各国迎新习俗

英国：放“旧年”，迎“新年”。英国家庭在新年钟声敲响后，会将房屋的后门打开。将“旧年”放出，然后再敞开前门，将“新年”迎进来。     

把好“前门”,守住“后门”

人民的好公仆，原湖南省委副书记郑培民同志，廉洁自律，一尘不染，高风亮节，赢得众口称赞。他的廉政经验其实也很简单，就是他把住了“前门”，他的妻子守住了“后门”。“对待身外之物，要铁石心肠。”郑培民写得清楚，做得更明白，想从他这个“前门”送钱请托，送钱买官，包工程买地皮，那是一点门都没有，碰了钉子，还要受训斥。那么，有些人就“强攻”不行搞“迂回”，“前门”不通走“后门”找她的妻子，想从这里打开缺口，殊不知他的妻子那道“后门”也是钢打铁铸，一人当关，万夫莫开。妻子杨力求敬重郑培民的为人，更注重维护丈夫…     

迟到的理由

一堂成人心理咨询培训课正在进行。 一个中年男人从后门悄悄溜进了教室。他猫着腰，屏住呼吸．企图逃过老师的视线。他迟到了。 正当他弯下身子准备坐在最后一排的最旁边一个座位上时．老师叫住了他：“这位同学，请到前边来好吗？”     

日本介入“间岛问题”的战略构想探讨———以日本建立“统监府间岛派出所”前的阴谋活动为中心

日俄战后，日本经营东北是其大陆政策的重要一环。而“间岛”则是日本通向中国东北地区的“后门”，其战略地位十分重要。日本为在“间岛”建立与南满的旅大互为犄角的另一个侵略据点进行了种种阴谋活动。本文着重探讨了日本在建立“统监府间岛派出所”前所进行的阴谋活动，以揭露日本介入“间岛问题”的实质     

小书店

书店真小，只一问铺面，六七个平方，刷一层白粉，不怎么装潢。几排书架七贴着塑料标签“文学”“历史”“人物传记”，还有一些书散乱地堆在水泥地上，门口放一张桌子一个板凳，店主就坐在那，百无聊赖地看街景。这样的小书店，我逛过很多。它们大同小异，零零星星分布在洞山、教院、商贸、学院路上，鼎盛时，从公安局到一中后门，一家挨着一家，一天都逛不完。     

“情感”是作文教学中的催化剂

“新课标”指出：“写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”而目前，小学生作文普遍存在这样的问题：内容空洞，不具体；语言单调，缺乏真情实感。古人云：“情动于衷而成于言。”情感是不是可以成为学生作文过程中的催化剂呢？     

因为有你的慈爱，所以我才不会荒唐一辈子

上课的时候，老师刚走进教室，就闻到一股香烟的味道。老师问：“是谁在教室里抽烟？”我站起来网答：“我!”老师说：“不知道学生不能抽烟吗？”我说：“抽怎么了，你依照法律判我刑吧。”我是一个很荒唐的学生，逃课，吸烟，还喝酒—     

卡桑德拉的语言

在上课前，按传统师生都要互相问好。老师：“上课。”班长：“起立。”老师：“同学们好!”学生：“老师好!”老师：“请坐。”开始上课……一天有六节课，每节课都如此重复。学生麻木了，声音里流露出懒洋洋的应付；教师也当作一个走过场的形式，一副公事公办的模样．师生都很少能体会到彼此真诚的问候和发自心底的尊敬。     

对作文教学中诸多“怪事”的思考

背景介绍：新课改以来，学生的作文呈现出了内容多样、体式新颖、勇于创新的崭新局面。可是我在作文教学中。却发现了许多“怪事”，比如：“不通文墨的学生”却写出了热情洋溢的情书；“能说会道”的学生面对文题却无从下笔；学生甘当“孤儿”；创造出“四不像”的作文“怪胎”等等，针对这些怪事，我进行了一些思考。     

如何引导学生进入写作状态

语文新课标指出：“写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这些重要的论述，体现了“以学生为主体”的教学理念和“以学生的发展为本”的思想。     

扫叶楼还是不建酒楼为好

春节前，南京清凉山公园通过某媒体向社会上征求意见：若在扫叶楼内建一酒楼是否合适？忙于过年的市民们似乎并未予以关注，媒体上也并未讨论这一问题，笔者家住清凉山附近，常去玩，碰巧还在公园办公室里见到模拟效果图，甚感惊讶：照图上所显示，拟在扫叶楼正门内侧山坡上拓建一蹬道蜿蜒向上抵达后门以不破坏正面风景，蹬道上覆盖以曲折拱廊。并在走廊顶挂出“仁和世家”巨型店牌。夜晚，彩色霓虹灯将映亮拱廊店牌与扫叶楼后那片幽寂山林……     

让作文教学回归生活

叶圣陶先生说过：“作文与生活一样，是生活的需要，并不是生活的点缀。”近些年来，我们发现，一种新的作文教学理念已悄然而生。那就是“生活化”作文教学。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就是“生活化”作文之精髓。怎样让作文教学“生活化”呢？     

初中作文教学方法试探

初中作文教学过程中学生普遍存在“怎样写”、“写什么”的情况， 比较港、台、日作文施教经验， 提出了一些新教法： 切实确立学生在教学中的“中心”地位， 围绕教学大纲引导、鼓励学生参加一切有益的社会活动， 开发学生“多维”形式， 解决学生写作畏难的问题。     

英语听说课的教学策略

英语听说课要使学生达到会听会说的目标，教师应注意选择教学策略：１．“听”应该先于“说”，“听”时要使学生抓住主要信息、了解冗余现象；２．训练学生“说”时，不仅要求学生掌握句型和语言知识，而且要求学生注意交际语境和文化差异的问题。     

让作文变得好玩些——如何激发孩子习作的兴趣

小学《语文课程标准》指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”当前，小学作文教学的最大问题，就是学生普遍厌烦。归根结底，是学生缺乏习作的兴趣，懒于表达，羞于表达，难以表达。那么，如何使学生从“厌写”变为“乐写”，从“要我写”变为“我要写”，去寻找“快乐和宝藏”呢？我认为，     

人之常情

[2008天津高考作文题] 课堂上，老师说：“今天我们来做个小实验。”随后，他拿出一个装满石块的玻璃广口瓶，放在讲台上，问道：“瓶子满了吗”？所有学生回答：“满了！”“真的？”     

刍议学生自改作文方法

当前，作文教学的改革应在“改”字上做文章，对作文的批改，应从教师的批改逐步过渡到指导学生自改，叶圣陶先生曾指出：“作文重在培养学生自己改的能力。”《语文课程标准》也明确指出：“养成修改自己作文的习惯，并主动与他人交换修改。”那么，应怎样让学生学会自改作文呢？     

苏格拉底的“上课”

一天在课堂上，古希腊伟大的哲学家苏格拉底的学生们问他一个问题：“怎样学习，学问才能够达到您那样博大精深？”苏格拉底没有做正面回答，他对学生们说：“今天我们只学一件最简单的动作，每个人都把胳膊尽量地往前甩，然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍，说：“‘从今天起，每天做三百下，大家能做到吗？”学生们都笑了，这么简单的事有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生们：“哪些同学坚持了？”有九成同学骄傲地举起了手。     

引进去 放开来——浅谈阅读教学中教师的作用

新的“语文课程标准”强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在符合新课改理念的阅读教学中，教师应如何发挥作用，才能有力地培养学生的创新阅读能力、提高学生的阅读水平?我个人的工作体会是：教师要抓住语文教学的“牛鼻子”，将学生巧妙地引进阅读教学的情境中，     

把作文的批改权还给学生

叶圣陶先生说：“改’与‘作’关系密切、‘改’的优先权应属于作文的本人。”可是，传统的作文教学要求：对于学生的作文，教师要精批细改。目前，许多学生家长和学生仍以这种标尺要求教师。遗憾的是，这把衡量作文教学的“标尺”实际上是套在作文教学上的枷锁，既约束老师，又危害学生。请再听听叶圣陶先生的谆谆告诫吧：“学生作文教师改，跟教师命题学生作一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”秉承叶老的教导，笔者从作文教学的实际出发，找到的答案是：让学生批改，把作文的批改权交还学生；教师应该指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，并从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。