高职生情感策略与英语成绩相关性实证分析

长期以来人们一直在探索最佳的外语教学方法，各种教学流派层出不穷。但人们发现，教学法的改变，并不一定能导致教学效率的提高。上世纪70年代开始，随着认知心理学的研究深入，人们认识到，教学方法只是学习的外部因素，而在很大程度上起决定作用的是学习者的内部因素。因此，外语教学不再只注意语言本身，开始注意学习语言的心理过程，外语教学的研究重点也从“如何教”逐渐转移到“如何学”。一些研究者（Rubin，1975．Stern，1975）发现成功的外语学习者无论在学习方法还是心理特性上都具有共同的特点，那就是使用相似的外语学习策略，于是越来越多的研究涉及学习者的个体差异。     

错误分析理论对外语习得的启示

学习者在外语学习中出现错误是在所难免的。随着对语言以及语言学习研究的深入，研究者们以及外语教师们对学习者的错误的态度经历了一些变化，从最初认为错误是学习失败的标志转变为错误是二语习得中不可忽略的重要因素、携带着重要的信息。正确看待外语学习者在学习外语过程中的错误并采取恰当的措施，将有助于提高外语学习的效果。     

论高职英语口语教学中的错误分析

学习者在学习外语（第二外语）时，尤其在语言作为交际工具时，都难免要犯各种各样的错误。对学习者的语言错误进行分析是教师常用的一种教学手段。通过错误分析可以发现学习者在学习中的错误，从而采取相应的措施。     

涉外护理专业学生英语学习策略调查

所谓学习策略是学习者为了提高第二语言学习水平所采取的方法和手段，体现在语言习得和语言使用的全过程中。学习策略可以是可视的外部行为，也可以是心理活动。学习策略是灵活的，受多因素影响的，学习策略是可以教授的。不同学习策略的选择在很大程度上影响着学生的学习成绩，学习策略对于提高学生学习的自主性，增强学习意识，降低学习者学习负担，提高学习效率具有重要作用。     

基于OBE理念的手机App与创客外语学习的调查研究

随着互联网科技的不断发展,作为移动学习的主要终端手机App,带给了大学生学习外语的一种新的尝试与可能。本文对外语专业(日语、英语)大学生基于OBE理念使用手机App对创客外语学习现状进行调查研究,以帮助学生通过使用外语学习类App提高其外语学习质量与效率,并为今后的创客式外语学习提供一种探索与参考。     

第二外语学习中新手教师和教材之间的关系

在第二外语或者外语学习中,教师、学习者、教材是很重要的研究对象。新手教师和教材在语言学习中有着千丝万缕的关系,本研究旨在分析新手教师和教材之间的关系,有助于语言学习者理清其联系,也有利于语言学习者明确教材的重要性。     

影响外语学习的心理情感因素窥探

外语在国际化交往中发挥着日益重要的作用,在国内外语教学也越来越受到重视和关注,外语教学的研究角度也越来越多样化。外语教学跟普通的使用母语作为工具的教学也存在着共同点,它们都要求教师能够洞察学生的心理变化,根据学生学习需要,引导学生树立积极健康向上的情感,帮助学生达到良好的学习效果。影响外语学习的因素包括态度、动机,还涉及到情感状况以及自信心。这些都会对学生的外语学习产生一种引导作用,给学生的学习提供一种指引语言,给学生以影响,看来外语教学中心理情感教学发挥着重要作用。     

大学生在线英语学习动机衰竭现状研究

网络英语学习中产生的动机衰竭问题近年来成为二语习得领域研究热点。目前,关于网络外语学习者的内外动机衰竭研究还存在局限性,对学习者因子和非学习者因子的剖析还不够深入。在线自主学习阶段,学生的英语学习动机类型呈现工具型动机居主导地位、学习情境动机起伏明显的特征。此外,影响在线学习的网络学习者和非学习者动机衰竭因子包括计算机使用能力低、网络学习态度不高、自我监控能力缺失、在线学习策略缺乏、学习环境差、教师教学方法不当等。     

现代教育技术中的自主学习

自主学习强调学习责任从教师到学生的转移，现代教育技术的运用，可以改变外语学习者的学习方式；可以使学生处于相对独立的学习环境；这些特点为语言学习能力的培养提供了前提和基础。     

职业学校的外语教学对异文化理解的重要性——以商务日语学习为例

文化是人类社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。各民族不同文化、历史、风俗习惯和风土人情等，都会在该民族的语言中体现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，任何一门外语学习不仅是语言的学习。同样也离不开文化的学习。本文以日语学习者的经历为例，叙述了职业学校的外语教学中，学习、理解异文化对掌握外语的重要性。     

论外语学习中的母语负迁移

“迁移”（transfer）属于心理学范畴，是指人们在一种情景中所获得的知识，可以影响到随后学习的另一种知识的现象。语言迁移理论提出于20世纪50年代，它是指在外语或第二语言学习中，学习者由于不懂或者不熟悉目的语的规则，而往往自觉或不自觉地借助于母语的句型和交际策略来处理目的语信息的现象。外语学习中的迁移有两种：正迁移和负迁移。正迁移指的是已经掌握的知识对将要学习的知识产生的积极影响，当母语的某些特征同目的语相类似或完全一致时，往往出现正迁移，正迁移有利于学习者的学习效果。负迁移指的是已经掌握的知识对将要学习的知识产生的消极影响，     

成功学习者与不成功学习者英语词汇学习策略的调查与比较

通过问卷调查,研究中国非英语专业大学生在词汇学习过程中成功学习者与不成功学习者的学习观念以及所采用的学习策略,并比较二者之间词汇学习策略的差异。结果表明,二者在学习观念上差别不大,但成功学习者比不成功学习者更善于使用学习策略,二者之间的差异不仅体现在所用策略的数量上,还反映在策略使用的频率、有效性及层次上。     

外语学习观念及其对外语教学的启示

学习观念对学习者的学习起着至关重要的作用。本文结合国内外学者对语言学习观念的调查研究，对沈阳师范大学外国语学院英语专业研究生进行外语学习观念的调查。通过收集分析调查结果，洞悉英语专业研究生所持有观念的倾向和特点，并总结规律分析原因，从中得到的启示会更有益于今后的外语教学。     

母语迁移作用对外语学习者口语的影响及对策研究

母语在二语习得过程中对外语学习者口语既有正迁移作用,同样也存在负迁移作用。运用恰当的外语学习策略可以有效规避母语的负迁移作用,提高学习者的口语应用能力。     

从自我决定论看如何提高学生自主学习能力

本文从自我决定论的角度分析了提高学生的自主学习能力，既需要教师学习策略的指导，也需要优秀学生发挥榜样性作用，更需要学习者自身在体验式学习和活动中，发掘自身的优势和潜力，增强学习的成就感，持之以恒完成外语学习的任务。     

外语教师跨文化背景知识实证研究引发的思考及对策

现代语言学理论认为，语言的学习包括语言知识学习和非语言知识学习，非语言知识学习即背景知识的学习，它对学习者很重要。背景知识是指语言交际双方的共知，它涉及到交际话题的政治、历史、地理、民俗、文学背景和科普知识背景。外语学习过程中，有时在没有陌生词汇或其他语言障碍的情况下，似乎看懂或听懂了某段文字，某篇文章，但却找不对答案。究其原因，是学习者缺少与该段文字相关的背景知识，不能形成两者之间的知识联想场（索绪尔），激活不了学生的联想思维（王立群：2005）。     

“协动学习”——小组合作学习新尝试

日语教育在吸收各种各样的外语教学法的同时创造适合日语教学的方法,以期达到教育的效率化。在以学生为中心的教学法中,以团体为基础的教学法从群体教学法发展到最近的"协动学习"教学法。协动学习,将小组帮助、小组辅导作为新型教室活动,在小组学习、小组反应、小组评论、小组内省、小组辅导等方面使得学习者的协力行为更有意义。     

文学作品与外语学习

外语学习不仅仅是词汇与语法的学习，它包罗万象，通过阅读大量的文化作品，学习者能开阔视野、扩大知识面，丰富语言知识、增强语感，扩大词汇量，增加一定的英美文化背景知识，加深对英语语言特点的理解，提高阅读的速度和理解能力及快速、准确、有效地获取信息的能力，以培养具有综合素质的英语专业人才。     

学习策略在大学英语写作教学中的应用

近年来,学习策略在外语学习者第二语言学习中愈来愈受重视,它对提高学习者的学习效率和效果起着重要的作用。本文主要介绍了学习策略的内涵以及学习策略在大学英语写作教学中的应用。     

大学生外语自主学习能力的培养与监控

自主学习是学习者具有良好的学习动机，根据自己的实际情况，科学地确定学习目标和学习计划，合理地选择学习内容和学习方法，自觉地监控学习过程，客观地评价学习效果等一系列自主学习活动。本文拟对大学生外语自主学习面临的困境和相应的对策进行探讨。