“Style”小议

该文从同一概念的不同表述出发,导出了不同时代,不同个人均具有不同的文风。因此,我们在阅读中要善于鉴别不同时代不同作家的风格,而且要有意识地在写作练习中逐步培养自己所独有的风格,以形成良好的阅读和写作习惯。     

科普文本写作风格如何影响公众对转基因发展的态度?

文章探讨了科普文本写作风格对公众转基因发展态度的影响.研究显示:科 普文本写作风格对科普文本阅读理解和公众转基因生物技术态度产生显著影响.在控制性 别、学科专业后,对科普文本的阅读理解能够在科普文本写作风格与公众转基因态度的关系 中起部分中介作用.科普文本写作风格对公众转基因发展态度的直接预测作用受到个人卷 入度的调节;转基因议题的个人卷入度越低,幽默的写作风格对公众转基因生物技术态度的 影响越大;卷入度越高,则更适于在科普文本中增加专家建议.此外,科普文本阅读理解和 公众对转基因发展态度之间的关系也受到个人卷入度的调节.     

不同学习风格学习者学术英语语言技能需求分析

基于Kolb经验学习理论,利用SPSS19.0分析不同学习风格学习者学术英语（EAP）语言技能学习需求差异,结果表明：不同学习风格学习者学术英语语言技能学习需求存在显著差异性,聚合型风格学习者重视EAP写作技能,同化型风格学习者偏好EAP阅读技能,发散型风格学习者关注EAP口语和听力技能,调适型风格学习者喜好EAP口语技能。学习者的学习风格与EAP写作、阅读和口语需求频度存在显著关联,与EAP听力需求频度没有显著关联,而学习者EAP需求内容与学习风格关联不显著。因此,学术英语课程规划、资料开发和教学设计应考虑不同学习风格的学习者学术英语需求的差异性,学术英语教学要关注不同个体的学习偏好。     

高职艺术类学生认知风格与英语学习成绩的相关性研究

学生的认知风格与学习密切相关.基于Riding的认知风格理论,对108名高职艺术类学生的认知风格进行了问卷调查,并对学生的综合英语能力进行了测试,统计分析了学生的认知风格与各分项英语成绩的相关性.研究结果表明:高职艺术类学生的序列型认知风格与英语阅读理解成绩呈负相关关系;视觉型与英语总成绩、词汇语法、阅读理解及写作成绩呈显著正相关关系;场依存型与英语写作成绩呈现明显的相关性;场独立型认知风格与英语总成绩、听力及阅读理解成绩呈显著的相关关系.     

你为谁写作?

奥尔罕·帕慕克在文中回顾了自己不同时期时"你为谁写作"这一问题的思考.他认为小说艺术在任何意义上都是一种民族艺术.不仅是对民族的叙说.也是对全世界读者的叙说.小说写作和阅读所承载的意义因时代不同而不同.世界性作家的写作目的是为了理想的读者.而不仅仅局限于本土读者.     

认知风格对独立学院英语专业学生阅读能力的影响——以浙江理工大学科技与艺术学院为对象

认知风格对英语学习者的学习有着重要的影响。以浙江理工大学科技与艺术学院的英语专业学生为例,不同风格学生具有不同的阅读习惯和方法,并且场独立性的学生英语阅读成绩要比场依赖性学生的阅读成绩要高。执教者应拓展教学方式方法,激发不同风格学生英语阅读学习的潜能,为英语阅读的教学提供支持。     

两种截然不同的母亲形象——解读《苦菜花》与《丰乳肥臀》

<苦菜花>和<丰乳肥臀>都以胶东半岛的抗战作为写作题材,但由于写作时代的差异,他们在写作手法、取材角度、主观感情的投入等方面采取了截然不同的态度,使同一段历史生活,同一历史时期的女性,在不同时代作家的笔下呈现出截然不同的两种风格,究其原因,我们只能归结为时代精神的差异所致.     

为叙事而存在－－论鲁迅小说中的叙述者“我”

鲁迅小说中出现的叙述者"我"的主要功能在于使小说叙事形式具有多变性,构成超叙述层和主叙述层在阅读时的多元化趋向.这一叙述者在从《呐喊》向《彷徨》的写作过程中逐渐由"现身"转向"隐身"显示了鲁迅现实主义写作风格有一个渐趋成熟的进程.     

场独立/场依存认知风格与大学英语阅读教学

认知风格是个体认知活动偏爱的信息加工处理方式,场独立和场依存认知风格则是认知风格的核心.大学英语阅读中也存在场独立和场依存两种不同的认知方式.教师应结合这两种认知方式的特点,对大学生的英语阅读进行学法指导和阅读技巧训练,以提高大学生的英语阅读能力.     

钢琴音响结构的审美特征及其风格差异

音乐艺术的发展贯穿着人类从古至今整个时代的发展历史。从横向看,每个国家、每个民族都有属于他们自身特有的文化特征的音乐;从纵向看,自音乐诞生以来,音乐艺术方兴未艾,各时代音乐风格的变化始终成为音乐艺术发展的焦点。风格是体现事物特征的统一化的感性特征。钢琴音乐风格就是在音乐结构中存在的统一化的感性特征。因此,在钢琴演奏中准确把握不同时代的音乐风格是尤为重要的。音乐风格存在差异性。准确把握音乐风格,首先要了解什么是风格,分清风格是怎样形成的,其次要明确风格在不同个体、不同民族及不同时代的体现。     

剖析文章结构 赏析文章内容 提高理解水平

正确剖析文章结构,理清文章脉络,有利于从篇章结构的分析上掌握文章主题,赏析文章内容,把握不同文体的写作风格、语言特点、主体个性,增强阅读的逻辑性、条理性,从而进一步提高学生的阅读理解水平和欣赏能力。     

浅析China Daily中政论性报道之文体特征

不同文体具有不同的文体特色和语言特征,在语言、篇章结构、句法结构、措词、修辞等方面都表现出极大的差异,因此,在阅读、翻译不同文体的文章时,首先要分析掌握其特点,并且在译文中要有所体现.本文将从China Daily中政论性报道的文体特征入手,简要阐述其在语言风格、篇章结构、句法结构、词汇、修辞以及文化背景等方面的特征,并针对这些特点,试图采取不同策略来解决阅读政论性报道中的实际困难.     

记者写作风格的必要性研究

新闻只需要简明扼要地交待清楚事实,而不需要文采与写作风格的时代已经过去了.在同质化竞争越来越激烈的今天,在各大媒体掌握的新闻原料大同小异的情况下,报道的质量成了竞争的重点.在新闻内容大致相同的前提下,写得好的报道自然就更能吸引人,记者的写作风格因此变得重要,渐渐受到传媒管理者重视.本文通过对这些问题的分析给大家说明,什么是风格,为什么记者需要有自己独特的写作风格,记者该如何形成自己的风格?记者的写作风格仅仅是语言上的变化吗?本文认为:新闻的写作风格应该有什么样的标准?新闻从真实到优美这是个极其复杂的过程,但新闻只能先真实后优美.在尊重真实的前提下,对报道方式、语言运用作必要的构思和讲究,把握住这点,我们就能达到增强报道效果的最终目的.     

作文的诀窍 读写结合

新课标中明确指出：“在作文教学中，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。”阅读和写作是两种不同的语文能力．但是写作是运用阅读教学中学到的方法进行表达的实践过程，如何结合这两种能力，让他们成为表达的双翼，我认为应做到以下几点：     

论编辑与语感

语感作为一种能力 ,有着高低之分 ;语感能力的高低则决定着编辑加工稿件的速度和质量。编辑的语感能力主要包括语音感、语法感、语义感和修辞感等。身为编辑 ,应学习、具备多方面的知识 ,在长期的语言实践中形成敏锐的语言直觉。具体说来 ,编辑要提高自己的语感能力 ,一要广泛阅读 ,及时学习新知识 ,勇于接受不同风格的言语表达方式 ;二要反复默读、诵读 ,培养自己的语感能力 ;三要勤于写作 ,勤于写作是提高语感能力的又一重要途径     

埃莱娜·西苏的文论《美杜莎的笑声》和林白的前期小说

文章通过西苏的文论与作品对比阅读,可以看出二者在许多方面的暗合与互文。林白实践了埃莱娜.西苏的文学理论主张,在女性主义身体写作领域形成了自己独特的风格。     

论周立波长篇小说创作风格的变化

周立波的《暴风骤雨》是一种阳刚风格的作品,而《山乡巨变》则体现出一种阴柔的风格。作家的两部长篇小说艺术风格为何截然不同? 单从作品的题材和描写的不同内容来解释是不够的,其更深刻的原因在于:写作的时代不同,作者所处的社会历史环境不同,自然写作时的心境也不同。其实,从周立波的个性和情趣来看,他更擅长于阴柔风格作品的创作。周立波在艺术创作上坚持不断地探索和追求,《山乡巨变》则是作家艺术风格成熟的表现。     

浅论大学生英文报刊阅读

阅读是获得语言知识最直接有效的途径.英语报刊阅读能给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代且内容新颖时尚、健康丰富的课程资源.将英文报刊阅读引入课堂,能提高学生的阅读、写作及实际运用语言的能力.     

认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的相关性研究

本文作者从审慎-冲动型认知风格问卷调查、阅读策略问卷调查、英语阅读测试和被试学生访谈四个方面.以定性、定量结合的方式对认知风格、阅读策略与中国大学生英语阅读能力的关系进行了研究.本研究涉及三个问题:(1)审慎和冲动型两种不同认知风格在阅读策略的选择和阅读成绩方面是否存在差异?(2)认知风格与阅读策略和阅读成绩间是相互独立还是相关?(3)阅读策略与阅读成绩间是否有关系?若有,阅读策略是如何影响阅读成绩的?数据分析结果表明:审慎-冲动型认知风格对阅读成绩影响的差异没有达到显著性水平;使用阅读策略水平的高低对阅读成绩的影响差异达到了显著性水平,并且这种差异主要体现在情感策略上;总体而言,阅读策略对阅读成绩影响不大.     

应用写作课教学应重视阅读环节

阅读是应用写作的物质基础,阅读的目的是为了提高写作水平,教师要围绕写作教学指导来引导学生阅读;阅读是应用写作内容的重要源泉,学生要靠阅读来提供间接的社会生活经验或某一专业的工作经验;阅读需要一定量的积累,要对基础阅读内容规定出必读书目的参考书目;阅读要讲究一定的方法。