《数字信号处理》的双语教学实践的研究

本文针对双语教学中的课本选择、教学组织和课程评价三个核心环节,阐述了我校的实施方法及其考虑。文中重点研究了课程评价和课程考核方法,提出课程评价中,建立学生发展过程评价和教师教学过程自我评价;在考核过程中,引入闭卷、随堂开卷、写小论文和Team work多种考核方式。     

用档案袋评价方式指导高职文秘专业应用文写作

在高职文秘专业的《应用文写作》课程中,对学生的评价往往比较重视结果性评价。为了促进学生的发展,高职院校教师不仅要重视结果性评价,更要重视对学生的过程性评价。档案袋评价可以对高职文秘专业应用文写作进行过程性评价,有效地促进学生的自我评价、自我反思、合作学习的积极性,进而促进学生的自我发展,提高应用文写作的兴趣和能力。     

形成性评价在英语写作课程中的应用

评价分为终结性评价和形成性评价。终结性评价体系过于单一,不符合英语写作课程的特点;而形成性评价模式对学生、教师、教学过程都有正面的影响。在写作过程中,形成性评价模式调动了学生的积极性,培养了学生自主学习的意识。在形成性评价模式下学生能够积极参与教学任务,不断地自我调整,逐步摸索出适合自己的学习方法,从而实现自主学习,提高写作能力。     

乒乓球教学课中培养学生自我评价意识的探讨

对乒乓球教学课中培养学生自我评价意识进行了探讨,并在学生的授课中进行尝试,论述了培养学生自我评价意识对学生学好技术动作有着很大的促进作用,并提出了培养学生自我评价意识的几种方法。     

对高校《计算机应用基础》教学成效的评价

教学成效的评价是教学过程的重要环节,教师通过反馈的信息可以跟踪学生的学习进度以便掌握情况,修订教学内容,改进教学方法,促进学生自觉学习,提高学习效果。文中结合高校计算机基础教育的课程特点和学生的实际情况,探讨了贯穿整个教学过程的教学评价。对学生的评价可以由教师、同伴及学生自己进行,但最终要靠学习者的自我评价;对教师的教学工作、教学内容和系统的评价则需要教师、学生以及系统或教务管理员共同参与,根据上述评价要素所提供的信息进行分析,将评价结果反馈给评价对象,并提出改进意见。     

综合实践活动课程学生评价中的问题及其策略探析

学生评价一直是综合实践活动课程实施过程中的难点,结合学生评价的内涵,对实践活动中出现的对学生评价理念、评价方式、评价主体等问题,提出解决的策略,有助于综合实践活动课程的开展.     

基于形成性自我评价的大学生终身学习能力培养研究

随着中国大学英语教学与测试研究和实践的逐渐深化,形成性评价越来越受到老师的重视。形成性评价主要包括教师对学生的评价和学生的自我评价等。然而,在目前的大学英语教学中,大多数教师却忽略了学生的自我评价。学生的自我评价是形成性评价的一个非常重要的方面,是学生自我反省、自我调整的学习过程。文章首先从理论上分析了目前大学英语教学评价的现状及负面效应。其次,通过课堂实验,证明了学生的自我评价在大学英语教学中的重要地位,不仅有利于促进学生自主学习能力和学生英语综合应用能力的提高,还有利于大学生终身学习能力的提高。     

论人文主义视角下的高师心理学教学改革

文章从人文主义的角度探讨高师公共心理学课程与教学中存在的问题及相应的对策.认为目前高师公共心理学课程与教学问题存在的深层原因是心理学课程的目的、内容、教学方法和教学评价狭隘的科学化造成的.应在心理学课程的目的、内容、教学方法和评价中贯彻人文主义精神,使心理学的教学成为促进学生自我成长的过程.     

发展性评价在大学《计算机文化基础》中的实践研究

经实践研究发现，将发展性评价应用于大学《计算机文化基础》课程的学习活动中，在明确学习目标、增强学习注意力、促进自评与互评的积极性和有目的的自我反思、提高学生的作品质量四个方面具有积极的影响。本研究适应了高校课程改革发展的需要，有效的推进了发展性评价的实施，提出并验证了发展性学生评价的方法和策略，为发展性学生评价的使用提供方法和策略上的指导，对于教学评价活动的开展具有实际的意义。     

论人文主义视角下的高师心理学教学改革

文章从人文主义的角度探讨高师公共心理学课程与教学中存在的问题及相应的对策。认为目前高师公共心理学课程与教学问题存在的深层原因是心理学课程的目的、内容、教学方法和教学评价狭隘的科学化造成的。应在心理学课程的目的、内容、教学方法和评价中贯彻人文主义精神,使心理学的教学成为促进学生自我成长的过程。     

大学生英语自主学习能力培养研究

自主学习是大学英语教学研究中的中心话题之一,而学生的自主性发展在很大程度上取决于教师的教学模式。调查发现,在从以教师为中心、依赖教参和现成的电子教案的教学模式向以学生为中心的自主教学转变的过程中,教师应该赋权于学生,课前要求学生自主备课,课上营造师生、生生的良性互动,课下进行教学反思和形成性评估,有效地帮助学生走上一条受益终身的自主学习之路。     

学习档案评价法在大学英语视听说教学中的应用

形成性评估方式之一,学习档案在大学英语视听说课程中的应用,一方面有利于帮助教师更加了解学生个体,从而不断调整教学方式,因材施教;另一方面有利于要求学生积极合作,给学生提供自我评估的机会,主动地监控自己英语听说能力的进步。     

关于提升英语教学形成性评价信度的思考

在英语教学中,应用形成性评价对学生课业进行合理、科学的测评是任课教师通常采用的手段。通过分析形成性评价的3种形式,即学生自评、学生互评和教师评价,指出学生自评与他评结果的信度和效度取决于学生个体的诚实程度,评价标准的不一致以及外部的功利性驱动是影响形成性评价信度的主要因素,进而提出建立学生诚信记录档案,建立评价标准的学生参与机制和动态管理机制以及建立形成性评价与外在的大型测评得分的相关性分析机制等对形成性评价信度影响因素进行修正的建议。     

国内外生活方式研究的新进展

随着人们生活水平的普遍提高,对生活方式的研究也成为流行病学、社会医学和社会学等领域的研究热点。目前国内对生活方式的内涵、类型和结构还未有统一的认识,但普遍认为生活方式是一个内涵丰富、结构复杂的概念,对其测量大多采用《生活方式量表》和《生活方式自评量表》。国外对生活方式的研究主要集中在特色人群的生活方式、肥胖与生活方式的关系、生活方式病的治疗和预防、生活质量等。国内主要关注学生体质及生活方式的影响、生活方式对成年人体质状况的影响、体育生活方式与体质和健康的影响、亚健康问题、健康生活方式与身心健康的关系等。但目前还存在着实证研究少、研究对象和工具局限、心理学视角研究较少等不足。应通过实证研究,深入探讨生活方式与体质或健康的关系、健全人格与健康生活方式的关系、生活方式与经济发展和健身条件的关系等。     

“自在”或“自为”:中产阶级与阶级意识

与西方中产阶级理论研究中的"稳定器"、"平衡轮"、"缓冲器"等观点不同,对中产阶级的研究应该从马克思主义对"自在"与"自为"阶级的理论分析来考量,从阶级意识与社会力量的相互联系来思辨,从阶级意识与阶级责任的辩证关系来诠解,只有将阶级意识提升到阶级的社会责任以及两者的结合,才能促使阶级在提炼内涵中塑造与升华,才能发挥其应有的社会功能,履行其社会角色.自近代社会转型以来,中产阶级的分化、组合和发展变化,使其自身充满着矛盾性、异质性和复杂性,并非是一个自为的阶级.中产阶级不仅在生活方式、价值取向、行为选择上的个人主义、自由主义思想观念与导向,严重阻碍了其阶级意识形成,这使作为维护阶级利益所需的整体阶级行动缺乏一种内在的必然性;并且其"比上不足,比下有余"的经济状况、社会地位和生活方式等,使其没有团结一致采取整体阶级行动的迫切性和必要性,而利益集团政治却是其现实走向.在市场经济多元化促发的利益主体多元化、政治诉求多元化、价值取向多元化的现代社会发展过程中,中产阶级不仅在现实社会中的群体意识与行为取向是一个复杂的变数,而且其对社会秩序稳定和发展的作用也是一个重要的变量.此外,其在不同政治与文化背景的国家中,各自还有着不同的内涵与特征.因此,在中产阶级中不可能形成统一的阶级意识,也难以构成政治上成熟的阶级.倘若没有国家与社会良性互动与互构,没有其他阶级的合作共赢,其也难以构成现代社会秩序良性运行和协调发展的重要功能系统.     

对中外联合办学项目中学生管理工作的思考

中外联合办学是适应当今高等教育发展要求和加强国际教育交流与合作的基本形式,其中做好对学生的管理工作将是实现双方办学目的的关键.以英国斯泰福厦大学与中国成都理工大学教育合作项目为例,针对传统学生管理工作模式的弊端,办学双方成立了由学生秘书、专职辅导员和学生支持导师组成的特色学生管理工作小组,实施新的学籍管理制度,实现了专业教师和管理工作人员、学生专业学习和日常管理的充分结合,走出了一条极具借鉴意义的特色办学之路.     

大、小班课堂教学中教育机会均等的比较研究

教学过程是学习主体方面的心理活动过程 ,同时又是人际关系方面的交互作用过程 ,是通过交往活动而展开的。本文选取了同一所小学三年级的一个大班和平行的试点小班 ,进行课堂教学调查研究 ,通过师生、生生互动方式及频数的比较研究 ,证实小班教学体现了教学过程中给予学生发展机会的均等。     

自我评估的研究

自我评估作为一种有效的管理工具能够促进团队工作并构成一个学习过程;自我评估能够促进管理体系的成熟度的提高,而管理体系的成熟度又决定自我评估带来的学习的类别;自我评估的实施方法和管理方式对能否实现组织学习产生重大影响。     

高校教师编制计算方法的探讨

从专业设置入手 ,探讨班级规模、学生人数以及一些其它因素与确定教师编制的关系 ,提出了以专业为基础、以班级规模和学生人数为重要参数计算教师编制的方法。