关于现代科学起源的新观点

研究近代科学起源的历史学家和社会学家的论据充实了以下这些看法。第一,与普遍的看法相反,在现代无神论和唯物主义世界观与诸如伽利略、梅尔森(M.Mepceнн)、笛卡尔、波义耳和牛顿等现代科学奠基者的观点之间没有任何明显的联系。他们的机械论的方法论建立在二元论的体系上,而这并不是偶然的。第二,甚至这一局部的唯物主义世界观(其中自然界被机械地解释)也与种种新发现已经没有什么联系,而     

试用系统论观点阐述文化的变异和整合

人类文化发展的动力之源是文化系统要素的非线性相互作用；文化发展的差异性是由于其内部要素构成的不一致；人类文化整合的可能性很小。     

论现代科学的范畴

范畴在一切科学概念中占有特殊的地位,对理论和实践的发展来说,它是为表达科学的基本原理和定律的内容所必需的、内容最为广泛、意义异常重大的基本概念。按照列宁的说法,“范畴是区分过程中的一些小小阶段,即认识世界的过程中的一些小阶段,是帮助我们认识和掌握     

现代科学革命的人文精神

现代科学革命的人文精神,是科学和哲学共同尊崇的精神,认识它对于时下倡导的科学与人文的沟通有着重要意义。科学是追求自由的学问,是人类智慧的自由发明,科学存在的本质在于自由。寻求外在世界的规律,必须进行自由的探索,科学精神的本质在于探索。科学认识要成为可能,必须具有思辨性的先验预设,科学认识的本质在于思辨。运用丰富的想象力,才能取得科学成就。     

现代科学对唯物辩证法的丰富和发展问题探讨述评

概括地介绍了国内哲学界关于现代自然科学向唯物辩证法提出的新课题的研究情况,并进行了简略的分析和述评。     

《现代科学与技术概论》教学模式的改革探讨

通过问卷调查的方式对《现代科学与技术概论》课程的多人分阶段专题式教学模式与传统式教学模式进行了同步调查与比较分析。调查结果表明,专题式教学模式在学生的学习兴趣、学习方法及对教师教学态度的认可度、教学效果的综合评价方面都优于传统式教学模式。其主要优势表现在可以充分发挥教师的教学优势、及时更新前沿知识、开展精髓式教学和辅导;也有利于调动学生的主观能动性和学习兴趣,但专题式教学模式下各教学内容之间的衔接与连贯有待进一步探讨。     

晋西黄土高原生态环境灾害问题探讨

晋西黄土高原地区目前面临着生态环境严重恶化的问题。本区经济发展落后,人民生活贫困,与自然环境灾害频繁有一定关系。本文通过对本区生态灾害进行历史及现状的分析,发现生态环境灾害主要有：旱灾、水灾及其它自然灾害;水土流失;植被覆盖率低;土地生产力低;环境污染严重。进一步分析其灾害的成因主要有：地理位置、人为因素、缺乏科学管理等。本文运用统计分析的原理,并运用地理学、环境学及生态学等方法,提出本区控制生态环境灾害,改善生态环境,发展经济的对策是：综合控制灾害,提高抗灾机能;加强水土保持工作;加强土地管理,建立粮食基地;治理环境污染;控制人口增长,提高人口素质;加强科学技术研究     

试论现代科学思想的转变

本文首先指出从经典科学到现代科学的发展是科学史上传大的变革，其本质是科学思想的转变，然后详细地论述了现代科学转变的四大特点。     

现代科学方法论的哲学透视

现代科学方法论是随着人类认识和改造自然的能力的提高而不断演化和发展的。受简约论思想支配的决定论和还原论越来越显示出自身的先天不足。混沌理论为解决人们未曾遇到的而又无法理解的自然和社会现象提供了锐利的思想武器。自然科学工作者只有站在科学哲学的高度,超越学科界限,才能推动科学技术向前发展。      

计算机──现代科学的精灵

计算机──现代科学的精灵郭耀煌人类有各种各样的欲望，有这样那样的幻想。这是一种自然。科学技术给人们插上了翅膀，计算机让人什］飞得更高、更快。这是一种必然。从自然到必然，正是人类发展的轨迹。有人说计算机好像阿拉丁的神灯，魔法无边；也有人讲计算机如同人类...     

马克思主义认识论基本观点探讨

马克思主义认识论的基本观点是在考察和说明主体与客体之间辩证统一的关系之中具体展开的。客体决定主体;主体作用于客体的基础是实践;实践的程度受实践的条件制约。我认为这是理解和掌握马克思主义认识论的三个紧密的”链条”。紧紧抓住了这个“链条”,我们才有可能从根本上把握马克思主义认识论的基本观点。本文试对此作初步探讨。客体第一马克思主义认识论认为,主体与客体是用来标志人们在认识世界和改造世界的过程中相互影响的对立面。所谓主体,是指能够进行认识世界和改造世界的活动的人;所谓客体,是指能够被人们认识和改造的客观物质世界。在解释二者之间的相互关系时,马克国主义认识论坚定地把客体第一、客体决定主体,作为首要的、根本的观点,作为整个认识论的基础和前提。     

邓小平理论对现代科学方法论的创新

邓小平理论包含着深刻的科学方法论思想。邓小平理论注重研究中国社会运行的基本属性和一般规律,形成了有中国特色的、具有开创性的社会系统论、社会信息论、社会改革论、社会开放论、社会协同论和社会控制论。     

马克思主义哲学与现代科学的发展

一百多年前,马克思、恩格斯创立了辩证唯物主义,这是人类思想史上最伟大、影响最深远的一次变革。马克思、恩格斯既是革命家,又是科学家。一方面如列宁所说,只有马克思主义的产生,才把社会历史的研究变成了象自然科学那样精确的科学;另一方面,他们始终站在自然科学发展的最前沿,非常熟悉当时自然科学的成就;对于每一个新的发现,他们都给予极大的关注,慎密地加以研究,并从哲学的高度进行总结和概括,把它提高到世界观和方法论上来认识。马克思写了一千多页数学手稿,研究了微积分学从牛顿、莱布尼兹到拉格朗日的历史发展,肯定了他们对微分学发展的历史贡献,批判了其中的唯心论和形而上学观点,将整个高等数学奠定在唯物辩证法的哲学基础上。马克思在写作《资本论》的过程中,用辩证的、历史的观点,研究了力学、物理学、农业化学、植物生理学、土壤学、机械学等各门自然科学问题,以确证自己的政治经济学的观点和哲学思想。恩格斯说自己在自然科学方面是个“半通”,但他对数、理、化、天、地、生六大科学领域都有精湛的研     

现代科学与人的研究问题

历史的蓬勃发展,对世界的革命改造,阶级矛盾的加剧,科学技术进步的巨大的、日益增长的影响,所有这一切,尖锐地向人类提出了其自身前途的问题。人的问题愈来愈复杂了,这使得研究者们遇到很大困难。但现代科学也开辟了认识的新前景。不仅有关的自然科学知识(即在分析中利用     

现代科学与世界可知性的阐释

由于绝对知识的不可能,世界的绝对可知是不可能的;在认识的无限发展过程中,思维与存在之间永远只存在具体的、相对的、有条件的和近似的同一,世界可知的阐释是历史的;思维与存在之间具体的、相对的、有条件的同一性问题通过实践来获得解决,也通过实践来获得证明;世界可知性阐释需要以实践为基础。     

海德格尔对现代科学本质的反思

海德格尔认为，现代科学建立在对世界的前科学、前理论的先验的筹划的基础上。自笛卡儿以来的西方近、现代形而上学确立了人的主体地位，存在者整体分裂为主体与客体，人作为主体，成为存在者的尺度与中心，客体通过与主体的关联而存在，正是这种对世界的先验筹划构成了现代科学的形而上学基础并使之成为可能。     

对研究性学习探讨观点述要

近年来，有关创新精神和创造能力培养的问题，引起了教育界和全社会的广泛关注，并成为当前基础教育改革的一个热点。为此，上海市教科院普教所于1998年夏组成课题组开展了研究，并于1999年初提出了研究性学习的概念。下面对有关的研究成果做一归纳梳理，以期推动研究进展。     

现代科学分化与综合的哲学基础

当人类即将进入21世纪的时候,回首20世纪,就会发现人类最为辉煌的成果之一就是形成了体系庞大、门类繁多的现代科学。据统计,今天包括社会科学在内科学门类已达4000多门,而且现代科学发展的总趋势仍然是不断地走向分化与综合。早在100多年前,恩格斯根据当时科学的成果,把物质运动形式分为五类,即力学的,物理的,化学的,生物的和社会的。然而,从20世纪以来,特别是今天,科学无论是在深度和广度上都有了突飞     

现代科学中跨学科发展的某些趋势

了解科学的现代一体化过程发展的趋势和规律性及其未来的跨学科体系形态的特点,在对现代科学进步作哲学-方法论的研究方面,已跃居首位。同时,加强现有科学的跨学科合作,以及形成新的跨学科性质的科学分支,在科学研究集约化和把研究成果运用到社会实践的各种形式中,占有特殊的地位。科学的跨学科发展,在其