关于德育实效内涵的思考

对德育实效内涵的界定,是进一步进行德育实效问题研究的先决条件。德育实效实质上就是德育价值的实现,也是德育目标的达成度。德育的实效性是通过具体的效果、效率和效益体现出来的。     

高校德育现状与创新发展思考

分析了我国高校德育的现状及问题产生的原因,从社会可持续发展的角度阐述了21世纪我国高校德育的重大意义,进而提出德育创新与发展的思路,即确定现代化的德育观念,设计渐进式的德育内容,坚持生活化的德育价值取向,构建个性化的德育模式,创立科学化的德育方法,构建健全的德育管理体系,建立完善的德育网络。面向新的世纪,还需要继续探索高校德育适应社会发展的特点和规律,深入探讨高校德育的内在规律,进行古今中外的综合比较研究,完善高校德育的理论体系。     

传统德育思想的现代借鉴

传统德育思想中德教为先,修身为本;教以人伦,修己安身;因材施教,循序渐进;言行一致,内省慎独等思想对当代学校德育工作的理念、内容、方法和评价具有重要的借鉴意义.我们应以科学发展观为指导,实事求是地分析我国的德育传统,在保留中国古代传统德育精华的基础上,超越自身的德育传统,完成德育的综合创造,实现德育传统的时代创新.     

邓小平德育思想的时代特征

邓小平的德育思想是邓小平精神文明建设理论的有机组成部分。全面学习和理解邓小平的德育思想，把握其时代特征，对于指导我国社会主义学校德育实践，促进社会主义精神文明建设具有重要的意义。     

理念创新是提高德育实效性的关键

要提高学校德育的实效性,就必须对传统的学校德育进行整体反思,尤其要对德育理念进行反思和创新,树立新的以主体性、整体性、个性化、行为本位为核心的德育新理念,这是学校德育改革的先导,是改进和加强学校德育的关键。     

幼儿园隐性德育与显性德育相结合研究

很长一段时间,我们把"灌输"作为道德教育的主导模式。这种重理论、轻实践的教育模式不能将德育目标内化为学生相应的行为品质,更不利于学生形成健康的心理和健全完善的人格。相比于其它教育活动,幼儿的德育有其特殊性,故对幼儿德育的开展就不能局限于单纯的隐性德育教育或显性德育教育。幼儿园德育将显性教育与隐性教育有机统一则势在必行。将二者有机地结合,克服各自的局限性,最大限度地发挥各自优势,提高幼儿德育的实效性,让幼儿德育焕发出新的生机和活力。     

学科德育:一种有效的德育模式

学科德育具有内容的丰富性、方法和手段的隐蔽性、过程的协同性、效果的综合性、实施条件的稳定性等特点,是一种有效的德育模式.在学科德育的实施中,只要精心设计学科德育内容、深入挖掘学科德育中的积极因素、注重学科德育思想的升华、捕捉教育的有利时机,就可以实现学科德育的自然性、生动性和艺术性,增强学科德育的针对性.     

对增强高校德育实效性的思考

德育是素质教育的核心,也是高校教育的重点.明确德育概念,认清德育关注生命成长的功能,建构多层次的教育目标,把握德育内容的时代性,选择生活化的德育方法,才能增强高校德育的实效性.     

论德育实效及评价

德育实效是德育期望功能与现实功能的吻合程度,是德育价值的实现程度,是德育目标的达成程度,是德育效果、效益和效率的集中体现.它具有多层次性与多维度性、外显性与内隐性、平衡性与非平衡性、延时性与反复性、可测评性与测评的模糊性的特点.因此,对德育实效的评价应是多元化的评价主体根据科学的评价标准运用定量分析与定性分析相结合的评价方法对整个评价客体进行全程评价.对于评价结果应当认真研究,不妄下断语.     

从五对矛盾看21世纪高校德育面临的挑战

本文分析了２１世纪的高校德育所面临的挑战,并将其归结为五对矛盾关系,即：德育目标的既定性与主体目的易动性的矛盾,德育观念的崇高性与德育行为市场化的矛盾,德育内容民族性与教育手段全球化的矛盾,德育管理的保守性与教育体系开放性的矛盾,德育方法的单一性与德育因素复杂化的矛盾     

坚持理论联系实际，增强德育实效性

德育是我国社会主义全面发展教育的重要组成部分,把德育放在师专教育的首位,这是师专办学中的一条基本指导思想,同时也是我们每个从事学校教育工作的人所应有的共识。近几年来,经过广大教育工作者的努力和尝试,探索和改革,学校的德育工作有了新的转机,取得很大成绩,但也存在许多矛盾和问题。要使德育的任务真正落到实处,切实保证德育教育的效果,增强德育的实效     

论学校德育建设中应处理好的若干关系

学校德育工作者只有理清和处理好学校德育建设中的现代化德育与传统德育,本土德育与国外道德教育,现实生活德育与网络生活德育,理论德育与实践德育,开发德育资源与优化德育手段等若干关系,及时整合德育资源,才能使德育工作迈向更高的层次。     

开放社会的高校德育困境及其对策

社会的变革客观上要求并直接导致道德转型,高校作为世界文化(道德)互相激荡、碰撞的敏感区,也必使大学生道德的社会主义性质、道德观念和行为的选择面临着迷失和分裂的困境.要使高校德育达到预期目标,就得加大转型力度,以开放的胸襟,教会学生选择,以言传身教、软性渗透为主,集体灌输与个体咨询相结合,科学地指导学生的德育践行,实现德育的可持续发展,从而摆脱困境.     

我国德育资源配置现状、原因和对策

本文从德育资源与德育的关系这一新视角 ,指出德育资源配置不合理是影响我国德育发展的重要原因之一 ,并对我国目前德育资源配置状况进行了较为客观的描述和分析 ,就如何科学合理配置德育资源提出了建设性意见及对策     

邓小平德育思想初探

着重从三个方面归纳、阐述了邓小平的德育思想。从克服“对外开放”带来的负面影响等五个方面阐述了邓小平关于德育意义的思想 ;从要进行坚持四项基本原则教育等五个方面阐述了邓小平关于德育内容的思想 ;从德育要坚持“双百”方针等四个方面阐述了邓小平关于如何实施德育的思想     

主体性德育模式探析

德育是素质教育的灵魂。传统工具性高校德育模式在新技术革命和素质教育浪潮冲击下出现了种种问题。文章按照方向性、环境性和互动交融的原则,将个性塑造、引导与交流、道德实践和德育学分制有机整合于主体性这个目标的培养上,给出了主体性德育构建的方向。     

高校德育过程规律解读

当前,高校德育与变化了的环境的种种不适应,直接表现为高校德育不同程度地出现弱化,德育工作者对德育规律不了解,德育实效性不高.采用科学的方法,系统解读高校德育规律,为高校德育工作者提供参考.     

三元三层研究生德育机制的构建

三元三层研究生德育教育机制是德育工作的一种探索。三元是三层中的主导,三层是三元的保证,三元三层在德育教育中共同承担的各自的教育功能。这种德育教育机制重在协调好元与元、层与层、元与层之间的关系,把专业育人、制度育人和环境育人分别落到实处、增加绩效。     

高校中显性德育与隐性德育的关系

目前我高校中主要以显性德育为主,这种以"灌输教育"为主的显性德育忽视了大学生思想品德的主体性,容易使大学生产生排斥和逆反的心理,为德育工作的展开产生一些阻力.而高校隐性德育以戎臆蔽性、平等性、渗透性等特点逐渐被高校领导者和大学生所接受.在高校德育中形成了显性德育与隐性德育相结合的模式,它们相互依存.相互补充,构成高校德育的完整体系.     

高校德育生态建设问题思考

高校德育效果是德育界永恒的话题,也是整个社会的热点和焦点问题之一。高校对大学生这个准社会群体实施德育效果的好坏,取决于高校德育系统的生态化程度。德育生态建设是德育实践的重要内容,是提高德育效果的关键。德育目标的统领性建设、德育制度的供给性建设、德育主体的人本化建设、德育手段的实践性建设以及德育环境的功能化建设则是高校德育生态建设的核心。