综合·贯通·提高——对新闻业务课程体系一体化的思考

新闻业务是新闻学的重要组成部分 ,是新闻学研究与教育的历史起点。随着新闻业务的学科体系日趋专门化 ,其课程体系明显细分化 ,最终形成目前采、写、编、评四课并立的格局。大学新闻教育应大胆对此进行改革 ,构建一体化的“新闻业务通论”     

湖湘文化与湖南文艺:昨天.今天.明天

湖湘文化有两个精神源头湖湘民间文化与湖湘精英文化,其正、负面影响均是我们不应加以忽视的.但其历史发展具有阶段性古代湖湘文化含蕴着蛮野、柔韧的生命强力,怀抱着忠君爱国的强烈忧患意识和出污泥而不染的道德情操,但也有封闭、保守、软弱的一面,到"湖湘学”建立以后,又增添了开放、宽宏、践履、崇实、重学、经世的人文风度;近代湖湘文化具有经世济民、狂飚突进、清高孤傲等三大突出特点,并以此大展雄风,在历史上留下了光辉的一页;现当代湖湘文化前期对之有所继承,后半期则有所失落,情形比较复杂.今天的任务,是对之采取辩证分析态度,进行积极扬弃,以适应现代生活发展的需要,重振湖湘雄风,再创文艺辉煌.     

王中新闻思想与新闻教育理念论析

王中作为现代新闻教育界的杰出代表,其新闻思想影响了我国几代新闻教育工作者和新闻业界从业者。王中新闻思想涉及对我国新闻学理论的认识、对我国新闻学业务的认识、对西方新闻学理论的认识、对新闻学研究方法的认识。其新闻教育理念主要包括培养自主学习能力,制定有效学习规划和学会知识吸收转化等,为当下的大学新闻教育提供了可资借鉴的思想文化资源。     

论周恩来的新闻思想

周恩来同志的新闻思想是马克思主义党报思想体系的重要组成部分。周恩来的一生不仅有丰富的新闻实践经验，而且，在对新闻业务的具体指导过程中，对新闻学理论的基本问题，如新闻宣传的指导思想、新闻采访、新闻写作的基本规律等均有精辟论述。重视周恩来在实践和理论方面对新闻学的贡献，继承这笔宝贵的精神遗产，对我国新闻事业的改革、发展将起到重要推动作用。     

自然.传统与建筑创作

通过对阿尔瓦     

《湘江评论》在毛泽东新闻实践活动中的历史地位

一 《湘江评论》是毛泽东新闻实践活动开始的历史标志 毛泽东从事新闻实践活动究竟始于何时,或者说以什么为标志?学术界对此说法各异。有人认为毛泽东同志的新闻实践活动,开始于他参加北京大学新闻学研究会;也有人认为开始于本世纪20年代左右。笔者认为,这些说法都不尽确切。就前者所言,毛泽东参加的北京大学新闻学研究会,是一个以“灌输新闻知识,培养新闻人才”为宗旨的研究会。该会主要的内容是由被誉为“新闻教育第一位大师”的北大教授徐宝璜讲授新闻学基本知识,由著名记者邵飘萍讲授新闻采编业务。正在北大图书馆作临时助理员的毛泽东,为了能系统、全面     

何微的新闻思想与新闻教育思想

何微是我国当代著名报人、新闻学家和新闻教育家。他在党的新闻战线和新闻教育战线上征战了半个多世纪,在实践中逐步形成了自己的新闻思想和新闻教育思想。本文详实地阐述了何微新闻思想的主要内容,即新闻的党性、真实性、舆论监督、价值观、中国新闻思想发展史观、新闻学研究内容建构等;较全面地论述了何微新闻教育思想及其实践,指出:我国新闻教育应面向未来,抓好“名师”的培养工作,以政治家和社会活动家的标准要求新闻专业的学生,建立与现代化新闻教育相配套的新闻研究机构和设施。文章强调指出:何微的新闻思想和新闻教育思想是我们党和国家无产阶级新闻思想和新闻教育思想的组成部分,是我们党和国家新闻学宝库中的宝贵财富。     

树立“大教育”的新闻学教育理念

新闻产业的蓬勃发展对高校新闻学教育提出了新的要求.现代新闻学教育只有通过多学科嫁接、产学研结合和开放性办学,所培养的新闻人才才能适应新闻产业的需要,不能再囿于狭隘的传统新闻学教育理念中,而应当走出来,树立"大教育"的新闻理念.     

“学”与“术”孰重:传统议题与当代新闻教育改革

新闻与传播之争、"学"与"术"孰重是新闻教育领域极具争议的两个传统议题。当新闻学者担忧传播学化的教育正在吞噬学子的新闻理想与业务能力之时,传播学者则抱怨由于师资多为新闻学出身,传播教育正被新闻学化和技能化。另一方面,虽然"学"与"术"的并重是新闻教育长久以来的理想,但实践中由于时间、精力与资源的限制,新闻教学始终在"学"与"术"的光谱两端不断往复式调整。面对传统问题与新的挑战,当今的新闻教育改革既不能自乱阵脚地随意删改经典课程或添加新专业,也不可能在不动传统经典课程的前提下仅仅增加新课程。总体性的新闻教育改革必须在应对新媒体挑战的同时,尝试解决困扰新闻教育的传统问题。