探析跨文化中的非言语交际

非言语交际是跨文化交际的重要组成部分,与言语交际相辅相成,共同作用。但人们往往只注重言语交际的合理准确而忽略了非言语交际传递信息,表达情感的重要作用。本文在介绍非言语交际的内涵、分类和功能的同时,着重探讨了在跨文化交际中如何让学生了解文化差异并培养非言语交际能力的方法和策略,以期提高学生的非言语交际能力和跨文化交际水平。     

非言语交际概述

日常生活中,人们主要通过言语交际和非言语交际两种方式进行交流。非言语交际作为交际的重要辅助手段之一,越来越多地被人们所使用。本文从非言语交际的含义、分类和功能这三个方面对非言语交际进行了简要阐述。     

体态语在非言语交际中的文化差异

在日常交际中,人们可以通过语言交际,也可以通过体态语交际。在普通交际中,语言交际应用较为普遍。但在跨文化交际环境中,非言语交际应用作用更加突出。因此,本文对体态语在非言语交际中的文化差异进行了分析,期望能够为体态语更好地应用提供一点帮助。     

大学生求职面试中的非言语交际策略探析

大学生在求职应聘中如果不了解非言语交际策略,就可能造成应聘失误。文章从大学生的实际出发,分别从服饰、空间距离、时间概念、副语言、体态语等方面分析了面试中求职者可能出现的失误和应对策略,以期对大学生的求职有所启示和帮助。     

非言语交际中的语用失误分析

语用失误不仅仅局限于对言语交际语用失误的研究,非言语交际的语用失误由于其本身的特性更值得研究。本文从非言语交际及语用失误的概念出发,先后讨论了非言语交际中语用失误的类型和特点,以期消除语用失误,取得非言语交际,尤其是跨文化非言语交际的成功。     

非言语交际手段在英语课堂教学中的应用

非语言交际手段与语言表达互补协调,共同完成课堂交互过程。教师在课堂教学中不仅仅使用语言,还应会利用眼神、声调、表情、手势、身体姿势等非言语交际手段来帮助提高教学效果。本文从教师课堂规范体态语、非言语交际手段在课堂教学中的功能、非言语交际手段在英语课堂教学中的应用几个方面进行探讨。     

试析非言语交际在大学英语教学中的应用

非言语交际是交际行为的一个重要组成部分。在英语课堂教学中,教师可以恰当地运用非言语交际来创造生动的语言环境,激发学生思维,加强师生间交流,提高学生的学习动机。教师也可以根据课堂上学生的非言语行为,及时做出教学反馈,从而提高教学质量。     

从库尔佩珀的不礼貌模式分析电视剧中不礼貌现象——以电视剧《继承者们》为例

20世纪80年代,西方出现了对不礼貌言语现象的研究,研究较为突出的是库尔佩珀所提出的不礼貌模式理论。尽管库尔佩珀所提出的不礼貌理论是在军事对话中建立起来的,说话参与者的级别存在着不平等,但是该理论是否也适用于同等级说话参与者之间,本文将在库尔佩珀的不礼貌框架下分析电视剧《继承者们》两位男主人公的一段对话,来验证该理论是否具有普通适用性。     

高职英语教师课堂非言语交际多模态研究

本文基本多模态话语分析理论,阐述了高职英语教师课堂非言语行为的模态构成及其研究的意义,提出教师应该重视课堂中非言语行为,并根据实际课堂教学中的需求,选择相应的模态,实现英语课堂有效互动.     

多模态环境下高职高专英语教学非言语交际研究初探

多模态话语分析理论综合探讨各种符号模态,课堂环境、陈设布局、师生行为等非言语交际手段作为高职高专英语教学课堂中参与信息传递的符号模态,具有辅助概念构建、人际沟通、多模态话语整合的功能。通过对比描述两个参加高职高专英语课堂教学比赛的教学案例,分析教学过程中教师和学生非言语交际手段的使用情况,发现非言语交际手段的合理使用能够辅助英语课堂教学,提高教学效率。     

日语教学中的非言语交际处理

跨文化交际中,非言语行为作为文化的载体,在意愿交流中与语言表达具有同样重要的地位。鉴于日本文化中非言语肢体行为特色鲜明,有计划地将非言语交际内容融入课堂教学,培养学生对日语文化内涵的理解能力,提高学生的日语交际能力。将言语教学与非言语行为培养有机结合,是提高日语课堂教学质量的必要方式。     

浅谈语境对言语交际的影响

语境在人们的言语交际行为中起着很大的作用。从言语表达者和言语接受者的角度来分析,语境对言语交际的作用主要表现在两个方面——制约功能和解释功能。本文就对语境在言语交际中所起的制约功能和解释功能进行初步分析。     

言语交际与社会生活

研究论题的时候,我们首先要从言语交际学、语言学和社会语言学三个方面来分析。语言学和交际学在生活中密不可分。在言语交际对社会产生的经济、政治、现代化建设、市场价值、社会基础和社会科学方面,我们可以归纳总结为:言语交际和社会生活是你中有我、我中有你的关系。     

中日言语冲突会话的不礼貌策略对比分析——以日剧和国产翻拍剧《谁说我结不了婚》为例

以语用学的理论为指导,不礼貌策略的分类为依据,遵循不礼貌动态扩展模式,通过语料的定性、定量分析,旨在以中国翻拍日本的两部影视剧为例,通过比较相似的交际场合,研究不礼貌言语的现状和其在跨文化交际中的差异性,以期让语言学习者具体了解不礼貌言语策略,有效避免由冲突对话产生的不必要问题。同时,从跨文化视角下对比分析中日言语不礼貌策略的异同。     

浅论语境对言语交际的作用

虽然语境相对来说是言语交际中一个偏静态的因素,然而它对言语交际也起着举足轻重的作用。本文试结合中国古代典籍如《左传》《战国策》等记录的诸侯国之间的外交辞令,来讨论语境在言语交际中扮演的重要角色。     

非言语交际的中西方文化差异

在日常交流中,我们用语言来表达自己的想法,并与对方相互沟通,但是我们的交际手段不仅限于词语,还包括一些非言语的交际。非言语交际也是传递和领悟信息的重要途径。本文就非言语交际的中西文化差异展开议论,旨在为交际活动提供参考。     

浅谈非言语行为在英语教学中的应用

非言语行为是指人们用一些“无声的语言”,如体态语,手势语、面部表情等动作来表达说话人的思想感情。作为言语的补充形式,非言语行为能够辅助言语行为表达出各种情感及信息。正如Grant（1971）在《非语言行为分析》中所说：“课堂教学的效果82％是通过教师的表情、举止等非语言手段实现的,只有18％的信息是通过语言行为达到的。”因此,它对英语课堂教学的价值引起了现代教育者们的关注,本文则对非言语行为在英语课堂中应用的必要性、当前所面临的问题及改进方法做了尝试性的探讨和分析。     

《我是余欢水》中不礼貌言语语用研究

为了更好地了解人们对于不礼貌策略的实施方式和回应方式,采用Bousfield的不礼貌策略和Culpeper的不礼貌回应模式对《我是余欢水》中的不礼貌言语进行分析,旨在发现哪些不礼貌策略被运用在日常话语中,以及在不同的人际关系中人们对不礼貌策略的回应方式上的差异,并且探讨造成这些差异的原因。通过以上希望帮助人们更好地理解不礼貌现象,进一步维持和谐的人际关系。     

大学生课堂消极非言语行为探析

大学生的课堂行为能够反映出学生的心理状态、生活态度、素质修养等,甚至影响个人形象以及跟他人的关系。关于课堂消极非言语行为,着重分析了五个方面:体态语、副语言、客体语、时间概念、领地概念,并针对学生的表现进一步分析消极行为形成的原因,提出相应的看法和建议。     

中职生物学教学中的非言语教学艺术探析

在中职生物教学中运用非言语教学艺术,有利于激发学生的学习兴趣,有利于提高课堂教学效率,有利于提高生物教师的综合素质等.本文在对中职生物学教学中的非言语教学艺术的探析中提出,中职生物学教学运用非言语教学艺术,必须坚持协调一致、和谐共意、准确适度和审美创造原则,以期取得良好的教学效果.