效果和在目的语文化中所起的作用的不同.本文的研究认为异化策略在保存源语文化特色和传播源语文化遗产方面显得更为有效.     

两型社会背景下商务策划管理专业人才的培养

为适应两型社会建设,湖南工业大学商务策划管理专业应遵循"1+2+3+4"的人才培养新模式。即锁定"服务两型社会建设,培养创新型策划人才"的专业培养目标;实行全程导师制和项目引导教学制的培养途径与方法;让学生打好智慧创意、谋略运筹、创新发展的思维基础,打好市场研究、资源整合、策略设计与执行的能力基础,打好"资源节约"与"环境友好"的可持续发展的理念基础;开设通识教育、专业必修、专业选修、社会实践等四大模块的课程。     

构建我国现代化的教师教育体系

大陆的教师教育可以借鉴我国台湾省的模式,走多元化发展的道路,既保留独立设置的师范院校,又在综合性大学设立教育学院,参与培养中小学师资,可以采取"五年一贯"、"3+1"、"4+2"等多种模式,培养不同类型的中小学师资,逐步构建我国现代化的教师教育体系。     

浅谈广西工学院鹿山学院成功办学模式

独立学院--广西工学院鹿山学院在校园建设、校园保卫、教学管理、学生就业等方面都做得很出色,这与它的几个办学模式有关:1."母体学校+当地政府"的创办模式2."院长+常务副院长"的院级管理模式3."兼职系主任+常务副主任+党支部副书记+主任助理"的系级管理模式4."实习促进就业"的教学管理模式.     

地质学专业教学改革内容与方法探讨

在学校"1+3"人才培养模式总体框架下,长江大学地质学专业强化外语教学,培养外向型人才;增加学科前沿知识的介绍,开阔学生视野;提早半年进行毕业设计.在教学方法改革方面,采用提问式、启发式、讨论式和研究型等教学方法.在实践教学方面,采用"一兴趣、二思维、三综合、四创新"的实践教学思路,以达到培养学生实际动手能力、操作能力和创新能力的目的.     

乳品工程专业创新型“3+1”人才培养模式的优化研究与实践

为研究获得东北农业大学乳品工程专业创新型"3+1"人才培养模式,本文通过对现行的乳品工程专业"3+1"培养模式存在的问题进行分析,特别是通过对培养模式"3"及"1"中存在问题进行了调研与分析后,又对课程设置进行重新的调整与安排,制定出了合理、科学、可行的"3+1"人才培养方案,完善了实训基地的管理制度和条例,建立了实训基地的基本条件和要求;最终将优化的乳品工程专业创新型"3+1"人才培养方案应用到本科教学实践中,使培养的学生具有较强的创新和实践动手能力,成为乳品工程领域的高级技术人才。     

博物馆文化与校园文化的交融——试析博物馆办馆策略中的“学校路线”

博物馆作为一种特殊的社会文化教育机构和青少年爱国主义教育基地,在配合学校教育方面有着责无旁贷的社会职责.我国博物馆办馆策略走"学校路线"具有当然性和必然性.博物馆要采取多种措施落实"学校路线",使博物馆文化融入校园文化,以更好地发挥博物馆对学生群体的教育作用.     

长江大学“1+3”人才培养模式下多学科文化素质教育调查

文化素质教育在引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观方面有着非常重要的作用[1]。长江大学一年级理工科学生参与文化素质活动的程度不均衡,石油学科、农科、文科学生的参与程度相比则较均衡。长江大学在实施1+3人才培养模式的过程中,通过加强人文素质教育意识,丰富人文素质教育内涵;加强活动效果信息反馈,吸引学生参与文化活动;利用网络文化网络资源,丰富文化素质教育内容等措施,取得了显著的效果。     

中澳学生学习差异比较研究

比较中澳学生学习行为方面的差异,实验结果表明,中国留学生在学习风格上更具合作的精神;表明对两种类型学生在教学和管理方面需要采取不同的策略。     

非英语专业大学新生二语词汇记忆策略的调查研究

基于Oxford对词汇记忆策略的分类和综合研究,本文对非英语专业大学新生进行调查,经过定量研究,得出如下结论:1.学生最常用的词汇记忆策略是"运用图象,声音和语境",其次是"详细记忆",接下来是"重复记忆",最不常用的词汇记忆策略是"建立已知知识与新知识之间的心理联系"。2.男生与女生在词汇记忆策略上并无显著差异。高分组学生与低分组学生在"运用图像,声音和语境"和"重复记忆"策略上具有显著差异。3."运用图象,声音和语境"和"详细记忆"策略与学生的高考成绩显著正相关。"建立已有知识与新知识的心理联系"和"重复记忆"与学生的高考成绩无显著相关。因此,大学英语老师应培养学生运用词汇记忆策略进行识记的意识,针对不同英语水平的学生采取不同的记忆策略的培训,以提高学生的英语识记能力。     

云南多民族和谐共处模式的特点及主要成因

云南多民族和谐共处模式具有"多元一体"与"和谐共处"两个基本特点,其形成源于多方面的因素,其中有三个层面的原因值得关注:一是自然地理方面的多样性,造成了各民族"大分散、小聚居"、"交错分布、立体分布"状态以及物产及生产方式的差异性和互补性,从而推动了各民族间的相互交流;二是人们在日常生活中的交往十分频繁,增进了人们的相互了解和友谊,加强了不同文化间的理解和包容,奠定了多民族和谐共处的社会基础;三是人们在日常交往中的"宗教回避"策略,在保持本民族传统文化的同时,有效避免了不同文化之间的矛盾和冲突,维护了各民族的团结。     

明清戏曲对"奇节之孝"的书写策略

孝道宣传是中华文明史上历时最长、规模最大、影响最为深远的一场文化动员活动,戏曲是其中不可或缺的一环。明清戏曲在进行孝道宣传时,最为津津乐道的题材就是"奇节之孝",即那些割股、卖儿、千里寻亲或出现奇异孝感现象等超乎常情的孝行,并在艺术形态、传播方式和创作意图的共同作用下,采取了"树立榜样"的书写策略,以完成"劝诫俗众"的教化目的。这样的书写策略与戏曲的"中间态"文化特征密切相关,显示了戏曲文化对孝道内涵的独特诠释,也体现了戏曲在封建社会道德教育和文化动员中独特的"中介"作用。当代社会的道德文化建设中,戏曲所书写的"奇节之孝"早已被摒弃,但其进行道德宣传的策略仍然值得借鉴:任何时代都需要榜样来引导建构社会的道德范式;树立榜样需要"介质",才能引导公众从道德理念走向道德实践;而只有因循不同受众、不同介质的偏好和特性,介质才能真正发挥中介作用,在公众思维模式中生成共有的、符合权力期待和社会期待的价值规范,完成社会教化与民众认同的融合。     

美国文化影响下英语专业学生“双赢”策略的构建

文化影响着人们的行为和思维方式。M.K.Mayers提出了一种价值体系基本模型。此理论模型反映了美国文化的一些显性特征。由于英语专业的学生大部分时间都用于英语学习,长时间地接触美国文化,他们的世界观和价值观在一定程度上会受到美国文化的影响。本文旨在探索英语专业学生与非英语专业学生之间一些显著的差异性,分析英语专业学生在双重文化的影响下所面临的障碍,并建议学生构建"双赢"策略以适应双重文化。     

缓解“中国文化失语症”的教学行动研究

为研究高校外语教学中有意识地渗入中国文化在改善外语学习者"中国文化失语症"的效用,本研究采用定量研究法,基于教学实验和数据统计,以英语专业四年级的178名学生为受试对象,其中21名为访谈对象,对比分析了英语学习者在教学实验前后中国文化的认可度和理解输出能力的变化情况。结果发现,教学实验在提高学生中国文化认可度和理解输出能力上具有显著效果;不同水平英语学习者在中国文化认可度的变化上无明显差异,在理解输出能力上的变化幅度有较大差异;中国文化认可度与理解输出能力问存在动态相关性;除常用文化教学策略外,学习主体提出多种课堂中渗入中国文化元素的具体可行方法。此研究对外语教学中采取更为合理的文化维度及策略有启示意义。     

在法中国留学生文化适应现状解析

中法建交50年以来,赴法留学的中国学生人数逐年增长。通过对法国波城大学的中国留学生及其老师进行问卷调查和访谈,考察在法中国留学生的文化适应状况及他们在心理适应和社会文化适应方面存在的一些问题,分析影响其文化适应的主要外因(文化距离、社会支持)和内因(心理压力、语言水平、文化策略)。     

“焦虑/不确定性管理”理论与跨文化适应培训

"焦虑/不确定性管理"理论认为跨文化适应是不确定减少或控制焦虑在起作用,焦虑和不确定减少和定型观念、有益接触、共享网络、族间态度、文化相似性、文化身份和二语能力有密切关系。本研究结合这七个方面论述"焦虑/不确定性管理"的适应理论在跨文化适应培训中的应用策略。