英语对零起点俄语专业学生的迁移影响探析

高校零起点俄语专业学生大多在中学时期学习英语,俄语是他们正在习得的第三门语言,因而零基础学生在学习过程中不免受到第一外语英语的影响。根据三语习得理论,从字母和语音层面、词汇层面、语法层面分析得出,英语对俄语学习可能产生正迁移影响,也可能产生负迁移影响。零基础俄语学生在学习俄语时,可以对比两种语言,不断总结语言规律,充分利用英语对俄语的正迁移,尽量减少负迁移的影响,一步步建立起俄语学习的体系,培养自己的俄语思维。     

浅谈高职英语专业学生英语思维模式的培养

学生的思维模式是学生语言能力的基础。因此,培养学生的语言能力应首先培养其思维模式。具备英语思维能力,英语学习者才能用英语实现正常的交流。因此,高职院校英语教师在培养学生语言技能的同时,更重要的是培养他们的英语思维。本文在讲述汉英思维模式的差异基础上,对如何培养高职英语专业学生的英语思维能力提出了几点方法和建议。     

历史思维在英语语言史课程中的塑造

英语专业高年级开设的英语语言史,是综合学习英语形成、发展和现状的课程,要深层次地学习知识点就要靠学生自主形成较好的思维模式。课程与历史相关,历史思维的形成就尤为重要。在历史思维的帮助下,学习者可以很好地认知语言发展的历史线索,深入历史事件的学习,了解其对语言的影响。     

文言文英译转换模式与策略研究——基于《东周列国志》的翻译实践

《东周列国志》翻译实践中,作者注意到汉语文言文和英语语言就形合和意合而言差异显著。参照转换生成语法和奈达提出的"逆转换"翻译路径,作者建立一个从意合语言向形合语言转化的模型,且分别从词汇、句法和语篇三个层面探讨了汉语文言文的英译转换模式与策略。     

论汉语思维模式对大学生英语写作的影响

在英语的学习过程中,汉语的思维模式对中国大学生提高英语水平尤其是英语写作水平有很大的制约。本文将从汉语思维模式的产成原因,汉语思维模式在英语写作中的体现,以及提高英语写作水平的策略的角度出发,旨在让中国大学生对汉语思维模式有更深刻的了解,从而提高英语写作水平。     

母语在外语学习中的正迁移

本文通过分析汉语和英语在语音、词汇、句法层面上的相似点,主要从语言理解和语言产出两个方面探讨汉语对英语学习的积极影响,反驳在外语教学中完全摈弃母语的观点,从而为中国外语教学提供一定程度上的启示。     

英汉思维差异与大学英语写作

语言和思维相互影响、互为表征,思维方式的不同必然导致语言结构的差异.处于不同文化背景中的人们对外界的认知模式存在差异,他们在思维模式方面必然会有所区别.英汉思维方式之间就存在着很大差异,这种差异不仅反映在语言本身的特点上,还反映在语言的使用上.中国学生用英文写作时,不可避免地受汉语思维习惯影响.因此,使学生意识到两种思维方式的差异及其对语言结构的影响,培养学生用英语思维遣词造句、谋篇布局,并在此基础上积极进行写作实践,是提高他们英语写作水平的关键.     

修辞争议点理论对英语议论文篇章架构的启示分析

学习一种语言,就是学习该语言的文化。英语写作教学的目标就是从文章结构、思维方式和话语策略几个方面提高学生英语写作学习中的交际能力。然而相对于热门的写作语篇研究话题,如语篇分析中注重语篇内部的静态研究,国内对语篇建构能力的探讨似乎缺乏一个公认的标准。本文考察西方修辞学中"修辞五艺"中的"发明"策略,以辩论理论作为主要理论基础,运用修辞争议点理论在写作构思中的应用,丰富英语议论文的雄辩力和信服力。     

简述培养大学生英语思维能力的两项策略

思维和语言是相互联系和相互作用的,学习英语同样需要历练和习惯母语为英语的英美人的思维方式。汉语和英语的思维方式有明显的不同点,在教学中,教师要注意到学生对英语学习必然经过的学习英语的思维过程:英语刺激-汉语反映-英语转换的思维活动过程,加强英语刺激,减弱汉语反映,迅捷英语内化的过程,让英语思维强势于汉语反映。     

中英思维模式差异与大学英语写作教学

语言与思维密切相关并互相影响,因此,思维模式的差异使得两种语言在同一事物的表达上也有所不同。本文立足于词汇选择、句式结构、语篇等层次,着重分析英汉思维模式差异对大学英语写作的影响,以期提高学生的英语写作水平。     

中英思维模式差异与大学英语写作教学

语言与思维密切相关并互相影响,因此,思维模式的差异使得两种语言在同一事物的表达上也有所不同。本文立足于词汇选择、句式结构、语篇等层次,着重分析英汉思维模式差异对大学英语写作的影响,以期提高学生的英语写作水平。     

基于概念整合理论对中式英语的认知分析

本文从认知语言学角度来研究分析中式英语在词汇搭配方面的概念整合过程,运用概念整合理论揭示了中式英语在词汇搭配层面上形成的深层认知机制和人们在创造过程中的心理和思维认知活动,动态的揭示了中式英语形成的内在机制,从而指出了语言的运用能力与文化背景知识等因素也是与其息息相关的。通过对各心理空间的认知映射过程的分析,对中式英语的认知模式提供了新的分析途径,丰富了该理论和中式英语在语言学界的研究。     

浅谈母语对于商务英语学习的影响

在语言习得过程中,母语的迁移对习得者语言能力的影响是不可避免的。因此,母语文化和语言素养对于商务英语的学习影响深远。对于中国的学生而言,学习英语可谓是一项花功夫最多,持续战斗时间最长的一门课程,但是最终收到的学习效果却也是最差的。尤其是专业为商务英语的学生,由于商务英语的学习相对于一般的旅游英语和日常英语难度系数加大,更是将85%以上的学习时间都花在了英语以及相关课程的学习上。本文从中英文化的语言差异入手,分析了现今商务英语教学中表现出的中西文化差异,并提出了在此文化差异背景下有效探索商务英语学习的合理策略。     

中英思维差异对中国大学生英语写作能力的影响

当前,中国大学生英语写作水平亟待提高。思维方式制约着表达习惯,所以中英思维差异在中国学生在英语写作过程中有很大的阻碍作用,由于英语与汉语语言本身的不同,中国大学生在用英语流利地表达自己思想时出现了困难。了解中英思维差异,找出问题,才能更好地解决这一难题。提高当代大学生的英语思维和对英语语言的驾驭能力,掌握英语的写作规律,是提高英语写作的关键。     

论外国文化在英语学习中的作用

语言是文化的载体,语言和文化密不可分。英语学习不单单从语言层面上进行,更重要的是发掘其中的文化因素。本文从文化与语言的关系、文化在英语教学中的重要性、学习外国文化的目的和方法四个方面探讨外国文化在英语学习中的重要作用,为今后的英语学习提供有利的指导依据。     

浅谈思维导图在初二英语词汇教学中的应用

词汇是语言学习的基础,学习者掌握大量词汇也是学习语言的关键。掌握英语词汇是英语学习的重要组成部分。而越来越多的学生在词汇学习中遇到问题,进而害怕学习英语,甚至失去学习英语的兴趣。初二年级的学生面临词汇量加大、难度提升等状况,更容易对词汇学习产生厌恶心理。研究现阶段学生的记忆方法的不足,采用思维导图学习工具帮助学生理解和记忆词汇,对思维导图在初二英语词汇教学中的应用展开探讨。     

关于learning-by-doing理念在英语教学中的应用探讨

英语的学习是需要大量的练习和实践的。相对于传统的老师讲、学生听的教学模式,英语的学习需要通过实际对语言的操练而达到掌握语言、应用语言的目的。因此,learn-by-doing,即通过实践练习来学习的理念,对于英语教学而言显得格外重要。本文试从课前、课上、课后三个时段探讨learn-by-doing在英语教学中的实践应用,从而达到改进教学效果,帮助学生更好地掌握语言知识和应用技能的目的。     

浅议新课程理念下的小学英语课堂教学

《英语课程标准》强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。     

移动学习(M-Learning) 促进英语学习主体智慧发展

现代移动通信技术已经被广泛应用于各个方面,英语语言学习充分利用移动学习(M-Learning)的特点,使得传统英语学习在信息技术的基础上得到有效延伸。在英语语言学习理论的指导下,充分结合移动互联技术的特点和规律,构建线上学习支撑环境为依托,语言学习、技能训练、自主学习能力发展的三位一体的智慧发展模式,全面拓展英语语言学习的时空,提高英语的学习成效。     

构建趣味课堂 ,提升小学英语教学实效

摘要:随着社会科技时代的到来,英语对于中国小孩的未来越来越重要,许多家长从小孩出生便开始想办法让孩子接触英语,甚至给小孩报英语培训班。在现今教育改革之下英语在小学阶段依旧是必学的一门课程,而小学英语教学模式中,以学生为主体的教育方式还不够突出,学生的自主能力以及他们的思维逻辑能力还没得到提升。对小学阶段学生来说,学习英语相比于其他学科更有疏离感,因而拉近英语与小学生之间的距离不仅有利于英语教学的展开,也能够让学生在情感层面更好包容英语文化。在小学英语课堂中如果能够抓住学生注意力,课堂教学就成功了一半,而吸引学生注意力的方法之一便是构建趣味课堂。本文将从创设情境、互动交流、优化教学以及文化融入这四个层面出发,探讨趣味课堂构建的多种模式。