高校教师柔性化考核评价体系构建原则探讨

文章分析了教师考核评价中存在的主要问题,认为应从高校教师的劳动特点和心理特征的角度,将柔性管理的理念运用到高校教师考核评价中,并提出构建高校教师柔性化考核评价体系的原则:发展性评价与奖惩性评价相结合,注重发展性评价;定性评价与定量评价相结合,注重定性评价;统一要求与尊重教师差异相结合,注重教师差异。     

高校教师开展创新教育的心理特征分析

高校教师在开展创新教育的过程中有多种心理特征表现,文章从创新教育的发展过程、高校教师的工作特点及在克服困难、抑制挫折的过程等方面分析了创新教育中高校教师心理特征形成的原因,从四个方面提出了高校教师创新教育心理特征的培养途径。     

高等学校教师核心竞争力形成的学术生态

学术生态是由"学术—教师—环境"构成的,以高校教师为主体,为实现学术活动的目的所形成的动态系统。和谐的学术生态有利于促进高校教师核心竞争力的提升,反之,错位的学术生态将对教师核心竞争力的形成起阻碍作用。一般来说,影响学术生态的主要环境因素包括教师管理制度、大学的精神、学术文化等,它们共同对高校教师的学术活动产生影响。改革教师管理制度、塑造大学精神、彰显优秀的学术文化是营造和谐学术生态的基础。     

论高校教师培训管理的氛围文化视觉

传统的高校教师培训管理认为 :对培训教师的管理主要责任是其任教的所在学校 ,但在实际工作中我们发现在培训环境中形成的氛围对人的影响是巨大的 ,其潜能是无法估量的。它既有利于提高培训过程中的管理质量提高 ,又有利教师培训效率。让氛围文化融入培训管理 ,实现加强高校教师培训管理 ,向管理要质量的目的。本文从氛围参与高校教师培训管理的文化角度 ,探讨了氛围文化在教师培训管理中的地位和作用 ,并提出让氛围文化渗入管理的新思路。     

高校教师知识共享的影响因素和应对策略

问卷调查结果显示高校教师知识共享存在三个方面的问题：约半数以上教师对目前知识共享现状表示不满意;一些教师具有矛盾的知识共享要求和意愿;学校的知识共享激励机制和平台不健全。影响高校教师知识共享的因素主要有知识特性、个体的动机、意愿和能力、组织结构与环境,以及评价与激励机制等。针对高校教师知识共享存在的问题和影响因素,应从文化、机制和操作三个层面挖掘渠道和资源,形成文化引领、机制创新、操作形式多样化的高校教师知识共享管理促进模式。     

高校教师知识共享的影响因素和应对策略

问卷调查结果显示高校教师知识共享存在三个方面的问题:约半数以上教师对目前知识共享现状表示不满意;一些教师具有矛盾的知识共享要求和意愿;学校的知识共享激励机制和平台不健全。影响高校教师知识共享的因素主要有知识特性、个体的动机、意愿和能力、组织结构与环境,以及评价与激励机制等。针对高校教师知识共享存在的问题和影响因素,应从文化、机制和操作三个层面挖掘渠道和资源,形成文化引领、机制创新、操作形式多样化的高校教师知识共享管理促进模式。     

学术行政化对高校教师发展的影响

依托一份对某重点大学百名教授的问卷调查,分析其对教师发展的影响,针对不同教师的学科背景差异、文化因素、制度因素、现实因素等,探讨这种现状对高校教师品质的影响,如影响教师的职业忠诚度和学术的发展;不利于教师高水平创新成果的产生;阻碍了年轻教师的发展;影响了教师的身心健康等等。     

论高校教师专业道德建设

高校教师承担着教书和育人的双重职责,不仅是人类文化知识的传承者,更是学生心灵的培育者和灵魂的塑造者。加强高校教师专业道德建设,可以从重视师德教育,提高教师道德义务认知水平;完善教师专业道德规范,健全师德评价体系;培养教师专业道德品质,加强教师道德自律;优化师德环境,构建良好高校教师文化四个方面进行。     

地方高校教师工作满意度与教师职业倦怠的关系研究

采用教师工作满意度调查问卷以及教师职业倦怠问卷对地方高校157名教师进行了调查。结果显示：（1）地方高校教师工作满意度不高;（2）地方高校教师教师职业倦皇怛况不明显;（3）地方高校教师工作满意度和职业倦怠存在显著负相关。     

安徽普通高校教师薪酬满意度影响因素分析

对安徽省普通高校的在职教师进行问卷调查,探讨教师年龄、性别、受教育程度、职称等因素对高校教师薪酬满意度的影响,并进一步探讨普通高校教师满意度对高校教师工作积极性的影响。结果显示:个体因素中教师性别、教师年龄段在30岁以下、31—40岁的教师、具有硕士学位的教师、专业技术职务为中级的教师对安徽省普通高校教师的薪酬满意度在0.05显著性水平上均有显著性影响;教师工作任务量为"超负荷"和"饱满"也对安徽省普通高校教师的薪酬满意度在0.05显著性水平上有显著性影响。     

百年大学的“楼名文化”——厦门大学、集美大学“嘉庚建筑”楼名考

厦门大学、集美大学的部分校舍被称为“嘉庚建筑”。嘉庚建筑不但外形美观,内在和谐,且每栋建筑被冠以独特的名字。其命名有的源于经典著作,有的出自典故,有的则与历史人物有关,且都非常典雅,具有丰富的文化蕴含。其命名有四个特点：（1）源出广泛,用典精准,寓意深刻;（2）与建筑本身的使用功能形成十分巧妙的结合;（3）以文化人,润物无声,让大楼亦成为育人的“大师”;（4）善用人名激励后人,善用地名以慰乡情。其命名借文化之力,彰显了陈嘉庚先生“在文化环境中育人”的教育理念。嘉庚建筑是一份宝贵的精神财富和文化遗存。     

清代满人的姓与名

清代满洲人简称满人,为今日满族的先民。满人的姓氏与命名,是其传统文化中的重要组成部分,曾被清朝统治者提到“满洲根本”的高度而极力维持,但在汉文化影响下仍不免发生深刻变化。本文依据清代官书、契书、碑刻、家谱、私家笔记,对清代满人姓氏命名系统,从七个方面作了初步考察。旨在说明：满人的姓氏命名系统,在内容上具有丰富多样、时间上具有流变性强、受汉文化影响强烈等特征。这些特征的形成,与满人传统文化的源远流长、社会发展的独特环境、外部条件的多样性以及满汉文化日益陶融的发展趋向是分不开的。不过,迟至清末,满人的姓氏命名系统,仍在一定程度上保存着自己的特征。这不仅是满人有别于其他族人的一个文化符号,也是其实现自我认同的重要依据。     

舟山渔农村地名命名方式及文化学特征

地名是人们赋予某一特定空间位置上自然或人文地理实体的专有名称。舟山群岛渔农村地名的命名方式,不仅具有汉族地名的通用性特征,而且独具海岛特色。从文化学角度分析,舟山渔农村地名的命名方式体现了舟山人民特有的传统心理、精神追求和审美情趣。     

人名符号的理据研究

针对人名符号理据研究问题,以汉民族人名现象为例,通过其人名用字和人名理据分析了人名符号所反映的不同时期民族文化内涵、社会历史背景和取名心理等,并进一步论述了人名符号理据研究的重要性和理论意义.     

从街道名称的流变看成都的城市文化特色

本文选取三个纵向的时段来梳理成都主城区街道名称的流变,从历史传承下来的街道名、建国后五十年代初得名的街名与近年来新建街道形成的新路名为切入点,讨论成都街名的命名类型及其所反映的文化特征。     

“战国策派”文学思想发生论

“战国策派”是中国20世纪40年代初以西南联大和云南大学林同济、陈铨、雷海宗等一批教授文人为主形成的一个从事人文社会科学研究的文化群体。该派处于残酷的战争环境、自由的学术空间和建构民族新文化的人文语境的背景中。他们严肃反思“五四”以来的文学理论与实践,借鉴西方的文学历史经验,力倡“民族文学”,力主开展“民族文学运动”,形成了以文化救亡和民族品格建构为指归的民族主义的文学思想体系。     

英汉人名的文化分析

姓名作为一种文化载体,承载着丰富的文化内涵,隐含着一个民族的语言、历史、地理、宗教和阶级状况的信息。采用对比法对英汉姓名的构成、来源以及命名方式的差异进行比较,并对英汉姓名差异所体现的文化差异进行尝试性分析。     

跨国经营条件下品牌命名的挑战与应对策略

跨国经营条件下的品牌命名是品牌要素选择中最重要也是最困难的一项决策。品牌命名中涉及语言要素选择、文化和法律问题对品牌传播的影响;跨国经营条件下不同语言体系、不同文化认同、不同法律环境等方面对品牌命名具有不同的挑战;应对挑战需要运用全球一体化、本土化、全球一体化与本土化相结合等品牌命名策略以及防御性注册和主动性注册等法律保护策略。     

工学结合模式下高校校园文化的创新建设——以高职院校校园文化建设为例

加强和创新高校校园文化建设,对于加强大学生文化自觉和文化自信,培养新一代与社会接轨的大学生具有重要意义。作为高等教育的一部分,当前我国高职院校校园文化建设虽取得很大成就,但也存在一些亟待解决的问题。因此,要创新高职校园文化建设,应加强领导层认识,鼓励全校师生积极参与,创新优良校风、学风,做好校企文化对接,加强校园网络文化建设和监管,从而创建具有高职特色的校园文化,推进高校校园文化建设向深层次发展。     

学前教育藏汉双语专业大学生的文化回应意识研究

运用问卷调查法对甘肃民族师范学院学前教育藏汉双语专业学生的文化回应意识进行调查研究，结果显示：大学生在自身的民族文化意识方面表现比较乐观，而在文化回应在专业领域的应用情况还比较浅显。笔者就此分析了社会、个人、学校以及教师等方面的因素，提出了将藏族文化教育贯彻于藏汉双语教育的始终，加强双语文化人的培养，教师要成为文化回应先行者，大学生要积极发展自己的文化意识等建议。