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邱学华 《常州工学院学报(社会科学版)》2006,24(5):108-109,111
“文革”结束,拨乱反正。祖国迎来了教育事业的春天。许多单位都要调我去工作,有中央教科所、江苏省教研室、江苏省教材编写组、南京师范大学以及我的母校华东师范大学。特别是我的导师华东师大刘佛年校长亲自派人到溧阳,要我回师大。时任华东师大教科所所长的江铭先生受刘校长之托,专程到溧阳农村找到我,要我返回师大到教科所工作。当时我听了激动不已,热泪盈眶,相隔9年了,刘校长还记得我。我婉言回绝了其他单位,决定回母校工作。但调动工作进行了近一年,最后因不能解决户口指标而告终,令人遗憾。虽然不能回母校,但刘校长的知遇之恩,我是永… 相似文献
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龚均煜 《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》2008,(1):18-20
写作能力是语文素养的综合体现。小学写话和习作教学既是落实语文学科课程目标的重点.又是落实课程目标的难点。为降低学生学习写作起始阶段的难度,《语文课程标准》(实验稿)指出“低中年级从写话、习作入手”,目标是“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。小学特级教师张化万认为:在第一学段进行的是写话训练,这是最基础的习作,是用儿童可以接受和掌握的口头语言表达他们熟悉的充满童趣的生活。写话是小学生习作的奠基阶段.十分关键。 相似文献
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农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。要搞好农村小学的教育,必须得注重班级管理。班级是学校教学工作的基本单位,而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级,必须得分析农村小学班级的现状,根据实情采取相应措施,使农村小学的教育教学工作与时俱进,走上正规化、系统化道路。 相似文献
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基于大班幼儿的视角探究幼小衔接,采用“马赛克方法”,选取三所不同等级、不同性质幼儿园的66名大班幼儿作为研究对象,以“小学”为主题进行自由绘画和说画,并逐一访谈,了解他们对小学的认知和需求。研究结果显示,基于儿童视角的幼儿园与小学在校园环境、学习方式、生活节奏、师生关系等方面存在着差异;幼小衔接需要幼儿园、小学和家庭的三方合作:幼儿园用心帮助儿童做好入学的准备,小学积极做好接纳儿童入学的准备,家庭配合引导有序做好儿童入学的准备,三位一体使儿童顺利从幼儿园生活过渡到小学生活。 相似文献
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教学现场: 课前游戏——报名. 上课,师生问好. 师:刚才我们做了一个报名的游戏,我发现全班四十位同学,有四十个名字,没有哪两个人的名字是重复的,是这样么? 相似文献
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邱志芳 《福建论坛(社科教育版)》2005,(11):13-16
这是一块需要大家注入爱的园地,然而却在生活中被许多人忽略,以至淡忘。现在让我们倾听使我们从心底产生震颤的声音,让我们因为那些特殊的孩子而多一份特殊的牵挂。 相似文献
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