我国职业教育集团化办学机制研究

职业教育集团化办学是一种新型的办学模式,它的产生是市场经济发展的产物,也是为了有效地整合社会职教资源,提高办学效益,顺应社会经济发展的必然趋势。根据目前我国的职业教育集团化办学现状与问题,提出了职业教育集团化办学发展的策略以及促进职业教育集团化办学发展的保障机制。     

基于能力矩阵的行动导向教学法在英语基础课程中的应用研究

能力结构与要素已成为当代许多国家认可的现代职业教育观念,能力矩阵的建构和行动导向教学模式的形成,成为高职英语课程中值得研究探讨的问题。基于能力矩阵的行动导向教学需要学生通识教育意识较强,学习后学生的态度与品格、语言表达能力、团队协作能力、自我学习能力和组织协调能力都得到不同程度的提高。     

坚持市场化办学推动职业教育健康发展

职业教育是与企业和经济社会发展结合最紧密的教育.近年来,山西省忻州市第一职业中学在办学实践中,不断推陈出新,从职业教育的规律和特点出发,坚持以市场为导向,把满足企业对技能型人才需求作为学校的教育教学标准来开展工作,初步形成了独具特色的办学模式.本文针对市场化办学模式进行系统分析,旨在为职业教育办学模式提供参考.     

关于技工教育合作办学的探索

技工教育作为职业教育的重要组成部分,与社会各个方面的联系越来越紧密。根据一些发达国家的经验,技工教育在一个国家的经济发展中具有不可替代的作用。但是目前我国的技工教育存在着一些问题,传统的教学模式和培养目标已不能适应当今社会的发展。     

中外合作办学模式下开展网络爱国主义教育工作路径研究

本文以上海工程技术大学纺织服装学院中法合作办学学生为样本,通过分析该类学生群体网络娱乐化倾向以及网络语言与现实行为不符等非理性现象进行分析,探讨中外合作办学模式下开展网络爱国主义教育工作的引导路径,以期使爱国主义精神在中外合作办学学生心中牢牢扎根。     

推进职业教育集团化办学的思考

一、职业教育集团化办学的内涵简析＂集团化＂本来是经济学的一个概念,其基本含义是将经济领域中分散的、规模比较小的实体以集团的形式有机组织起来,形成规模比较大的经济运行实体,并以规模优势实现企业经营中的规模效益。     

“4.0”战略下中泰高校合作办学的优势及其模式研究

中国在1975年的7月1日与泰国建交,时至今日已经有43年了。在这43年的发展历程中,中国和泰国已经实现了多领域多层次的合作,所取得的成功不仅仅体现在经济层面上,还体现在教育上。中泰两国通过合作办学的方式,促进两国教育文化的发展与进步,也为两国培养出更多的国际人才。尤其在中国—东盟自由贸易区的实施和大湄公河次区域经济合作的发展推动下,中国与泰国之间的经济文化联系就更为紧密了。两国之间友好的相处模式,亲密的发展关系不断的促进两国高校之间的合作与发展,并取得了相应的成果。     

论办学机制转变视野下高职教育的发展趋势

简述了办学机制转变视野下的国外高职教育发展趋势,提出国内办学机制转变视野下高职教育的发展趋势,以及深化高职教育改革的措施:加强合作教育的"政府主导与统筹职能";制定合作教育的"办学法规",建立合作教育的"保障制度";建立、健全合作教育的"长效机制"。     

植根于学生的职业学校办学思考--新加坡南洋理工学院的办学启示

新加坡南洋理工学院是一所蜚声海内外的职业院校,对其“教学工厂”“无货架期”“无界化”等办学理念,人们早已耳熟能详,同时其一切为了学生的办学理念也让学习者受益匪浅,为职业学校的办学提供了借鉴,本文对新加坡南洋理工学院的办学理念进行了重点阐述,对其办学实践进行了详细介绍。     

活跃思路打造品牌,提升职业学校办学吸引力

近年来,国家加大发展职业教育的力度,给予中职学校和中职学生许多优惠政策。然而,就在职教＂回暖＂的春天,中职招生却遭遇了一场危机。一、突兀而来的中职学校生源危机今年,广西初中毕业生人数持续下降,广西各中职学     

民办高校合作办学项目中学生英语学习情况调查

中外合作办学已经成为我国高等教育发展的重要组成部分,而英语教学又是影响合作办学成功与否的重要方面。笔者通过问卷调查,了解沈阳工学院合作办学项目中学生的英语学习情况,并总结出相应的、较为有效的管理方法和教学策略。     

浅析中外合作办学的历史进程

中国教育在不断发展的道路上,衍生出了中外合作办学的教育模式。本篇文章旨在浅析中外合作办学的起始以及迄今为止发展的现状,分析了历史契机,虽然中外合作办学的教育模式还处于发展的阶段,但是对中国未来的教育还是充满了期待。     

浅议职业能力导向下的教学模式——“案例驱动(项目)”教学模式的实践与思考

从学历教育向高职教育的办学转型期,教师观念转变的关键是把传授知识为中心变为激发潜能为中心.职业能力导向下的案例驱动(项目)教学模式,提出以工程项目或工业现场实际问题为案例来展开一门课程的教学过程,使学生自始至终都明白所学知识点的目的,对课程的理论知识和理论指导实践的阐述更透彻具体,可极大地激励学生的学习兴趣和主动性,使学生成为本次课堂教学的中心,从而完成培养学生综合分析问题和解决问题的能力,能够在具体的工作中承担一定角色.     

“工厂化办学”理念下学生职业素养与实践技能的培养

本文探索了“工厂化办学”理念下,以真实产品或模拟产品为载体的实训教学过程中,将职业素养与实践技能的要求具体化,教学与生产过程相结合,使学生就业能够尽快适应岗位要求的教学方法     

探索以职业核心能力为导向的语文课程改革

近几年,从党中央国务院到地方政府,都把大力发展职业教育作为助推经济发展的重要引擎。随着一系列政策的相继出台,我国的职业教育迎来了前所未有的发展机遇,无论是在办学规模、办学层次还是在教育教学改革方面,都呈现出蓬勃向上的趋势。在技工院校全领域迅猛发展的背景下,基础学科教育却显得有点势单力薄。笔者学校2011年企业满意度调查数据显示:企业对学生动手能力、专业技能满意度高达     

发挥企业办学优势培养应用型人才的实践与思考

目前,市场上人才竞争的主流已由学历文凭竞争转向素质能力竞争,用人标准向注重实际能力转变,社会在需要学术型、研究型人才的同时,更需要大量面向生产、建设、管理、服务一线,懂技术会操作的应用型人才。为此,早在2002年,笔者所在的江山市职教中心就提出了“以市场为导向,以质量求生存,依托企业,培养应用型人才”的办学宗旨.     

浅谈“校企联合”办学模式优势

本文探索职业技术学校教学的改革模式,分析校企联合办学模式具有的诸多优势。     

松江区职业教育集团化办学的历史演变及现状分析

上海市松江区职业教育集团化办学经历了3个阶段,包括董事会办学、集团办学和集团化办学。1985年,松江建筑工程学校走出条块分割的管理体制,形成由建筑公司等部门组成董事会参与办学的模式,实现了市场经济与职业教育的紧密结合。2002年,成立松江区职业教育集团,通过职业学校联盟的形式进行市场化运作。2016年,建立松江区职业教育集团。集团化办学探索走过了30多年的历程。本文介绍了松江区职业教育集团化办学的历史演变,并对现状进行了分析,以期为广大同行提供借鉴与参考。     

一生致力办学的胡元倓

胡元倓（1872-1940），字子靖，湖南湘潭人，年轻时曾留学日本。胡元倓一生致力办学，为教育事业殚精竭虑，受到人们的赞颂。     

更新办学理念 明确培养目标

在职业教育进入“转型升级”的关键时期,国务院再次做出关于加快发展现代职业教育的决定,再次明确了今后一个时期内职业教育发展的方向,这对我们中职学校来说无疑是振含人心的。