浅析高校教考分离模式

教学工作是高校的重心工作之一,考试则是教学过程中的重要环节,教考分离的实施能客观、公正地评价教学效果,真实反馈教学信息,对促进教风、学风和提高教学质量有着重要的意义。文章结合学校实际．从实施教考分离的意义和作用着手,阐述了实施教考分离的具体办法,同时指出了在教考分离实施过程中可能产生的消极影响和应注意的问题。     

基于中德HWK合作项目的第三方评价模式探索与实践教考分离

本文基于中德HWK(Handwerkskammer,德国手工业协会)合作项目的第三方评价模式,探索与实践教考分离。根据教学标准,采用过程性评价与总结性评价相结合的方式,实现教考分离。其中的过程性评价由任课教师负责,评价学生的学习态度、习惯、方法等,目的是引导和督促学生学习。总结性评价由考试委员会负责,考核学生的专业能力、方法能力、社会能力等岗位能力的达成度。实践表明,教考分离能更加客观和真实地反映学情,任课教师可根据评价结果调整教学策略、教学组织、教学方法,有助于落实教学改革措施,提升教学质量。     

浅议技校文化基础课教学改革

浅议技校文化基础课教学改革周成永笔者认为技校文化基础课教学改革应坚持“三个服务”的原则，即：文化基础课教学必须为专业课教学服务，为生产实习教学服务，为技工学校毕业生进入高等职业技术学院学习服务，以提高技校毕业生的整体素质。一、实行考、教分离考、教分离...     

建好试题库 提高教学质量

课程考试是检验教学质量和选拔人才的重要手段之一.使用试题库进行组卷考试,有利于实现教考分离,提高教学质量.本文就试题库建设的必要性、题库模型的类型以及要求、使用管理等问题进行了探讨.     

高等数学课程“教考分离”改革的效果分析

对高等数学课程考试的现状进行了分析,简要介绍了教考分离的内容,并分析了教考分离的效果。     

实行教考分离提高教学质量

为进一步提高教学质量，培养出更多的合格毕业生，近几年来，我校在教学管理上试行了教考分离的方法，取得了显著的效果。一、教考分离的具体做法及优点目前各技工学校开设工种专业繁多，并且同一工种专业也采用不同的教学计划、大纲和教材，因此在技校系统内一般不实行统...     

产学结合语境下的“双师型”教师评价指标初探

高等职业教育有高等教育和职业教育的双重属性，要求高等职业教师具有较高的理论教学水平和较强实践能力，即“双师型”教师。通过产教合作，加快进行“双师型”教师考核评价指标的研究，对提高教师综合素质，促进教师和教师队伍整体水平的全面、协调、可持续发展与提高，确保教学质量不断攀升起到重要作用。     

《儿科学》试题库的建设

教考分离是提高教学质量的有效手段,是教学方法改革必然的发展趋势。为使考试能有效、正确、客观地反映教与学的结果,我教研室建立了题库,并在临床医学专业学生考试中应用,取得较好的效果。     

构建高职院校实践教学质量评价体系的探索

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,而实践教学在高职院校专业教学体系中占有较大比重,因此提高实践教学质量是高等职业教育发展的首要任务。从高职院校实践教学质量评价体系研究的意义出发,从实践教学条件、实践教学队伍、实践教学内容、实践教学效果等方面,构建了科学、完善的实践教学质量评价体系。     

吉林省高职院校教学质量、考核与评价机制建设

顺应时代发展,作为逐渐从精英模式转为大众化的我国高等职业教育,在教育教学质量监督、考核体制与评价机制上,需要科学完善,稳健发展。大力发展教学质量、考核与评价监督体制工作也是未来高等职业教育教学发展的重要方向。本文关注影响吉林省高职教育发展的因素,深入探析,提出建立完善的高职教育教学质量监督、考核体制与评价机制的作用及其完善措施。     

如何提高学生评教在高职教学质量监控体系中的有效性

在知识经济社会,人们强烈呼唤高质量的高等职业教育,高职院校建立教学质量监控与保障体系,促进其教学质量的提高势在必行。本文在充分认识高职教育教学质量监控与保障体系、学生参与评教的重要性与必要性基础上,对如何提高学生参与评教的有效性进行了探讨。     

电子技术基础考试改革的探索与实践

本文就当前电子技术基础课程考试现状所存在的问题,根据学校的实际情况进行了分析,提出了具体的改革方法,以考促教,提高教学质量。     

高等职业教育理念的重大变革:工学结合

从1999年我国大规模举办高等职业教育开始,在10年的发展过程中,教育部先后颁发了5部文件,即教高[2000]2号<教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见>、教高[2004]1号<教育部关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见>、教职成[2004]12号<教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见>、教高12006]14号(教育部,财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划,加快高等职业教育改革与发展的意见>、教高[2006]16号<教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>.     

有港口特色的工学结合“2＋1”人才培养模式的思考与实践

教育部（教高[2006]16号）《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出应“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。因此，高职院校大力推行工学结合“2＋1”人才培养模式，是新形势下高职教育改革的重要方向，是高等职业教育理念的重大变革，是加快高职教育发展的根本出路。     

浅谈高技能人才及其培养

教高[2006]16号<教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见>中明确指出:"高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命".     

高职院校教师终身学习支持体系的特点与建设

为进一步促进高等职业教育的健康发展,教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确提出,高等职业教育发展要从规模发展过渡到内涵发展、提高质量上来。2010年9月13日至14日,在杭州召开的全国高职改革与发展工作会议上,教育部副部长陈希同志强调未来10年高等职业教育改革发展的核心任务是提高质量。     

关于高等职业教育实践教学质量管理的思考

实践教学在高等职业教育的整个教学工作中占有十分突出的地位，实践教学质量已成为衡量一所高等职业教育办学水平和教育教学质量的重要标志，也是人才培养质量的关键。加强实践教学质量的管理，提高教学质量，构建实践教学质量管理体系，既是高职院校教育教学质量体系建设中的重要任务之一，又是学校内涵建设的重要内容。     

农村中职校计算机专业课考试改革的实践与体会

在农村中职校,传统的计算机及应用专业课程考试模式,其弊端不言而喻.因此,专业课程考试改革势在必行.基于"以考导教,以考促教,以考导学,以考促学"的理念,笔者所在学校对计算机及应用专业课程考试从教考分离、侧重技能操作、突出实用性、多样化考核方式等四方面进行了改革,取得了良好的效果.     

五年制高职经济法课程单元教学设计有效性探析

教育部于2006年11月16日发布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,文中提出：加大课程建设与改革的力度,提高学生的职业能力。要求各高等职业学校改革教学方法和手段,融＂教、学、做＂为一体,强化学生能力的培养。     

职业院校教学质量多元化网上评教系统的应用探讨

教学评价结果的真实性和有效性如何对于检查教学状态,教学质量的提高和促进教学改革具有重要的意义。为此就职业院校教学质量多元化网上评教系统进行了初探。