俄汉语情态比较研究

情态是人类语言中一个重要的语法范畴。文章介绍俄汉语情态研究现状,对比两种语言在情态表达手段上的异同,以便为语言学习、交际以及教学提供有益的帮助。     

对外汉语课堂交际模式研究

课堂交际是对外汉语教学的重要环节,课堂交际中教师通过语言及非语言手段可以提高学生积极性,推动教学顺利进行,最终达到实现高效汉语教学。语言交际中,教师需要运用不同的语言交际模式,实现师生间的高效互动。     

关于民族类高校汉语语法教学的思考

汉语语法教学是语言教学中的重要内容之一。文章认为对民族类高校汉语语法教学需注意三个方面,即培养学生的学习兴趣、遵循认知的原则、注重语言的整体性。     

英汉语篇粘连手段差异及其对中国学生英文写作的影响

英汉语篇粘连手段存在着诸多的差异,本文从词汇手段、语法手段和结构手段三方面对英汉语篇粘连手段的异同进行分析,旨在找出造成中国学生英语写作欠连贯的原因,并指出在写作教学中可以尝试通过语言对比教学等来帮助学生提高英语写作水平。     

谈修辞格汉语“双向”与英语“PUN”的汉英翻译

双向或语义双关是英汉两种语言中共有的修辞现象 ,是两种语言中意义传达的重要手段之一。由于英语和汉语各自源于不同的历史社会生活和不同的运思活动 ,它们各自又有着不同的生成方式、表达手段和语言形式。在将汉语中的双向译成英语或把英语中的双向译成汉语时 ,就必然遇到如何有效传达的问题     

汉语水平考试(HSK)对提高少数民族汉语水平的意义

汉语水平考试（HSK），作为一项国家级标准化语言考试，不仅在对外汉语教学中产生了积极而广泛的影响，而且也是国内母语非汉语的少数民族学生学习汉语的有效检测手段。应充分发挥其在少数民族地区汉语教学中的导向作用，以推动少数民族地区汉语教学的广泛开展，从而提高民族教育的质量。     

汉语和汉语教学的再认识

汉语和汉语教学是一个大问题.第一,需要对汉语和汉语教学的相关概念再思考并加以规范.“对外汉语”、“第二汉语”的说法有负面效果,不适宜继续使用.第二,汉语教学由于对象的不同是多种多样的,必须区别对待,具体问题具体分析.在国外进行汉语教学,需要处理好多种关系,应当注意到人家国家的政策和人民的感受.第三,区分语言和言语在汉语教学中是很有必要的.语言教学的首要任务是培养语言通,不是语言学家.提高语言运用能力是语言教学的中心任务.     

修辞教学刍议

现代汉语修辞课是整个汉语教学的一个重要的有机组成部分,它是使学生在已经掌握了汉语基础知识的前提下进一步提高汉语运用能力的重要课程。修辞教学的重要性在民族院校的现代汉语教学中更为显著。因为,要掌握一种语言,除首先必须掌握这种语言的语音、词汇、语法方面的基础知识外,还必须在此基础上进一步提高综合运用语     

高校现代汉语教学的检讨与批评

检讨和反思高校现代汉语教学,就会发现存在着不少矛盾和困难,如语言教学与语言生活、语言研究的脱钩;大、中、小学教材相关内容的碰撞;师生互动中的尴尬;现代教学技术与传统教学手段的对立;惯常教学方法与学生主客观现状的冲突等.这些问题的存在进一步表明,高校现代汉语教学改革势在必行.     

英汉省略差异性浅析

作为一种重要的衔接手段,省略在英、汉语中都普遍存在。然而由于两种语言文化的差异性,英汉语中的省略用法有明显差别。通过分析我们可以发现汉语中使用省略的时候,英语中有时必须使用其他衔接手段;相似的,当英语中使用省略时,在汉语中也可以使用其他手段。把一种语言中的省略在另一语言中的表达方法或衔接手段进行归纳,使之系统化,对外语教学、翻译、语篇分析等都有积极作用。     

多媒体与预科汉语教学

基于语言与文化彼此之间的密切关系,多媒体教学弥补了传统语言教学的不足,是一种较好的汉语教学手段,它可提高教学效率、激发学生的学习兴趣,有利于促进教师素质的全面提高,符合目前教学理论与教学内容的要求和需要,但它无法替代教师的角色,它进入课堂只是为了辅助教师完成传统教学手段无法完成的教学任务。     

"焦点论坛"征稿

语言规划是汉语语言现代化的重要手段.进行语言规划不仅需要政府随时适应社会发展需要制定和调整语言政策、语言规范、语言国家标准,而且需要学者深入开展相关研究.     

现代汉语歧义成因考

歧义现象是包括汉语在内的许多语言中存在的重要的语言现象,从根本上说,它是由客观世界的无限复杂性同语言表达手段的有限性之间的矛盾造成的。根据歧义产生的语言系统内部根源,分析歧义产生的原因。这将有助于汉语歧义研究的进一步深入。     

对外汉语语序教学的有效方法

语序是汉语重要的语法手段,也是对外汉语教学中的重要内容。在对外汉语汉语语序的教学过程中,重视认知、语用、文化等因素的阐释以及语感能力的培养,能有效地提高留学生理解和运用汉语的能力．     

本地文化资源的利用与安徽对外汉语教学

语言是思维的载体,也是文化的载体,语言是文化资源的一个重要组成部分。对外汉语教学究其实质来说是对外语言文化的推广。在汉语国际推广的基础上发展对外汉语教学一定要把文化放在相当重要的地位。安徽对外汉语教学具有较长的历史,但同周边省份相比,发展缓慢。文章从汉语国际推广的视角,分析了本地文化资源的利用对发展安徽对外汉语教学的重要作用,并从留学生教学和对外汉语专业建设两个方面提出如何利用本地文化资源的具体建议。     

增强汉语语言美的重要手段--叠音

叠音是汉语重要的修辞手段之一.恰当地运用叠音,一能增强语言的音乐性,二能夸大语言描绘效果,增强语言的形象性和表现力.叠音是极富汉民族语言风格的表现形式,具有较高的审美价值.     

对汉语教学几个理论问题的初步探索

为适应社会主义现代化建设的需要,全国民族院校汉语教学研究会和新疆语言学会于今年五月相继成立。这标志着语言科学的研究。重新提到了议事日程。对少数民族进行的汉语教学和全国各民族青少年的语文教学以及全国汉族同志的外语教学都是语言科学的一个重要分支,它在实现新时期总任务中同样具有重大而深远的作用。我国是一个多民族的国家。汉语是各族人民共同交际,交流思想的工具,也是学习马     

论少数民族汉语教学学科建设和汉语教材的编写

汉语教学是指对非汉语民族进行的第二语言教学。它与第一语言教学和双语教学是不同门类的语言教学。汉语教学的学科理论包括基础理论和教学理论两个方面。教学理论是学科理论的核心 ,是学科存在的标志。基础理论研究和教学理论研究之间存在着相互促进、相辅相成的关系。因此 ,对汉语和学生的母语的双向研究是汉语教学学科全面发展的必然之路。汉语教材的编写必须要以汉语教学学科理论为指导     

区域化汉语教学与语言类型研究

区域化汉语教学并不是一种具体的教学理论或教学方法,而是一种教学理念,涉及到汉语教学的方方面面,如教学规划、课堂教学、教材编写,等等。区域化汉语教学理念并不是一种单一的教学观念,而是具有多层次、多维度的特点。"区域"即"地区范围","区域化汉语教学"字面上可以解释为"根据不同的地域划分来研究汉语教学,以有的放矢,更好地提高教学效果"。但是"区域化"包含的不仅仅是这种物理地域上的区域划分,还包括在社会发展的实际要求之下的区域划分。区域化汉语教学至少具有三种不同的内涵:地域维度上的区域汉语教学、语言类型维度上的区域汉语教学与角色导向维度上的区域汉语教学。语言类型研究对汉语语音、词汇、语法区域教学具有重要意义。     

对外汉语教学中的文化传播思考

语言离不开文化，对外汉语教学中的文化教学应当是语言教学的一部分。在语言教学中注重文化渗透，注意剖析汉语词汇的文化内涵，其目的是为了使留学生更好地学习汉语，提高汉语交际能力，在学习汉语的同时真实地感受中国文化。