设计学专业新工程教育教学体系构建

新工程教育改革下的人才培养目标对设计学专业的教育教学提出了新要求，即要以培养具有创新创业能力和综合实践能力的创新型人才为方向。目前我国高等院校的设计学专业教育教学存在教学定式化、产学相脱节、课程体系不完善等问题。针对这些问题，尝试构建设计学专业新工程教育教学体系，包括彰显“全链式”培养特色，构建“跨学科—多体系”的融合式教学模式，制定“串编式”核心课程规划，实施“共享式”实践项目的组织模式以及建立相关教育教学保障机制等，以期为我国设计学专业人才培养、教学内容改革和教学方法改进提供参考。     

基于“双创”教育与专业教育融合的幼师生专业实践能力培养研究——以徐州幼专英语教育专业教学为例

“双创”背景下,积极探索专业教育和创业创新教育融合对幼师生专业实践能力提升、创新创业教育体系、人才培养模式的完善有着重要意义。本文以英语教育专业为例,展开专业教育和创新创业教育的融合教学实践研究,形成了“课程群整合—融合教学—教学产品—双创实践—第二课堂—专业教学”的闭环教学体系, 并提出优化人才培养方案、加强双导师师资建设、完善专业实践、创新创业实践平台建设等措施进一步加强融合式教学,提高幼师生专业实践能力。     

“两个结合”融入“中国近现代史纲要”课教学的理论逻辑与实践路径

“两个结合”融入“中国近现代史纲要”教学不是简单地增加相关的历史性知识,而是以全新的“文化叙事”来观照“纲要”课教学的体系脉络,在既有的教学目标、任务达成的基础上,将“两个结合”与“纲要”课教学“实现中华民族伟大复兴”历史主题课更紧密地融合在一起,“两个结合”所呈现出的“文化叙事”为融入“纲要”课教学提供了有力的理论支撑。在教学理念上必须坚持教材体系和教学体系融合创新、知识传授和价值引领同向互动、理论学习与实践学习的有机统一。在教学实践路径上要围绕教材内容和特点,加强重点性融合;创新教学方法和模式,发展多样性融合不断提升教学质量。     

新工科背景下高等数学教学模式创新与实践

在工科人才培养中，高等数学课程具有重要地位。新工科建设的不断深入对工科人才的数学基础能力和数学应用能力提出了新的要求。传统的高等数学教学模式难以适应新工科人才培养的要求，迫切需要改革创新教学模式。本文深入分析新工科背景下高等数学传统课堂教学的弊端，通过深度融入信息技术，从教学内容、教学过程、教学评价三个方面进行创新改革，实现知识传授、能力培养、价值塑造的三维培养目标。创新教学内容，做到“纵横兼顾、知能并举、思政进课堂”，解决新形势下学生学什么的问题；创新教学过程，打造课内与课外、线上与线下、系统性与碎片化“三维融合”的交互式课堂，实现教学时间和空间的拓展，解决新形势下学生怎么学的问题；创新教学评价，建立多方位全过程评价体系，督促学生有效参与每一教学环节，及时有效评价学生学习情况，保证教学效果。创新教学的实验班与同等层次对照班的教学效果对比表明，创新的教学模式能激发学生活力，对学生的学习效果有明显的促进作用。     

提升大学英语混合式教学效果实践探索

基于混合式教学模式的内涵、理论基础、研究成果,以建构主义理论为指引,强调在以学生为中心的理念统领下把教师的“教”与学生的“学”有机结合起来,从教学设计、教学手段、课堂活动、教学评价、思政教育五个方面探索提升大学英语混合式教学效果的实现路径。建立“线上+线下”教学模式,实现“教、学、做”一体化教学设计;创新教学手段,构建多元课堂;优化课堂活动,凸显“学”为中心;构建多元评价体系,突出过程考核和能力导向;挖掘课程思政元素,实现课程内容与思政教育有机融合。     

数智化背景下“森林保护学”教学团队建设

“森林保护学”教学团队依托国家一流学科——林学，通过一系列课程的学习，使学生获得科学防控林木有害生物的基本方法和技能，感悟作为未来林木保护工作者的社会责任和光荣使命。新冠病毒疫情的持续影响，给高等教育的教学方式、教学手段、教学空间等带来巨大的变化，其中线上教学飞速发展，数智化时代各种新技术在高等教育中不断融合，已经形成了线上线下相融合的教学模式。本文从线上教学实践、数字教材改革、虚拟教研室建设等方面介绍本教学团队的建设情况和成效。     

城市群空间结构视角下中国式城镇化的内涵、机制与路径

城镇化和城市群发展模式的历史经验表明，“以城市群为依托”的新型城镇化战略是实现中国式现代化的必然选择。中国式现代化的内涵为高质量城镇化提出新的要求。从“人的城镇化”出发，迈向建设现代化国家新征程，必须把握城市群空间结构的发展规律及阶段性要求，以新发展理念科学地建设城市规模体系并改善人口空间分布，构建区域经济发展新格局。动态地破除现阶段城镇化过程中粗放城市蔓延、规模体系失调、劣质空间形态、激进土地出让等问题，在协调发展过程中优化空间布局，在规模增长过程中优化资源配置，在城乡融合过程中实现共同富裕。深入推进中国式新型城镇发展模式，改善城市群结构，稳步提升城镇化质量，可以为全面建设社会主义现代化国家提供坚实有力的支撑。     

工程美育：新工科美育的价值意蕴、理念阐释与实践范式

在回顾美育教育发展、嬗变的基础上，总结了新时代美育研究的新理论、新路径和新范式。以新工科建设为背景，以“德智体美劳”五育并举的逻辑关系为起点，验证了“工程教育+美育”是遵照教育规律、逻辑贯通并符合时代要求的育人形式，进而对“工程美育”的内涵和对象进行了概述。最后简述了上海理工大学依托工程美育平台，构建美育与德育、教学与实践结合，以“科艺融合”为特色的工程美育实践范式，从而建立起高校支持中、小学美育协同发展的艺术教育和工程美育的文化场域，构筑理工科大学美育新格局，推动中国式艺术教育、美育教育和工程教育联动发展的创新模式。     

新文科背景下设计学专业发展路径研究

“新文科”是在传统文科的基础上提出的,以教学实践理念创新为导向的人才培养改革模式。新时期,新文科建设对高校设计学专业发展及人才培养模式提出了新的转型要求。在梳理新文科基本内涵和特征的基础上,通过学科融合、跨域交叉,推进新文科理念下的设计学专业建设与教育改革。借鉴交叉学科的新技术,为学生提供综合性的学习体验,为未来国家培养符合新时代需求的高素质综合型人才打下坚实基础。在依据设计学专业特点的前提下,从宏观角度提出新文科建设背景下高校设计学专业特色发展的实施路径,以期为高校设计学专业内涵式特色发展提供一定的理论和实践参考。     

新文科背景下高校课程思政建设的实践路向

“新文科”和“课程思政”是当前我国高等教育界进行理论和实践探索的两个热点主题。新文科之“新”在文科教育的变革上主要体现为新的人才培养目标、新的课程建设思维、新的教育技术手段、新的组织管理结构。课程思政建设作为新文科人才培养体系革新的核心内容之一,应主动适应新文科背景下人才培养模式的新变化,聚焦新文科人才培养目标,担当课程思政育人使命;适应新文科融合创新趋势,推动“思政”与“课程”大融合;运用新文科教育技术新手段,激发课程思政教学活力;立足新文科管理体制新变革,构建全链条式育人格局。     

CBI理念下的大学英语母语文化教学研究

内容依托式教学有机融合了语言和内容的教学,形成自然的语言教学氛围,成为一种新兴的语言教学理念.立足教育部的《大学英语课程教学要求》,以CBI教学理念为导向,从教学计划和教学内容方面探索大学英语课程的母语文化教学,目的是缓解学生的“中国文化失语症”并帮助其实现双向双赢的跨文化交际.     

企业文化建设与思想政治工作的关系探析

企业文化建设为思想政治工作注入新活力，在观念、内容、方法手段等方面推动思想政治工作的改革创新；思想政治工作为企业文化建设提供思想保证，塑造企业文化的灵魂。两者相互渗透、相辅相成、共同发展。在实现企业文化建设与思想政治工作有机融合的过程中，应坚持“以人为本”，加强企业党组织的领导与协调，以文化为依托，创新企业思想政治工作的理念与模式。     

资源与环境经济学专业“产业经济学”课程教学创新路径探索

“产业经济学”是资源与环境经济学专业的核心课程，具有鲜明的理论性、实践性和应用性。在新文科建设背景下，基于价值塑造、能力培养和知识传授三位一体的教学理念，分析“产业经济学”教学存在的问题，提出“产业经济学”教学创新要遵循新文科建设的内在要求和专业特色，完善教学内容，赋能价值观引导，开展实验教学，培养能力，让学生在专业课学习中认识国情，学会运用“产业经济学”理论分析中国产业发展的实际问题，使学理论、知国情与懂实践有机统一。     

对口援疆背景下无人机专业建设发展对策研究

对口援疆工作为我国西部地区高职院校发展提供有利资源支撑。本文以克孜勒苏职业技术学院专业建设发展为研究背景,通过实践教学研究分析,有效针对无人机专业提出了一系列改革性建议,包括深化专业建设、实训室建设、教学模式、实训课程改革创新以及指导学生比赛等方面。强化课程模式创新是实现教学效果的基础,本教学团队尝试多方位、多渠道、多类型、线上线下教学模式,以新的课程开发理念、新的资源融合方式、新的教学内容融入方式、新的实践教学开展模式,逐步推进课程教学改革深层次发展,更好做到对口援疆支教背景下的“互相促进,互相帮扶”作用,共同实现相关课程建设高水平发展。     

应用型本科院校“财务管理”一流课程建设及实践

当传统会计业务受人工智能挑战影响越来越深,需要财务人员创新思维的“财务管理”教学理念备受关注。在“新文科”建设背景下,应用型本科院校课程建设成效直接影响到教学质量和办学水平。因此,以实现一流课程标准目标,优化课程体系,加强一流课程建设是有效落实教学计划,提高人才培养质量和教学水平的重要举措。以“财务管理”课程为例,探讨一流课程建设目标,并创新地研究实现途径的方法。     

新工科建设的内涵与行动

目的/意义面向知识产权强国建设的高校教育,要求提升“新工科”人才人文软实力。加强课程思政建设,将专业课程与通识课程深度融合,致力打造混合式“金课”,是高校实施“新工科”教育改革的载体和具体路径。设计/方法以知识产权管理通识课程的思政教学探索实践为例,挖掘和融入思政元素,对教学目标、教学内容和教学手段进行了创新和突破。结论/发现教学实践显示,学生的学习效果和课程满意度、教师的教学体验和社会溢出效应都十分明显。这些经验可以为“新工科”背景下的课程思政建设提供参考与借鉴。     

新质生产力推动经济社会高质量发展探析

新质生产力是新兴产业和未来产业的崭新探索,是解决新时代社会主要矛盾的关键抓手,是由粗放发展向高质量发展转型的必由之路。加快形成和转型新质生产力,就是抓住了中国式现代化和高质量发展的关键环节。形成新质生产力是推动其他领域现代化的源头活水,是推动经济社会高质量发展的重要动力,是解决新时代社会主要矛盾变化的关键一招,是数字融合和促进未来产业、新兴产业的关键环节。目前我国仍面临着数字实体融合进程受阻、整体创新能力不足、资源环境较脆弱、人口老龄化等现实困境。在中国式现代化进程中,以新质生产力推动经济社会高质量发展必须坚持创新是第一动力的核心地位,加快建设科技强国;坚持完善科技创新体系,加快实现高水平科技自立自强;坚持以战略性新兴产业、未来产业为主要阵地;全方位提高劳动者素质,为新质生产力的形成和发展提供人才保障。以真正实现新质生产力的跃升为高质量发展提供有效支撑和持续动力,才能不断推进中国式现代化伟大征程行稳致远。     

VR/AR技术视域下大学英语教学模式创新研究——以理工科院校新工科人才培养为例

通过系统梳理,展示国内外信息技术与外语教学的成功案例与成果。基于Krashen二语习得理论,对VR/AR技术与外语教学融合的逻辑基础进行分析,阐述“新工科”建设对大学英语教学的新要求,探索作为“新工科”建设主体的理工科院校如何在VR/AR技术支持下实现大学英语教学的跨学科性与交互性,并就创新大学英语教学模式的可行性策略进行了具体探讨,以此对目前大学英语教学进行反思,以期为未来大学英语教学模式的创新提供启示。     

地方应用型高校工科专业转型升级路径的探索与实践——以长春工程学院为例

“新工科”建设是我国高等工程教育主动应对新一轮科技革命与产业变革的重要举措,新工科专业涵盖新型、新生和新兴工科专业。地方应用型高校肩负着为区域经济社会发展培养满足未来新经济、新产业需要,具有创新创业能力、动态适应能力、高素质的各类交叉复合型卓越工程人才,其新工科建设主要任务是新型工科专业建设,暨对接产业需求,通过“传统工科+”的形式实现整体工科形态的转变。以长春工程学院为例,从新工科人才培养方案的修订、课程体系的构建、信息技术与教育教学深度融合、双能型教师队伍建设以及协同育人机制等方面,探索地方应用型高校工科专业转型升级路径,以期为相关院校开展新型工科专业建设提供一定的启示。     

混合学习（Blended Learning）教学模式研究

混合学习（Blended learning）作为大学英语教学一种新的教学模式,强调实现传统以教为中心的优势和以学为中心教学模式的优势相结合,实现了传统教学模式和多媒体网络化教学模式的融合。结合江苏大学教学改革的实践经验,采用问卷调查方式分析了教师在适应新的教学环境中所遇到问题的原因,结果表明：教师对Blended Learning的教学模式有较高的认同感,愿意采用这种教学模式积极进行教学活动。因此,要改变教学理念和提高教学能力,必须强化学术意识、注重教学研究;强化角色意识,践行“学教兼重”的教学理念;强化创新意识,改变传统教学方法;强化现代教育技术,营造新型教学环境。