人力资本视角下的教育的投入与产出核算初探

按现行国民经济核算体系,教育产出核算采用投入代产出法,这种方法存在许多弊端,本文从人力资本理论出发,对教育的性质及教育投入和产出重新界定,并从理论上对教育的投入产出核算方法作一探讨,提出教育投入应包括的内容及产出的计算公式,最后提出这种方法存在的问题。     

教育服务产出核算分析

教育服务是服务核算中的一个重要部分。本文讨论教育服务的定义和服务产出的数量单位。研究教育服务的核算范围和计算教育服务产出价值的方法,以及教育服务的质量调整问题。最后,举例使用产出指标方法计算教育产出。     

高等教育产出的质量调整研究

教育产出核算是非市场产出核算的重要组成部分,而不同教学单位的产出综合又涉及到教学质量的调整。基于此,本文就高等教育产出核算中的质量调整方法提出了一些建议和看法。     

教育产出总量流失的制度探因

我国教育产出总量"流失"的原因在于"投入代产出法"核算制度本身,中国与OECD的教育指标体系在功能上具有的较大差异,由于缺乏必要的数据支持,国际上先进的核算方法还不能在中国应用.只有加强教育指标体系的建设及建立正确教育产出核算制度,才能有效避免教育产出总量的"流失".     

教育产出的核算方法

目前,针对教育产出核算的具体方法有多种,综合起来分为以下两类:一是从投入的角度来考虑,以投入代产出的核算方法;二是从产出的角度来考虑,运用产出指标法来核算.以投入代产出的方法由于存在着将部门营业余额假定为零,将生产率的增长假定为零以及不能区分物量和价格的变化等缺陷而逐渐被目前核算理论界所摒弃.但产出指标法又由于一些问题尚未获得解决,例如教育质量调整系数,尚不能够在实际操作中广泛应用.     

基于公共产品特性的教育产出核算

一、教育服务核算理论概述 凡是经济活动都需要进行成本效益核算,然而,传统看法认为,非市场服务是非盈利活动,所以SNA(1993)对教育服务进行核算时假定教育服务净营业盈余为零,并以教育服务投入作为教育服务产出.按这种核算方法得到的教育服务劳动生产率是为零的,教育产出等于教育投入.这一结论显然既不能解释教育服务劳动生产率不断提高的现实.     

教育产出核算若干问题初探

长期以来,人们一直以"状态"的变化来作为教育成果的计量基础,但这种核算方法可能会导致产出核算的理论缺陷和数据失真。文章针对当前教育产出的测算及评价提出了几点初步的看法。     

非市场服务产出核算的新思路--产出指标法

自 1 978年以来 ,服务部门在经济中的份额持续增长 ,而非市场服务产出核算仍使用投入法。针对此况 ,本文将以教育为例 ,说明使用“产出指标法”核算非市场服务产出的新思路。     

初等教育服务产出的质量调整方法研究

教育核算是非市场产出核算中的重要部分,而初等教育的产出综合又涉及到教学质量的调整。文章就初等教育产出核算中的质量调整方法提出了一些建议和看法。根据中国初等教育的发展过程和现状,分应试教育和素质教育两部分进行讨论。每一部分又分别从一个教学单位内部和不同教学单位之间分别进行质量调整。     

医疗卫生服务产出核算研究

文章通过对医疗卫生服务生产范围的界定和对现有核算方法缺陷的讨论,从产出和完整产品的角度对现有医疗卫生服务产出的核算方法进行了改进,并提出了完整的治疗产出的核算方法。     

1981—2014年中国资本服务流量测算——基于截断正态退役分布和几何役龄效率剖面

通过梳理资本核算理论框架,结合中国实际情况测量了1981-2014年资本服务流量。资本分类、组合役龄效率-退役剖面计算、资本回报率确定和初始单位效率生产性资本存量估计等方面与既有研究有所不同。测量结果表明:按照1990年不变价格,各类资本服务流量呈增加趋势,其中无形资产服务流量前期较为波动;设备类服务流量增速最高;总资本服务增长率前期呈V型后期呈倒U型,与GDP增速变动不一致,整体来看前者高于后者;比较发现测量结果高于其它研究,差距先收敛后扩大。     

美国统计教育研究热点探析

本文对美国《统计教育杂志》（Journal of Statistics Education）近十年（2000-2009）发表的学术论文进行了统计分析。结果表明,近十年来美国统计教育研究在＂统计教育理论探索＂、＂新手段在统计教育中的应用＂、＂统计在实际生活中的应用＂三大领域发表论文相对较多,占全部论文的81.9%。本文对此三大热点问题进行了归类和分析,旨在把握美国统计教育研究的热点和趋势,使其对我国的统计教育研究具有一定的借鉴和指导意义。     

2003—2008年间中国教育收益变动趋势研究

人力资本理论认为个人收入分配在一定程度上取决于人力资本的分配和人力资本的回报,提高人力资本的最主要途径为教育。教育对个人收入的积极促进作用已得到许多研究的证实。教育收益率的估算及其变动趋势的研究具有重要的现实意义。运用CGSS2003、2005、2006与2008年数据对中国教育明瑟收益率的回归结果显示2003-2008年间中国的平均教育收益率得到了明显提高,与20世纪八、九十年代相比呈现出进一步提升的态势。     

A new weighted rank coefficient of concordance

There are many situations where n objects are ranked by b>2 independent sources or observers and in which the interest is focused on agreement on the top rankings. Kendall's coefficient of concordance [10 M. Kendall and B. Smith, The problem of m rankings, Ann. Math. Stat. 10 (1939), pp. 275–287. doi: 10.1214/aoms/1177732186[Crossref] , [Google Scholar]] assigns equal weights to all rankings. In this paper, a new coefficient of concordance is introduced which is more sensitive to agreement on the top rankings. The limiting distribution of the new concordance coefficient under the null hypothesis of no association among the rankings is presented, and a summary of the exact and approximate quantiles for this coefficient is provided. A simulation study is carried out to compare the performance of Kendall's, the top-down and the new concordance coefficients in detecting the agreement on the top rankings. Finally, examples are given for illustration purposes, including a real data set from financial market indices.     

2003-2008年问中国教育收益变动趋势研究

人力资本理论认为个人收入分配在一定程度上取决于人力资本的分配和人力资本的回报,提高人力资本的最主要途径为教育。教育对个人收入的积极促进作用已得到许多研究的证实。教育收益率的估算及其变动趋势的研究具有重要的现实意义。运用CGSS2003、2005、2006与2008年数据对中国教育明瑟收益率的回归结果显示2003-2008年间中国的平均教育收益率得到了明显提高,与20世纪八、九十年代相比呈现出进一步提升的态势。     

Estimation of Parameters of the Ornstein-Uhlenbeck Type Processes with Continuum of Moment Conditions

In this article, we develop a new method of parametric estimation for process of Ornstein-Uhlenbeck type. The proposed method is based on GMM with a continuum of moment conditions (CGMM), which is introduced in Carrasco and Florens (2002 Carrasco, M., Florens, J.P. (2002). Efficient GMM Estimation Using the Empirical Characteristic Function. Working paper, CREST. Paris. [Google Scholar]), and the estimator is called the CGMM estimator. We show that this CGMM estimator has consistency and asymptotic normality. Simulation studies evidence that the proposed method performs quite well in small-sample cases.     

教育投资对经济增长的动态关联机制分析——以广西地区为例

教育投资对经济增长具有促进作用已得到公认。采用单位根检验,协整检验和Granger因果检验考察广西地区教育投资和经济增长之间的关系,结果显示：广西地区教育投资与经济增长存在着长期协整关系并建立了误差修正模型．且存在教育投资到经济增长单向的因果关系;本文建立Almon分布滞后模型对广西地区教育投资与经济增长关联机制进行了动态计量实证分析,发现广西地区教育投资在影响经济增长中存在5期的滞后效应,教育投资提高1％,在6年内共使得经济增长了0．9689％,教育投资较为明显地拉动了经济增长。