“经验学习圈”理论视阈下领导干部体验式教学探略

笔者以“经验学习圈”理论为指导，通过对中共广西区委党校横县“朝南模式”体验式教学案例的分析，探讨了“经验学习圈”理论对体验式教学的启示。     

体验式学习让中职学生也爱上学物理

针对目前中职学前教育专业物理教学碰到的诸多困难,本文提出体验式教学,分析其必要性、可行性、有效性,结合实例,为中职学校物理教学解决学生学习动机、动力问题,提高课堂实效,体现学生在学生过程中的主体地位的老师的主导地位。     

体验式教学中“回顾法”的应用探析

体验式教学是广泛运用于成人学习的一种教学模式。本文对在体验式教学中如何运用“回顾法”来促进学生学习的深入和“落地”进行了探析。本文首先分析了“回顾法”的内涵及其价值,进而阐述了“回顾法”的4F框架及其逻辑以及对应的引导问题,然后以软技能教学为例,对如何在教学中具体运用“回顾法”进行了探讨,包括回顾法运用的时机、回顾法运用的方式和回顾法运用的关键点。     

教师在职学习与成长——谈中职教师职业生涯发展

学习是教师职业生涯发展的基础。在职学习有哪些类型和方法，值得研究。本文提出了教师的职业经历和经验对其职业生涯发展的重要性，教师成长更应重视在职培训和个人的职业实践。     

教师在职学习与成长——谈中职教师职业生涯发展

学习是教师职业生涯发展的基础.在职学习有哪些类型和方法,值得研究.本文提出了教师的职业经历和经验对其职业生涯发展的重要性,教师成长更应重视在职培训和个人的职业实践.     

邓颖超谈如何写周恩来

1957年，我进人中国人民大学革命史专业学习，毕业后，在著名党史学家胡华指导下继续学习、研究中共党史。1977年，胡华带领党史教研室和中国革命博物馆的几位同志研究周恩来的青少年时期，并很快写出了书稿。他很想听听邓颖超对书稿的意见。经和邓颖超的秘书赵炜联系，邓大姐表示愿意看看书稿。1977年11月15日早晨，邓大姐把我叫去，谈她对书稿的意见，整整讲了一个上午。我记录了她讲的主要内容。     

初中英语教学的体验式学习初探

体验式学习是指阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能只有通过亲身体验才能最终有效地完成的学习.英语教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体,通过创造出值得学生回忆,让学生有所感受,留下难忘印象的英语语言活动的学习.     

学习先进经验 深化课堂教学

为提高学校的教育教学质量,提高教师的教学水平,彻底改革与新课程不相适应的课堂教学现状和学生现有的学习状态,学校结合学习杜郎口经验独创了“三技六能”教学法,形成了临河一职特色的教育教学之路。     

谈数学学习方法

本文介绍了如何学好大学数学。实践证明,只有掌握好正确的学习方法,才能取得事半功倍的效果。     

李瑞环谈学习

认为自己凡事都能说明白的人．这个人常常是不明白。若干人就是因为老认为自己什么都明白．最后做了很多糊涂事，这叫做“假明白真糊涂”。     

对青少年学习生活方面的事故隐患分析

学校安全工作是全社会安全工作的一个十分重要的组成部分。它直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长,关系到千千万万个家庭的幸福安宁和社会稳定。教育部首次发布的《全国中小学安全事故总体形势分析报告》称,半数中小学生曾遏意外伤害,他们对上万名中小学生进行调查后,发现每年的学生伤害发生率高达48％。     

网络结构对企业成长绩效的影响研究——利用性学习、探索性学习的中介作用

本文以企业网络理论为基础,通过对西安光电子产业集群106家企业进行问卷调查所获数据,运用回归模型和结构方程进行实证研究.结果表明,利用性学习和探索性学习在联结强度、网络规模对成长绩效影响中扮演完全中介的作用,利用性学习在中心度对成长绩效影响中扮演完全中介的作用.因此,企业应重视网络结构,加强利用性学习和探索性学习,充分利用网络这个知识、技术、资源丰富的平台,提高成长绩效.     

干部学习现状堪忧

建设学习型政党，要靠学习；干部成长，也要靠学习。当前我国正处于改革发展的关键时期，面临的机遇与挑战都前所未有，这就更加凸显了干部学习尤其是理论学习的重要性。但当前干部学习的现状呈现出不平衡性，有些干部真学真用，能够做到通过理论水平的提高解决实际问题，但也有些干部不学不用，假学滥用，对理论学习浅尝辄止，甚至将干部学习培训当成了拉关系、搞交易的机会。     

量变式学习和质变式学习模型的研究

与基本是根据学习内容(横向、纵向) 和学习结果对组织学习类型进行划分的研究不同,从关系的视角,在国内外首次按照学习投入(经验数量)和学习产出(学习效果)的关系,提出了组织学习分类的新方法,即将组织学习划分为量变式学习和质变式学习两种类型。量变式学习是指随着学习投入的增加,学习产出发生接近线性的变化,是渐进性的、逐步的; 质变式学习是指随着学习投入的增加,学习产出发生接近非线性的变化,是突破性的、大幅度的、本质的,可以表现在认识、行为或两者之上。要实现量变式学习向质变式学习的转化,需要同时满足学习投入接近学习临界经验值和存在学习触发条件两个前提,这是转化能够发生的机制; 为加速这种转化,可以通过从内部改善学习者的心智模式、从外部创造开放的环境等方式,这是转化发生的学习催化剂。主体的学习应该是量变式学习和质变式学习的结合,且量变式学习和质变式学习是个不断交替、动态发展的过程。     

中学生拖延行为的心理探究

中学阶段是一个人成长的关键时期,也是一个人树立正确的世界观、人生观、价值观的重要时期,青少年是否能健康茁壮成长关系到一个民族的盛衰.但在现实生活中,许多学生都有遇事爱拖延的毛病,老师和家长叹息,学生也身陷拖延怪圈,难以自拔.而这样的心理问题似乎没有引起老师和家长的足够重视,他们对学生的拖延习惯或无可奈何,或熟视无睹,致使这种现象有更加严重的趋势.     

也谈探究学习方法研究

在课堂教学中，让学生将学科内容作为研究对象，进行研究性学习；本研究成果在教学实践中取得了较好的效果。下文中的“探究学习”，如未加说明均指“学科教学中的探究学习”。     

新企业组织学习对惯例的影响研究——组织结构的调节作用

 组织惯例广泛存在于成熟企业之中,然而学者对新企业惯例以及影响惯例的因素并未展开深入的探讨。聚焦于分析新企业中组织学习对组织惯例的影响,并考虑到组织结构的调节作用;基于组织学习理论和组织惯例的研究成果,在组织学习过程中,知识会被存储在组织记忆,并与组织记忆共同存储在惯例中,进而决定惯例表现形式。而组织结构会影响学习过程中知识在组织中的传递。        新企业在走向成熟的过程中必然伴随着组织运行的惯例化过程,在这个过程中,企业会通过实践和观察行业中其他企业获取运行和发展的知识。由于组织惯例的核心内容是存储在惯例中的知识,以知识的内外部获取为划分依据,研究替代式学习和体验式学习两种不同的组织学习方式;以惯例存储的知识的显性和隐性特征为划分依据,研究显性惯例和隐性惯例两种不同的组织惯例;基于对知识传递的影响作用不同,将组织结构划分为机械型组织结构和有机型组织结构;构建受组织结构调节影响的新企业组织学习影响组织惯例的理论模型,进行定量研究,采用SPSS 20.0软件对来源于长春地区的188家新企业的数据进行分析,并检验相关假设。        研究结果表明,替代式学习和体验式学习对新企业的显性惯例有正向影响,体验式学习对新企业的隐性惯例有正向影响,替代式学习对隐性惯例有负向影响。机械型组织结构中,体验式学习对显性惯例和隐性惯例的正向影响更大,机械型组织结构和有机型组织结构对替代式学习影响显性惯例和隐性惯例的调节作用并不显著。        研究结果揭示了新企业中组织学习影响惯例的作用机理,进一步细化了二者之间关系的研究,为新企业规范化和制度化运行提供了借鉴意义。     

以“行动学习”加快企业青年成长成才

青年,国之筋骨,之于社会,犹细胞之于身体。对企业来说,青年是宝藏、是黄金,但宝藏需要挖掘,黄金需要熔炼。企业如何以伯乐之眼,发现、培养、积蓄企业亟须人才,已成为企业重要发展战略之一。本文以"行动学习"为工具,探究其对青年职工成长成才的促进应用,为企业人才培养提供借鉴。