学习型社区：居民终身学习的课堂

联合国教科文组织的报告《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“学习化社会是一个能支持个人终身学习的社会。”其基本特点包括：教育的全民性、整体性和连续性,目队人都有平等的受教育的权利和机会、教育资源共享、个人的一生都能接受教育;学习的充分个性化,人们可根据自己的需要、兴趣和能力,选择相应的学习内容、学习方式和学习进度;学习的开放化,即教育时间、教育场所、教育机构之间和教育形式都开放;学习的网络化,远程教育将成为未来学习的主流形式。     

没有围墙的课堂没有教室的班级——上海老年人学习团队活动巡礼

在上海城区和郊县,由老年人自发形成的学习团队正在悄然兴起,而且呈蓬勃发展之势。这些团队“自发组织,自愿参加;自由交流,自主管理;自我充实,自强不息”。这是一种新型的发展老年教育的模式,它为更多的老年人参与学习创造了条件,使得大规模扩大老年教育的覆盖面有了现实可能。     

营造积极的课堂环境 创建自主学习课堂

论述了积极的课堂环境与自主学习课堂的概念与意义,并从学生情感,教学方法、课堂管理、师生关系等方面对营造积极的课堂环境,创建自主学习课堂的基本策略进行了探讨.     

谈英语专业阅读课堂的合作学习

合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以共同达成学习目标的教学活动。在英语阅读课堂引入这种教学模式,能营造真实而即时的英语阅读和交际环境,是培养学生自主能力的有效途径。     

高校学生课堂学习中几个问题的探讨

本文针对高校部分在校学生学习效果不好,提出了教师在向学生传授知识的同时,要加强对学生学习方法的指导,让学生耳、眼、手、脑并用,达到会听、会阅读、会记、会思考,以提高学习的积极性和主动性,增强学习效果。     

将实际生活中的听引入听力课堂

要提高学生的听力能力以使他们能够在课堂以外的地方也能很有效地听懂目的语,将实际生活中的听引入听力课堂,使听力课堂的活动贴近实际生活,不失为一种比较有效的教学方法.     

以老助老，终极关爱暖人心

“我走的时候你一定要来帮我料理后事啊,不然我会走得不安心。”“呵呵,我才不帮你呢,你有那么多的子女。”“孩子们都还年轻,不懂得怎么处理后事,求求你了。”     

社区是孩子们的天堂和课堂

进入7月,学生们又盼来了暑假。依惯例,不少社区会为学生们推出一些量身定做的社会实践活动,让孩子们的假期过得有意义。近期,来稿中这方面的消息逐渐起来,说明很多社区对此已有想法。     

基于学生个性化学习的大学课堂转型

技术及网络的发展为个性化学习理念的"复兴"创造了可能,也对传统的标准化教育模式产生了极大的冲击。个性化学习理念不同于传统的教授主义,它坚持学生学习的独特性,致力于学生自主学习能力的培养及个性的养成,因而在竞争激烈的现代社会,基于个性化学习理念培养的学生更具竞争力和适应性。大学课堂也唯有围绕办学理念、课程设置、教学方式、师生关系等方面进行培养模式的转型,才能更好地适应学生的学习特点及发展需求,培养适应现代社会的学习型人才。     

学习化社区的内涵探赜

文章通过对社区与社区教育、终身教育与终身学习以及学习化社会等相关概念的辨析，从而科学地探讨了学习化社区的内涵。     

透过课堂学习研究培育实践共同体以促进教师学习

课堂学习研究对于形成教师实践共同体从而提升教师的专业发展有重要意义。作为学校的改进计划之一，课堂学习研究的最终目的在于把学校发展为一个学习共同体，并通过对一节研究课的设计、实施、评价和分享，希望在教师、研究人员和教育者之间建构实践共同体，从而提升教师的专业发展，促进学生的学习质量。研究结果表明课堂学习研究所具有的协作特征不仅为教师创造了一套共享的知识、价值观和信念，而且还为他们一起所经历的教学事件创办了一个平台。     

小学美术课堂探究式学习方式的思考

正探究式学习指导应以不侵犯学生的创造空间为基准新课程倡导探究式的学习方式,教师要对学生的探究学习给予合理而有效的指导,使学生的探究活动成为科学、理性的探究活动,在教学实践中,由于对探究式学习的本质缺乏正确的认识,教师指导学生的探究式学习时往往失之过度,从而使学生的探究流于形式。笔者认为,探究式学习本质上是创造性的,因此,探究式     

让探究性学习走进物理课堂

探究性学习着眼于对知识和技能的应用。物理探究性课堂教学可以采用"提出问题—猜想与假设—制定计划与设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评价、交流与合作"模式,同时注意课堂学习的有效性。     

激发学习兴趣,提高课堂实效

在授课过程中 ,让学生进入角色 ,讲出生动的故事情节 ,设计悬念 ,讲究新异性、趣味性是激发学生学习兴趣的好方法。     

专家对你说：幸福是什么？

近期,关于幸福感的报道频频见诸媒体。不少人疑惑:为什么现在社会生活水平越来越高,物质生活越来越好,人们的幸福感却没有相应提高?为什么现在的孩子生活条件更优越了,却总是感受不到应有的快乐?     

从传统课堂到网络学习社区的构建

与传统教学相比,网络学习的特征不仅表现为教师与学生处于准分离状态,网络成为传播的载体,更重要的是由于传播媒介的改变而引起的人际角色的变化。学习者不再是传统教育中被动的知识接受者,而是主动的知识寻觅者和学习的参与者;与此相对,教师的角色从教导者逐渐转换为学习过程的设计者和指导者,网络使师生地位趋于平等化。因此,建构一个由学习者共同参与,由教师进行引导和指导的多重互动的虚拟学习社区和传播空间,是未来网络教学研究的一个重要方面。     

培育学习团队 转变居民角色

正学习团队最早源于满足居民兴趣爱好的学习需要,其成员既可以来自同一个居住小区,也可以是一个社区,抑或是跨社区。在学习型社会创建中,人们往往将其视为与学习型企业等学习型组织具有同等重要作用的一类学习组织。在上海,每个社区都有很多学习团队,浦东新区金杨街道罗山第二居委会辖区内的学习团队却与众不同。挖掘学习团队的新功能罗山二居委地处罗山路立交桥桥畔,户籍居民1026户,小区内有商品房、动迁房、单位参建房、单位自管房等不同类型的物业。居民来源多样化,有动迁农民、单位职工,也有新上海人,相互之间缺乏沟通交流,造成相邻不相识、有话无处诉、有力使不上的状况。类似罗山二居     

论课堂环境下的自主英语学习

"课堂环境下"的英语学习"少有习得"(acquisition-poor).外语课堂环境至少有以下含义英语较大程度上是知识而非必需的谋生手段,这一特点常常导致学习动机不足;用于真实交际的语言输入数量严重不足,质量粗糙;外语学用分开;学习难度大、所需时间跨度长、学习过程易受干扰,学习者难以长期保持英语学习自觉性.这些特点影响了二语习得的过程,并与其它因素共同造成外语学习的"费时低效".文章以英语学习为例,论证了自主学习的必要性和重要性,并指出教师帮助学生获得自主学习能力的途径重视学习兴趣的培养,激发学习动机;强调学习的责任感,鼓励学生对自己的学习负责;唤起策略意识,辅以学习策略的训练.     

送教上门“流动课堂”受青睐

摄氏35度的高温,酷暑难耐。走进上海市闵行区浦江镇社区学校,却发现这里依然是人头济济,老师讲课生动,学员们认真听讲……浦江镇社区学校副校长康跃文说道:"自从我们推出市民教育‘流动课堂’以来,受到本地居民的青睐。现在,‘流动课堂’正在申报全国社区学校优秀课堂呢。"飞入寻常百姓家"现在只要一走出家门口,我们就能够去许多地方听课学习,实在是太方便了!"浦江镇居     

合作学习点燃智慧课堂

在传统的教学理念中,我们强调师生之间的互动,而忽视了生生之间的互动,仅仅让部分优生成为课堂上的“宠儿”,而大部分学生成为学习的“配角”。新课程提出的小组合作学习理念是改变这一状况的有效途径。这种学习方式能使学生在课堂上通过相互合作,从对方获取有用的信息来填补自身的信息、知识、能力等方面的不足,并得到心理上的满足。