不同角色类型的家长在亲子游戏中参与的调查研究

通过问卷调查的方式，对有关学前儿童的家长进行了关于亲子游戏方面的调查。旨在通过调查与分析，引起家长对亲子游戏的重视，同时对科学参与亲子游戏有相关的了解和借鉴。调查结果如下所示：1）家长参与亲子游戏的角色可以分为参与者（指挥者和玩伴）和旁观者（无关者，安全监督者和观察者）。2）不同角色类型的家长对于亲子游戏的定义和功能有正确的认识，但不能认清游戏与学习之间的关系，并且作为旁观者的家长认识与行为不统一。3）在行为表现上作为参与者的家长的实践程度高于作为旁观者的家长，但比较被动。     

幼儿园亲子活动中的家长角色定位

幼儿园亲子活动的开展对于加强家园合作、增进亲子情感交流、促进幼儿健康发展具有重要意义。家长作为亲子活动的重要参与者,其角色的正确定位影响到亲子活动的价值。目前,在幼儿园亲子活动开展的过程中,家长容易扮演四种错误角色：缺位者、旁观者、执行者和强制者,这一现象的存在使活动的意义受到影响。基于此,文章从家长自身、幼儿以及幼儿园三个方面探讨影响家长角色定位的因素,并就如何正确定位家长的角色提出了建议。     

幼儿亲子游戏现状调查分析

通过自编问卷对甘肃省兰州市两所幼儿园的幼儿亲子游戏现状进行调查，研究发现幼儿家长对亲子游戏的态度比较积极，亲子游戏的内容以动作技能游戏为主，亲子游戏多在社区和附近的公园进行。但是，仍然存在亲子游戏时间有限、教师和家长对亲子游戏认识不够、亲子游戏内容简单重复、游戏材料开发利用不合理等问题。建议从转变家长观念入手，加强对亲子游戏的重视，尽可能创造游戏条件、开展多种形式的游戏，合理使用游戏材料和空间等有效开展亲子游戏活动。     

亲子类节目对流动儿童家庭教育的启示

如今流行的亲子类节目试图寓教于乐,并为此而颇受大众欢迎,其呈现的场景与流动儿童家庭教育的状况在父母角色的缺失、亲子对陌生情景的不同理解、儿童较强的独立选择、亲子社会交往边缘感知的不同等方面相类似。流动儿童教育环境的改善需要政府、社会、家长等各方面的合力,而家庭教育理念则可以借助于亲子类节目的普及来进行一定引导。此类节目尤其有助于流动儿童家长教育理念的革新、家庭教育氛围的营造。     

农村家庭亲子阅读中的话语分析研究

本研究从谈话目的、谈话内容和谈话形式三个维度对农村家庭的亲子阅读进行话语分析研究。研究发现：亲子阅读中家长主导阅读过程，幼儿居于被动地位；阅读关注文本本身，拓展内容很少；封闭式提问较多，家长提问水平较低；亲子阅读互动不佳。鉴于此，研究者对农村家长提出四点教育建议：尊重幼儿主体地位；提高自身语言修养；丰富亲子阅读互动；关注幼儿阅读品质。     

亲子游戏纳入幼儿园课程的现实性与实施路径分析

亲子游戏有助于儿童身体、智力的发展及性格的塑造。《3-6岁儿童学习与发展指南》要求：“家长应该主动亲近和关心幼儿,经常与儿童一起做游戏或活动,让幼儿感受到与长辈交往的快乐,建立亲密的亲子关系。” 可见研究亲子游戏的意义重大。当前,我国对亲子游戏与幼儿发展的关系已有相当研究,但因亲子游戏理论研究起步较晚,所以,在实施过程中存在着家长参与度低、教师缺乏相应指导知识、幼儿园管理不当、整体开展质量低等问题。将亲子游戏纳入幼儿园课程的实施路径是家长积极配合、教师提升组织能力、幼儿园加强管理及政府提供政策支持等。     

母亲教养方式对幼儿问题行为的影响：亲子沟通的中介作用

为了探究母亲的教养方式、亲子沟通、幼儿问题行为三者之间的关系，运用《父母教养方式问卷》、《亲子沟通问卷》以及 《幼儿问题行为问卷》（家长版）对辽宁省501 位幼儿及其母亲进行测查，并用SPSS26.0 软件对回收的数据进行分析。研究发 现：母亲教养方式能正向预测幼儿问题行为、负向预测亲子沟通；亲子沟通能负向预测幼儿问题行为，且在母亲教养方式和幼 儿问题行为之间起部分中介作用。主要教育建议：父母应理性看待幼儿问题行为，发挥自身榜样作用；采用科学教养方式，提 升自身教养水平；建立良好亲子沟通，营造良好家庭氛围。     

亲子朗读品书香

凤城市东方红小学开展读书节活动之一的“亲子朗读”活动。20个精彩的节目不断上演，朗读的文章和内容涵盖古今中外、散文诗歌等，主题鲜明，积极向上。孩子和家长们在诵读时都能使用标准的普通话，仪态端庄大方，风格清新自然。孩子和家长一起品味书香，为全校师生呈现了一个个精彩的亮点。     

亲子互动中的范畴建构与观照

亲子互动作为一种言谈应对的具体类型，本质上是由家长和孩童共同完成的一项互动成就。研究采用来自四个家庭的亲子互动录像和转写为语料，融合会话分析研究（CA）和成员范畴分析（MCA），提出了范畴研究的社会行为观。语料分析证明亲子互动过程中家长和孩童通过在具体序列位置执行的社会行为，建构和观照家长/孩童、玩伴/玩伴及教师/学生三种不同的社会范畴关系对，呈现三种不同的成员范畴化机制。研究提出的成员范畴社会行为观创新了MCA研究，彰显了CA与MCA融合的可能性和必要性；研究发现还有助于我们对亲子互动的深层次理解和具体应用。     

fNIRS超扫描在亲子互动脑机制研究中的应用

亲子互动中行为和生物信号的耦合表现为亲子同步，即行为同步和脑间同步。功能性近红外光谱脑成像（fNIRS）超扫描技术的出现，使探究亲子互动的行为及其大脑机制成为可能。在多数情况下，亲子互动会激活大脑前额叶皮层，但也会因互动任务的不同，激活不同的脑区；亲子互动过程中的脑间同步与行为同步密不可分，但两者的关系有待进一步探究；不同性别配对（即儿童性别与父母角色）的亲子互动存在脑间同步的差异，父母年龄、育儿压力等也是重要的影响因素。未来可以更多关注fNIRS超扫描技术在亲子共读、亲子依恋、亲子游戏和特殊儿童的亲子互动等方面的应用潜力。 关键词：亲子互动；脑机制；fNIRS；超扫描；脑间同步     

中韩货币互换对双边贸易及人民币国际化的推动作用

本文以金融危机为背景,探讨2008年12月12日中韩两国签订的货币互换协议对双边贸易的影响,以及对人民币国际化的推动作用。认为,中韩货币互换是东亚金融合作的深化,只是在金融危机的背景下才格外引人注目。中韩货币互换对双方克服金融危机造成的进出口贸易困难将会产生明显的改善作用,对人民币国际化也具有推动作用,但人民币要成为国际货币仍然是处于起步阶段。     

管理伦理中的道德主体建构

管理伦理的逻辑中心在于道德主体的形成和建构。道德主体是道德内化与外化在管理活动中的枢纽，是“善”的本质的体现。管理伦理中道德主体的建构路径有三：道德认知形成，即对道德内涵和规则的学习、体认和理解，对道德善、恶的一种自我知觉和体认，对道德目标、责任和义务的理解和运用；道德情感建构，即主体对管理情境的情感直觉与体验，以及对管理角色的情感想象与理解；道德目标实现，即管理目标实现。其意义在于：重构管理者的道德精神本源，增强对管理道德情境的适应功能，实现管理过程中的道德作用。     

心象的形成及其向形象的转化──焦菊隐“心象说”概述

心象说是当代著名话剧导演焦菊隐提出的关于演员创造角色的理论。核心内容指角色形象在演员内心体验中的互换形成、环境适应及演员对角色的主观认识等。     

虚拟家长社区亲子活动及其对青少年的影响

虚拟家长社区是虚拟社区中一种特定的存在形式。近几年来,越来越多的青少年家长加入虚拟家长社区的亲子互动活动。文章研究了虚拟家长社区亲子活动的形式及其特点,分析了虚拟家长社区的亲子活动对青少年成长的影响。虚拟家长社区的亲子活动提高了青少年的综合素质,促进了青少年的全面发展,有利于青少年与父母建立良好的亲子关系,可帮助青少年应对网络化的挑战。     

漫谈外语教学中的情感因素

外语教学是在师生双方情感和思想交流过程中进行的，师生的情感因素对教学效果有直接影响。为获得最佳教学效果，必须重视解决目前依然存在的片面强调知识传授而忽略情感培养 的问题。文章研究运用教育学和教育心理学相关理论，引经据典，列举分析外语教学过程中的各种情感因素，论述评价课堂教学诸环节中教师和学生情感态度的相互影响及其作用，进而 提出培养学生积极情感、实施情感教学的一些具体措施和方法。     

当代维吾尔家庭教育调查及对策研究

文章通过对新疆喀什地区泽普县依克苏乡维吾尔族家庭教育状况调研,发现其存在基本条件不够好、家庭教养方式欠佳、家庭教育期望值太高和缺乏亲子沟通等问题。提出注重提高家长自身的文化素质、家长应给孩子树立榜样、尊重并客观地评价孩子、积极改善亲子关系、充分发挥学校对家庭教育的指导作用、创建学习型家庭和发挥各种社会教育机构在家庭教育中的作用等建议和对策。     

情感教育与英语教学研究

英语教学是一个多边活动，受到各种因素的影响。其中学生的情感因素是英语学习的重要因素。本文从情感教育的现状、理论基础以及应用策略出发，探讨情感因素在英语教学中的重要作用，其目的是让英语教师受到某些启发，以期对英语教学起到一定的推动作用。     

话语角色认知的修辞价值

本文是社会心理修辞学研究的新成果,阐明言语交际主体及其社会心理在言语交际中的地位和作用。文中论述了话语角色与修辞的关系,话语角色认知及其在修辞中的作用,分别描述了自我角色认知、他人角色及角色关系认知、交际双方之间的话语角色关系认知、话语角色的社会心理认知。人们在言语交际中对话语角色的认知,是恰当建构话语、提高话语修辞效果的重要条件。这种社会心理修辞学的研究,揭示了言语规律,为现代修辞学开辟了前景     

外语教学中的情感策略

情感是制约学生外语学习成绩的主要因素之一，长期以来受到外语学习研究者的广泛关注。教学中教师、学生双方的情感，直接影响着教学效果的好坏，就此文章探讨了情感因素对外语教学的影响以及情感策略在外语教学中的运用。     

基于视频编码的亲子阅读互动与3-6 岁儿童阅读兴趣相关性分析

通过分析上海145对亲子阅读互动视频,制定4个维度24个项目的亲子阅读互动编码表,对亲子阅读互动行为进行聚类分析,确定5种类亲子阅读互动类型,探讨亲子阅读互动的4个维度、5种类型与儿童阅读兴趣之间的关系。结果发现:1)亲子阅读互动编码表包含4个维度:策略、回应、教育和情感。其中策略、回应和情感3个维度正向预测儿童的阅读兴趣,解释率达到42%。2)亲子阅读互动可分为5种类型:策略回应型、分享阅读型、陪伴阅读型、教育阅读型、只读型。其中,亲子阅读为分享阅读型的儿童阅读兴趣是最高的,亲子阅读为教育阅读型或只读型的儿童阅读兴趣最低。