刘半农应用文教学思想及其历史贡献

五四时期的刘半农勇于匡正时弊，锐意改革，在国文教学中强化应用文的重要地位，确立应用文教学文体的选取标准，创新应用写作指导的原则，改革应用文的批改方法，这都是对中国古代文论优良传统的继承和发扬。他的语文教育教学改革主张和实践是比较科学、比较全面的，这不仅是对当时腐朽文化和落后的的国文教学所进行的猛烈冲击，而且也应当成为我们当今语文教育教学改革的宝贵借鉴。     

大学语文教学模式的探索与实践

从大学语文的定位及其与人文教育的关系、大学语文教学改革的实践两大方面,我们可以充分体会到大学语文在高校的人文教育中的重要的地位和作用。在教学中把传授语文知识和培养人文素养相结合,深化教材、教学手段、考试模式等方面的改革,就能充分发挥大学语文的人文教育功能。     

如何认识和处理语文教学中的几个问题

近年来,社会上对语文教学改革越来越关注.语文教学是有双重性的,即是人文教育,又是对学生进行语言文字能力的训练.固此,对教材如何处理、语文教学要达到什么样的目标等问题,就显得更加重要.     

高工专语文教学改革的研究与思考

语文教学历来都是创新的活跃领域,语文学科突出的人文性使它成为文化素质教育的重要阵地.因而,进行高工专大学语文教学改革,必须打破思维定势,转变观念,在改革中贯彻素质教育的思想,以提高学生素质为根本目的.从高工专人文教育的现状出发,针对大学语文的课程特点,立足于教学实践,按照面向新世纪对人才培养的要求,建立起一种适合于课程特点而又基于激发学生学习积极性与创造力的教学模式,应是此项改革的根本目标.     

论教育思想人文性与课堂教学科学性的结合

语文教育的本质应该是以人文教育为主体的、人文教育与科学教育有机统一的文学审美活动,是受教育者感悟体验与科学认知的和谐发展。由于语文教学中缺乏人文因素,久而久之出现了让人生厌的"经典式"的语文课堂教学,这些语文课堂教学的"伪科学"现象使语文课堂教学失去生气。究其根源,语文教育中缺乏真正的科学性,存在教学过程的"伪科学畸形发育"。因此,在语文教学实践中必须做到将教育思想的人文性与课堂教学的科学性完美的结合,将感悟与认知协调发展,语文教育现状才能逐步得到改观。     

论语文教学民主化的可行性

语文教学民主化不仅符合中西教育发展的历史潮流,而且能够适应学生的个性心理特征,符合教育心理学的发展规律,同时也是体现语文工具性和人文性的最佳途径,是摆脱语文教学改革困境、实现语文素质教育目标的内在需要。     

我国科学教育与人文教育融合的现状与问题

科学教育与人文教育的融合是当今社会发展的必然要求.目前,科学教育与人文教育的融合主要体现在课程编排与教学实践中.为了有效地促进科学教育与人文教育的融合,我们必须从历史文化中树立宏观的教育理念,从认识过程中深化微观的教学实践.     

对高师开设《语文教育实习学》的探讨

一种意见认为,语文教育实习就是到中学进行语文教育实践,上几堂课,当几天班主任,不用开什么《语文教育实习学》课程;另一种意见认为,语文教育实习是《中学语文教学法》课程中的一个内容,放在语文教法课程讲一讲就行了,开《语文教育实习学》课程是多此一举.我们认为,前一种意见强调语文教育实践是对的,问题在于忽视语文教育实习的理论指导;后一种意见强调语文教学理论,把语文教育实习纳入语文教学理论之中,无疑是对的,问题在于忽视了语文教育实践中的指导.我们主张开设《语文教育实习学》课程,就是要从语文教育实习的理论和实践两方面来探索高师院校教育实习的固有规律,使我国高师院校的教育实习逐步实现规范化、现代化和科学化.那么,高师院校为什么要开设《教育实习学》课程呢?     

学习魏书生教育思想,走特色化语文教学之路

吕叔湘老先生在评价魏书生时说:"如果我年轻一半,我一定拜他为师,向他学习".魏书生老师确实很不简单,他是素质教育的一面旗帜,为语文教学改革开辟了一片新天地.那么,在语文教学改革中,我们应该如何向魏书生老师学习呢,只有抓住本质,深入精髓,结合自身的语文教学实践创造性地学习,我们才能真正步入语文教学改革的新天地.     

鲁迅的语文教学思想

鲁迅的语文教学思想俞越龙在鲁迅的一生中，曾有近二十年的时间从事教育工作。长期的语文教学实践，使鲁迅积累了丰富的经验。鲁迅的语文教学思想大部分见诸论著，也有一部分则出现于别人对他的回忆录中。鲁迅的语文教学思想十分精深，对我们当前的语文教学改革很有指导意...     

浅谈语文的"工具性"与"人文性"

于漪老师说:“教育观念附着在教育者脑中,形成心理定势,有意识的或不完全有意识的指挥教学行为。在语文教育观念体系中最为核心的是性质观,它统帅语文教育的全局。”这就是说,有什么样的语文性质观,就有什么样的语文教学实践。因此,对语文性质观的准确定位至关重要。 中学语文新大纲规定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”这句话对语文的性质作了科学的定位:“工具性”与“人文性”的完美统一。但是,在语文教学实践     

“享受式”教学风格的传承与创新——以邹春艳语文课堂教学为例

近年来,语文教育界涌现出大批优秀的教育工作者,特别是工作在一线的特级语文教师,他们在教学实践中不断学习摸索、不断实践,形成属于自己的教学风格,有力地推动着语文教学改革与发展.依据邹春艳语文课堂教学实践,概括邹春艳语文教学风格的具体体现,即享受教育、激发引导;融于灵动,体味厚重;勤于比较,善于创造;精于备课,注重“三感”;总之邹春艳形成的以“享受式”为主的语文教学风格给一线语文教师带来的影响.     

中学语文教学改革琐议

中学语文教学改革,涉及到语文教学的指导思想、教学目的、教学内容、教学方法以及师资队伍的素质等诸多问题.笔者仅就在实践中感触到的几个问题谈谈认识. 1语文教学改革要从实际出发,结合国情思考.我们正从事社会主义四个现代化建设.“四化”的核心是科学技术现代化.作为社会科学的语文学科,它的服务目标之一就是四个现代化.依据教育自身的职能和当代我国社会发展的需要,语文教学改革必须立足于“四化”建设.“百年大计,教育为本.”这不仅概括了教育的社会职能,而且反映了教育的社会职能在新的历史时代的新发展,新变化.教育的目的在于提高人的素质,以求更     

语文新课程与文学作品教学

九年义务教育语文课程标准指出,语文课程性质应该是"工具性与人文性的统一",明确了文学教育在语文教育中的重要性.语文教学中的文学作品教学应该是充分个性化的,这既符合文学作品解读的规律,也和以学生为本的教育新理念相一致.同时对语文教师的知识结构和能力提出了新的要求.     

应用文教学的初步调查和研究

应用文具有广泛的社会实用性。其它任何文体的写作都不象应用文的写作这样与我们每个人的生活、学习和工作有着直接的关系。应用文教学历来就是语文教学的有机组成部分之一。本文拟从分析所调查的情况入手,对应用文教学的内容及其教学方法作些初步的探讨。 一、应用文教学的调查 长期以来,对于应用文教学,有的人特别重视,有的人不太重视。尽管重视的程度各不相同,否定应用文教学的情况却从来没有。小学、中学的语文课都进行应用文教学,到了大学的中文系科,还要进行应用文的写作教学。教来教去,效果如何?存在什么问题?应该教些什么?怎样教?为求探讨这些问题,我们在今年四月份,对一个初中毕业班55人,一个高中毕业班50人和一个三年制师专中文专业的毕业班40人,进行了一次调查。     

经济应用文写作理论与实践创新的探讨

阐述了经济应用文写作理论与实践创新的迫切性和理论根据;将自然科学定量化、精确化的方法引入人文社会科学,对经济应用文写作理论与实践创新进行了尝试与探索;分析了运用辩证理论思维和系统论中的模型原理来撰写经济应用文的案例;对经济应用文微观上究竟应该"写什么"和"怎么写"的理论与实践问题,提出新的看法和措施。     

高等师范语文教育环境初论

中国的师范教育已有百余年历史。语文教育是一切教育的基础之基础。语文素质的特殊性决定了语文教育的特殊性,语文教育的特殊性导致了语文师范教育环境的独特性。本文从语文教育独特的创新环境、语文学科研究能力和语文教学实践能力并举、强化综合素质教育的同时融入师范性教育、寻求语文教育中人文性教育和工具性教育的平衡点等方面对高等师范语文教育环境的特殊性进行探讨。     

文化语文 性情语文 声色语文——关于大学语文教学理念与教学手段的思考

语文课程具有听、说、读、写的工具性功能与价值,同时具备求真、审美、向善的人文性功能与价值.大学语文是中小学语文功能与价值的延伸和升华,同时是大学生文化素质教育与心理素质教育的基础课,因此,大学语文应该是以人文性为核心内容的文化语文,是以人格美为核心内容的性情语文.同时,应该实施有利于文化信息承载和审美趣味培养的有声有色的多媒体辅助教学手段.     

求实、创新、灵活、实用——评赵乔翔新作<中学语文教学能力训练探索>

语文教学是素质教育的基础,一切素质教育的开始都从学生的语文学习起步。自1997年《北京文学》发表王丽的采访手记——《中国语文教育忧思录》,拉开了语文教学改革的序幕,中学语文教学刮起了强劲的改革之风。在倡导工具性和人文性并重的前提下,学界提出了“语文素养”的新概念,     

语文教学改革刍议

语文教学的现状,与社会发展对语文教学的要求极不相称。当前,立志进行语文教学改革的人越来越多,不少人在许多方面取得了很大的成绩。下面拟就中学语文教学为什么要改革和怎样改革谈谈个人浅见,以就教于同道方家。 语文教学改革是时代的要求、语文教学发展的必然趋势。我们的四化建设,要求我们造